讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀

崔霞

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯具有重要意義，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此具有深刻的認(rèn)識(shí)，并積極在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)和反思提高教學(xué)水平的眾多方式。語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要科目，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的常見(jiàn)內(nèi)容，因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)投入時(shí)間和精力來(lái)研究語(yǔ)文閱讀教學(xué)，用興趣作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)和進(jìn)行廣泛閱讀的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，可以看到很多小學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，他們或是因?yàn)榻處煵贾帽姸嘧鳂I(yè)和習(xí)題頗感勞累，或是因?yàn)閱握{(diào)的課堂而感覺(jué)無(wú)聊。總之，這樣缺乏興趣的閱讀學(xué)習(xí)方式打消了小學(xué)生汲取閱讀知識(shí)和掌握做題技巧的積極性。由此觀之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想在閱讀教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)兩方面有所收獲，就要積極探討適合學(xué)生的高效閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

一、改變模式，實(shí)施高效閱讀教學(xué)

尊重學(xué)生的主體地位和注重學(xué)生的個(gè)體差異是小學(xué)語(yǔ)文教師改變模式和實(shí)施高效閱讀教學(xué)的重要方式。如果小學(xué)生在閱讀課堂上可以親身投入課堂教學(xué)中無(wú)疑會(huì)提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度以及自身學(xué)習(xí)的熱度和興趣。同理，倘若教師注重小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)體差異，并實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)和解答問(wèn)題的方式，將會(huì)有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要時(shí)刻明晰學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容[1]。教師還可以組織小組進(jìn)行關(guān)于閱讀內(nèi)容的討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，以及設(shè)置一些與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的趣味游戲，充分讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，注重學(xué)生的個(gè)體差異，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意觀察每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)時(shí)的不同狀態(tài)，并以此為依據(jù)制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

二、重視課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味

在正式進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分采用科學(xué)、合理的策略來(lái)巧妙提高學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，以促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生閱讀能力的不斷提高。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師要關(guān)注課前預(yù)習(xí)這一模塊，充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱度和激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是注重在課上講授知識(shí)，往往忽略了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者只是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)而沒(méi)有給出具體的任務(wù)要求。這種對(duì)待課前預(yù)習(xí)的疏忽，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)課文較為陌生，閱讀時(shí)也比較費(fèi)勁[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變自己的觀念，在正式開(kāi)始教學(xué)之前就可以安排關(guān)于課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)任務(wù)。例如，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的生字、生詞，或者提前設(shè)置關(guān)于課文的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)的提前安排，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)于課文學(xué)習(xí)的探究欲望，不知不覺(jué)中培養(yǎng)自身閱讀的興趣。

三、活用教材，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣

閱讀興趣的提高，不僅需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分重視課堂并提前布置適宜的預(yù)習(xí)任務(wù)，還需要教師重視活用教材，不斷豐富教材的閱讀內(nèi)容來(lái)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)感知途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文的講解時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單敘述課本內(nèi)容或者只是列舉課本上出現(xiàn)的圖片，而是要利用現(xiàn)今的教學(xué)技術(shù)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容。例如，在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師的目光就不能只停留在課本內(nèi)容上，單純講解課本知識(shí)無(wú)疑是單調(diào)且乏味的?；谛W(xué)生的生理與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們更喜歡通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)獲取知識(shí)，教師可以播放與圓明園有關(guān)的短視頻或者紀(jì)錄片，讓學(xué)生直觀地感受圓明園曾經(jīng)的輝煌和被毀滅時(shí)的慘烈，以加深他們對(duì)課本內(nèi)容的理解。

四、傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，閱讀方法的有效傳授有利于提高他們的閱讀能力和保持閱讀的習(xí)慣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在注重課堂教學(xué)技巧的同時(shí)，還要善于傳授閱讀方法，以此來(lái)高效提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和能力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)[3]。學(xué)生在進(jìn)行精彩段落的摘抄時(shí)，會(huì)體會(huì)到文字的魅力，在書(shū)寫(xiě)自己對(duì)文章的感悟時(shí)，不僅加強(qiáng)了自身對(duì)文章內(nèi)容的理解，也會(huì)無(wú)形之中鍛煉和提高寫(xiě)作能力。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師可以要求他們摘抄詞、句和進(jìn)行相應(yīng)的仿寫(xiě)練習(xí);對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，則可以要求摘抄精彩段落;高年級(jí)學(xué)生則在摘抄之余，還要寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。學(xué)生在這樣的過(guò)程中，可以領(lǐng)悟到文字之美和提升閱讀興趣和能力，也會(huì)提高自身的寫(xiě)作水平。

五、結(jié)語(yǔ)

基于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，在閱讀教學(xué)方面很多教師的教學(xué)方法不夠到位，仍舊遵照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無(wú)法激起學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，而閱讀能力更是非常重要，與學(xué)生的自我提高息息相關(guān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在思想層面認(rèn)識(shí)到提高閱讀教學(xué)水平的重要性，并以提升學(xué)生閱讀興趣為重點(diǎn)，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲云.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2015（14）：158.

[2]張殿杰.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)淺析[J].魅力中國(guó)，2019（37）.

[3]肖運(yùn)發(fā)，江青堯.讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓方法指導(dǎo)學(xué)生高效閱讀：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之初探[J].中華少年，2018（18）：146.