核心素養(yǎng)背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新

柳銀花

摘 要：小學(xué)階段，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維方式的訓(xùn)練，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。小學(xué)班主任需要深切感受到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和最新的班級(jí)管理理念進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂環(huán)境中產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言是極為重要的，學(xué)生學(xué)習(xí)文化課知識(shí)的效率不僅能夠從根本上得到提升，學(xué)生的思想價(jià)值觀念也能在此基礎(chǔ)上得以完善。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教育;班級(jí)管理

小學(xué)階段的教學(xué)工作本身具有極強(qiáng)的綜合性，班主任在完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候不僅要讓學(xué)生掌握更多知識(shí)和技能，更重要的是讓學(xué)生的思想能夠變得更加成熟，學(xué)生在這樣的管理方式下能夠獲得更多的進(jìn)步，這對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的。

一、積極利用班會(huì)時(shí)間解決班級(jí)存在的問(wèn)題

小學(xué)階段的教學(xué)工作具有極強(qiáng)的綜合性，班主任在開展日常工作的時(shí)候僅注重提升學(xué)生的文化課成績(jī)，卻沒(méi)有重視班級(jí)內(nèi)部存在的其他問(wèn)題，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻沒(méi)有建立正確的價(jià)值觀念。長(zhǎng)此以往，在學(xué)生的思維方式中，只要自己擁有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)便不用提高其他領(lǐng)域的能力，成績(jī)也成為學(xué)生想要追求的唯一目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)察覺(jué)。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該將自己的眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，不僅要注重提升學(xué)生的文化課成績(jī)，還應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理走向，讓每個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀青年。所以，班主任一定要積極利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生討論現(xiàn)階段存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并將日常生活中存在的一些問(wèn)題妥善解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要全程參與，這樣，學(xué)生才會(huì)有更加強(qiáng)烈的參與感，也能夠積極利用自己的智慧解決班級(jí)內(nèi)部存在的問(wèn)題，學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感也能借此機(jī)會(huì)得到激發(fā)，學(xué)生在日常生活中也會(huì)及時(shí)糾正自身的行為。學(xué)生的心智能夠逐步走向成熟，班會(huì)的價(jià)值能夠從中得到體現(xiàn)。所以，班主任一定要重視學(xué)生在班級(jí)中的地位，讓學(xué)生可以更加重視自己成長(zhǎng)的環(huán)境。

二、民主選拔班干部執(zhí)行日常的管理工作

班主任的日常工作量是極為巨大的，不僅需要提升每個(gè)學(xué)生的文化課成績(jī)，還需要重視班級(jí)紀(jì)律。因此，班主任很多時(shí)候并不能夠?qū)Π嗉?jí)內(nèi)部的全部情況了如指掌，在制訂班級(jí)管理計(jì)劃的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)偏差，班級(jí)管理工作本身不具有較高的效率，這并不利于學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中的成長(zhǎng)。所以，為了能夠減輕自身的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了可以培養(yǎng)學(xué)生的交際管理能力，班主任需要在班級(jí)內(nèi)部開展班干部的選拔工作。在選擇班干部的時(shí)候需要采取不記名投票的方式，讓學(xué)生選擇出最為適合的人選，這樣，班主任在組織班干部執(zhí)行各項(xiàng)管理任務(wù)的時(shí)候才能夠得到學(xué)生的信服，管理計(jì)劃的實(shí)際效果可以得到充分體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都能夠在這種教學(xué)環(huán)境中得到各方面能力的提升，另外，肩負(fù)班干部職責(zé)的學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠更加了解如何與他人進(jìn)行交流，學(xué)生的性格將會(huì)更加開朗，并且能夠懂得如何讓其他人信服自己的言論。所以，擔(dān)當(dāng)班干部的學(xué)生能夠得到管理能力的提升。為了能夠讓每個(gè)學(xué)生都可以得到這種能力的提升，班主任需要采用輪流的方式，讓更多的學(xué)生可以作為一日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)日常的管理工作，及時(shí)察覺(jué)到班級(jí)內(nèi)部存在的問(wèn)題，學(xué)生也能夠切身了解到班主任在完成日常工作的時(shí)候是多么辛苦，學(xué)生能夠更加理解班主任的良苦用心，師生關(guān)系也能夠通過(guò)這種教學(xué)方式變得更加融洽，班級(jí)內(nèi)部也能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、班主任需構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要從多個(gè)方面加以考量。切忌將文化課成績(jī)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一準(zhǔn)則。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中雖然不具備較好的成績(jī)，但是其具有良好的精神品質(zhì)，這一點(diǎn)是值得稱贊的。同樣，一名成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在實(shí)際生活中如果經(jīng)常做出違背學(xué)校規(guī)定和道德理念的事情，那此名學(xué)生所需要改善的地方是更多的。所以，教師在制訂學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候一定要進(jìn)行多方面的思考。讓學(xué)生可以對(duì)自己存在的問(wèn)題具有更加清晰的認(rèn)知，學(xué)生在實(shí)際的生活中也能夠完善自己的各項(xiàng)行為，運(yùn)用各種良好觀念面對(duì)生活中的各種突發(fā)事件。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言是極為重要的，學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)客觀認(rèn)知。只有這樣，學(xué)生才能夠具有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任在執(zhí)行管理工作的時(shí)候也會(huì)具備更高的工作效率。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)才可以讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向。教師只有將這種管理方式應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中才可以真正推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，教師也可以擁有更高的工作效率。

綜上所述，小學(xué)班主任在開展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候一定要進(jìn)行多方面的考量，緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，讓學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。這樣，班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能夠得到改善，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)文化課知識(shí)時(shí)，還是處理生活中的各種事件時(shí)都能夠得心應(yīng)手。這些都要得益于班主任先進(jìn)的管理方略，學(xué)生能夠從各個(gè)領(lǐng)域獲得長(zhǎng)足進(jìn)步，并且能夠及時(shí)糾正自身存在的問(wèn)題，學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)擁有光明的發(fā)展前景，學(xué)生可以真正建立正確的價(jià)值觀念，并能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中了解到學(xué)習(xí)對(duì)自己人生的價(jià)值。

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