高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用策略

孫偉

摘 要：在高中歷史課堂內(nèi)，教師要妥善運用鄉(xiāng)土資源，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能獲得理想的成效。圍繞高中歷史教學(xué)做出了系統(tǒng)、透徹的剖析，揭露出鄉(xiāng)土資源的意義與價值所在，并構(gòu)思出可靠、科學(xué)的開發(fā)規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);鄉(xiāng)土資源;開發(fā)利用

高中歷史課堂內(nèi)，教師的授課內(nèi)容基本圍繞歷史事件展開，讓學(xué)生牢記形形色色的歷史人物還有民族的風(fēng)雨歷程，卻對鄉(xiāng)土歷史避而不談。顯然，在應(yīng)試思想的桎梏下，教師把目光局限在課本內(nèi)容上，不愿把太多時間與精力用在當(dāng)?shù)貧v史內(nèi)，顯得非常片面、淺薄，根本無法讓學(xué)生維持充沛的學(xué)習(xí)熱情，甚至產(chǎn)生抵觸、排斥心理，給教學(xué)工作造成巨大的困擾。要知道，歷史脫胎于現(xiàn)實，要是兩者脫節(jié)，教學(xué)品質(zhì)無疑會大打折扣。為改寫這樣的局面，教師應(yīng)樹立起正確的理念，妥善運用鄉(xiāng)土資源，才能妥善肩負起自身使命，達到理想的教學(xué)成效。

一、高中歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的必要性

顯然，巧妙開發(fā)鄉(xiāng)土資源，能為教學(xué)工作帶來有力的幫助。得益于鄉(xiāng)土資源，能讓學(xué)生對當(dāng)?shù)貧v史留下最深刻、直觀的印象，堅定愛國信念;課本篇幅有限，里面的知識難免有盲區(qū)與漏洞，只有憑借鄉(xiāng)土資源，才能幫助學(xué)生真正吃透歷史;鍛煉學(xué)生的思維，能夠獨立鉆研歷史。為達成這樣的目的，教們應(yīng)要求學(xué)生在課前調(diào)閱、整理史料，從而調(diào)動起他們的歷史熱情，維持充沛的學(xué)習(xí)動力，塑造出專注、投入的課堂氛圍。

二、高中歷史教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的策略

以我省鄉(xiāng)土資源為例，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用策略介紹如下。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段

任何地區(qū)都會留存當(dāng)?shù)氐氖妨?，值得人們?nèi)ャ@研。在時代的變遷下，網(wǎng)絡(luò)紀(jì)元的帷幕已經(jīng)被徹底揭開，社會煥發(fā)出嶄新的面貌，也為教學(xué)事業(yè)注入新的生機。學(xué)生只要靈活運用網(wǎng)絡(luò)途徑，就能輕松查閱到最全面、可靠的歷史資料，確保信息的透明度。不僅如此，學(xué)生還能打開歷史論壇等，更為詳盡、準(zhǔn)確地整理史料，形成完整的知識框架。比如，我們只要用搜索引擎去搜索濟南歷史名人，網(wǎng)頁內(nèi)就會涌現(xiàn)出大量名垂千史的先賢，如扁鵲、老舍、李攀龍等，并附帶他們的生平。顯然，在信息工具的支持下，我們能順利翻看到包羅萬象的歷史資料，給教師帶來充裕的教學(xué)素材，讓教學(xué)水準(zhǔn)得到立竿見影的進步。

（二）以實地調(diào)研為基礎(chǔ)

等教學(xué)內(nèi)容告一段落，學(xué)生對課本知識熟記于心后，教師不妨留有足夠課時，安排調(diào)研活動，而不是把目光局限在教室內(nèi)，要求學(xué)生反復(fù)刷題。舉個例子，教師可以讓學(xué)生小組走訪當(dāng)?shù)乩先?，圍繞當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗展開訪談，并如實記錄下來，以便于課堂上的分享與反思。顯然，這能幫我們營造出最活躍、專注的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心投入歷史內(nèi)，維持充沛的學(xué)習(xí)動力，不再對歷史抱有厭倦、抵觸心理。

