航天與數(shù)字

呂建晶

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對于孩子來說是比較抽象且邏輯性極強的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都會面臨多次的失敗，這會讓學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師可以在課堂上采用趣味性教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)與有趣的知識相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);興趣;趣味性教學(xué)

隨著新課改的持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，在教學(xué)過程中，更注重將數(shù)學(xué)與生活融合，以此達到讓所學(xué)知識有用武之地的目的。例如，現(xiàn)在小學(xué)生對航空相關(guān)知識非常感興趣，數(shù)學(xué)教師完全可以利用學(xué)生的這一興趣進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、加強師生間的互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間有著極強的代溝感，教師在講臺上侃侃而談，學(xué)生在座位上仰望老師，被動學(xué)習(xí)，實際上那只是簡單地知識輸入，難以達到學(xué)習(xí)的目的。隨著時間的推移，涉及的知識越來越多，難度越來越大，加之小學(xué)生的年齡相對較小，容易受到情緒影響，在與老師沒有互動的情況下，他們會覺得沉悶至極，難以提起數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生與自己有雙向的互動，可以走下講臺，與學(xué)生進行交流，也可以采用選擇“小助手”的形式，拉近師生之間的距離，如此一來有利于調(diào)動學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生愛上老師，繼而愛上這一門課程。

例如，在“生活中的數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以走下講臺，走到學(xué)生中間。首先，教師可以以天空中的星星數(shù)量為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)“我們都在外太空”的教學(xué)情境，而學(xué)生和老師都是宇宙里的星星。如果我們現(xiàn)在所處的這個太空中的星星只有那么多，那這片天空到底有多少顆星星呢？而你們的周圍，又有多少顆星星呢？在數(shù)星星的時候，很多學(xué)生可能會忽略了自己，沒有將自己計入星星的總數(shù)之中，老師在學(xué)生得出答案以后，可以引導(dǎo)學(xué)生將自己計入總數(shù)，并且重新進行數(shù)數(shù)，提醒他們是不是漏了什么。除此以外，教師還可以走到學(xué)生身邊，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，加上老師這顆“星星”以后，這片星空又有多少顆星星等等，互動的方式多種多樣，這樣不僅能夠讓枯燥的課堂更加有趣，也能調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)的布置可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)天上的星星，看看自己能數(shù)到幾顆，數(shù)一數(shù)樹上的樹葉，看看有多少片等，這些貼近生活的教學(xué)方式會讓學(xué)生更愿意自己去實踐以及學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了適應(yīng)小學(xué)生的特點，數(shù)學(xué)教材中多數(shù)的數(shù)學(xué)知識都是以生活為關(guān)聯(lián)進行導(dǎo)入的，但是學(xué)生的經(jīng)驗相對來說較為匱乏，因此也會出現(xiàn)很多學(xué)生不能理解教材知識的情況，因此，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要用更貼近學(xué)生生活的素材來進行情境的創(chuàng)設(shè)，以情境教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材上枯燥的知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中去，不僅會讓晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識更加簡單明了，還能讓學(xué)生在課堂上收獲知識的同時，經(jīng)歷一些他們在生活中沒有經(jīng)歷過的事情。

例如，在“除法”的教學(xué)中，除法對于學(xué)生來說是枯燥的，也是難以理解的，但教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生更容易理解除法的運算法則?，F(xiàn)在很多小學(xué)生對宇航員、宇宙非常感興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)宇航員進入火箭的場景，以桌子為火箭，假設(shè)發(fā)射基地里面有6支火箭，而現(xiàn)在有18名宇航員要跟隨著6支火箭進入外太空，那么每一支火箭應(yīng)該搭載多少名宇航員呢？在這個情境中，選出18名學(xué)生充當(dāng)宇航員，并且讓這些學(xué)生選擇火箭，要求每一支火箭的人數(shù)相同。這個時候?qū)W生會想出各種各樣的辦法，有一部分學(xué)生可能會因為提前預(yù)習(xí)，知道了除法的規(guī)則，利用除法算出每一只火箭的宇航員數(shù)量，也會有學(xué)生通過一個一個宇航員進入火箭的形式得出每一支火箭的宇航員數(shù)量。在最后，教師要對這次教學(xué)活動進行系統(tǒng)總結(jié)，并且匯總得出這一節(jié)課要教授的知識，將相關(guān)練習(xí)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進行鞏固。

三、采用表揚教育的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年齡雖小，但自尊心依舊強大，好勝心更是比很多年齡大的學(xué)生要強得多，因此，教師要抓住這一特點，用表揚教育的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)優(yōu)異的時候，教師可以在課堂上給予口頭表揚。例如，在上課的時候，向?qū)W生提問前一天數(shù)星星的結(jié)果，并且詢問學(xué)生：有沒有發(fā)現(xiàn)天上的星星數(shù)不清，如果數(shù)不清的話，要用什么詞語對星星的數(shù)量進行描述呢？對于能夠回答出問題的學(xué)生，教師可以對學(xué)生進行口頭表揚，也可以給學(xué)生獎勵一顆星星，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。但必須注意的是，教師在對學(xué)生進行表揚的時候，要根據(jù)實際情況去表揚，不能盲目地夸大學(xué)生取得的成績，以免使學(xué)生有驕傲自滿的心理，這不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)活動中，教師多給予學(xué)生贊美與肯定，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，同時也能提高師生之間的好感度，讓師生之間產(chǎn)生情感共鳴，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說是枯燥的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠為孩子以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊抓小學(xué)生的特點，從小學(xué)生的興趣出發(fā)，選擇更有趣的教學(xué)方式來改變自己的教學(xué)模式，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻：

[1]陳培祝.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性教學(xué)方法[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019：59.

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