（三）以資源共享為方法

校方不妨與政府部門協(xié)作，盡早搭建線上歷史平臺，為教學(xué)事業(yè)注入嶄新的生機。學(xué)生只要在瀏覽器內(nèi)打開網(wǎng)頁，就能輕松查閱到包羅萬象的歷史人物、事件等，確保信息的透明度，吸收課本以外的知識。不僅如此，各學(xué)校也要多舉辦交流活動，讓學(xué)生真正熱衷于歷史，而不是為成績而堅持。當(dāng)然，教師也要構(gòu)思好活動規(guī)劃，圍繞歷史主題，籌辦演講、辯論等，這可以幫助學(xué)生對歷史知識留下最深刻、清晰的印象，讓教學(xué)規(guī)劃順利落實。

三、高中歷史教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源進行教學(xué)的方法

（一）立足教材，因材施教

顯然，在日新月異的教學(xué)條件下，學(xué)生的心態(tài)、想法也在不斷推陳出新，給教育工作帶來艱巨的挑戰(zhàn)。要是把目光局限在死板、僵化的教學(xué)模式內(nèi)，一味追求成績，只會澆滅學(xué)生的歷史熱情，喪失學(xué)習(xí)動力。教師要秉承銳意進取的精神，勇于打破舊觀念的桎梏，妥善運用鄉(xiāng)土資源，以起到事半功倍的效果，妥善肩負起自身使命，以免辜負社會的厚望與期待。教師要緊密貼合課本，把鄉(xiāng)土資源的價值充分展露出來，為教學(xué)工作帶來有力的臂助，才能獲得理想的成效。

（二）立足生活，情境教學(xué)

當(dāng)然，教師不光要妥善運用當(dāng)?shù)刭Y源，更要盡可能借助全省資源來完成教學(xué)任務(wù)。舉個例子，“一戰(zhàn)”落幕時，我國斷然否定了戰(zhàn)后協(xié)議，掀開了五四運動的帷幕，這也是歷史的拐點。正得益于五四運動，我黨才橫空出世，宣告著新民主主義的覺醒。圍繞這樣的歷史事件，靈活運用鄉(xiāng)土資源，無疑能讓學(xué)生徹底被歷史的魅力所打動，全身心投入學(xué)習(xí)中，形成專注、投入的教學(xué)氛圍，從而讓教學(xué)水準(zhǔn)得到本質(zhì)上的突破與蛻變。

四、結(jié)語

在瞬息萬變的社會條件下，教學(xué)理念也在不斷推陳出新，給教學(xué)工作帶來艱巨的挑戰(zhàn)。教師要秉承銳意進取的精神，善于吸收先進理念，妥善開發(fā)鄉(xiāng)土資源，才能肩負起自身使命，讓學(xué)生以理想的面貌投入歷史課堂內(nèi)，得到最大的收獲與進步。當(dāng)然，鄉(xiāng)土資源開發(fā)絕非一項簡單的任務(wù)，教師要樹立起正確的理念，從調(diào)研活動著手，靈活運用網(wǎng)絡(luò)工具，構(gòu)思出科學(xué)、成熟的教學(xué)規(guī)劃，以起到事半功倍的效果，避免教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)。

參考文獻：

[1]沈敏華.許昌市高中歷史鄉(xiāng)土課程資源利用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

[2]張丹妮.赤峰鄉(xiāng)土歷史課程資源在高中歷史教學(xué)中的開發(fā)運用[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

注：本文系揚州市教育科學(xué)規(guī)劃辦課題“高中歷史校本課程中的鄉(xiāng)土資源開發(fā)與研究”（立項代碼：G/16/P/199）的研究成果。