李丹
摘 要:隨著新時(shí)代教育的發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化,因此,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要利用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化和合理化,促進(jìn)小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中獲得知識(shí),發(fā)展技能。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);教育模式
在新時(shí)代的小學(xué)教育中,很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué),導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升數(shù)學(xué)技能的同時(shí),忽略了數(shù)學(xué)課程的發(fā)展,因此,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中,教師要不斷地利用新型的教育模式開(kāi)展教育,打造豐富的教育課堂,為新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展提供助力。
一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.數(shù)學(xué)內(nèi)容更加逼真、直觀,更具有趣味性
首先,我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具有復(fù)雜性,很多數(shù)學(xué)原理都深?yuàn)W難懂,導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)難以提起興趣,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以達(dá)到應(yīng)有的理解,因此,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想真正讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收能力,使數(shù)學(xué)課程更好地發(fā)展,教師就要制作逼真、直觀、易于理解的微課,讓趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)活躍在學(xué)生面前,促進(jìn)課堂氛圍的活躍[1]。
2.將死板的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加靈活
數(shù)學(xué)內(nèi)容本身是枯燥乏味的,但是要想讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加靈活有趣,就一定要探究微課教育的重要形式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地把握數(shù)學(xué)課程,理解數(shù)學(xué)內(nèi)容,將死板的內(nèi)容變得靈活,促進(jìn)學(xué)生的吸收和理解,讓教學(xué)更具有活力,因此,當(dāng)前的微課教育課程,能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加具有靈動(dòng)性,為新時(shí)代的教育發(fā)展提供更多的幫助。
3.簡(jiǎn)化習(xí)題設(shè)計(jì),增加師生互動(dòng)的形式
微課有一個(gè)功能就是交互功能,通過(guò)這個(gè)功能,可以簡(jiǎn)化習(xí)題設(shè)計(jì),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不費(fèi)勁,也能夠更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)[2]。同時(shí),利用微課進(jìn)行課件的完善,不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)思維,還能將學(xué)生的視野逐漸擴(kuò)大,將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)完美地結(jié)合起來(lái),促進(jìn)大腦對(duì)知識(shí)的理解和吸收,增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí),也活躍了師生互動(dòng)的氛圍。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
“微時(shí)代”的到來(lái),給新時(shí)代教育注入了新的活力。新時(shí)代教育理念倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)教師要在此基礎(chǔ)上尋求最好的授課模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,利用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。
1.利用微課創(chuàng)新情境,更新教學(xué)模式
情境教育模式,不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂局面,同時(shí)也能促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的發(fā)展和活躍學(xué)生融入課堂的氛圍,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師一定要利用微課的形式來(lái)創(chuàng)新教育情境,真正為學(xué)生的教育發(fā)展提供更多的幫助。而創(chuàng)設(shè)情境的方式是現(xiàn)代很多學(xué)科教師都會(huì)使用的一種形式,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生能夠更好地融入情境之中,并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候更加輕松和簡(jiǎn)單。
例如,在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版認(rèn)識(shí)數(shù)字這部分內(nèi)容時(shí),教師能利用創(chuàng)設(shè)情境的形式,結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,真正減少學(xué)生單純記憶“1、2、3、4、5”數(shù)字的形式,讓學(xué)生真正利用微課動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程,了解視頻中提示的相應(yīng)內(nèi)容,動(dòng)嘴巴的同時(shí)也能開(kāi)動(dòng)大腦[3]。利用微課教師可以讓小學(xué)生想象一下:如果我們?nèi)ビ螛?lè)園,班級(jí)中很多學(xué)生都參加到游樂(lè)園的活動(dòng)中,穿黃色衣服的都是我們的同班同學(xué),我們一起坐旋轉(zhuǎn)木馬,旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少位我們的小朋友?讓學(xué)生數(shù)一數(shù)微課視頻上有多少位穿著黃色衣服的同學(xué),學(xué)生會(huì)在這樣的情境中逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)字,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氛圍。
2.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容
豐富教育內(nèi)容,不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能改變傳統(tǒng)單一枯燥的教育形式,讓學(xué)生更好地獲得更多豐富的教育資源,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和效率的提升,因此,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,教師要利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。比如,在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”的這一節(jié)課內(nèi)容時(shí),教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解鐘表的意義,可以將鐘表的滴答聲融入微課教學(xué)的過(guò)程中,讓小學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)60秒的滴答聲究竟有多長(zhǎng),通過(guò)這個(gè)時(shí)間來(lái)感受一分鐘的時(shí)間有多長(zhǎng)[4]。如此一來(lái),利用微課的教學(xué)方式,不僅讓學(xué)生更加具有時(shí)間觀念,也豐富了微課的教育模式,提高了教學(xué)效率,真正展示了微課教學(xué)的魅力。學(xué)生通過(guò)微課的形式,不僅豐富了聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),還優(yōu)化了認(rèn)知結(jié)構(gòu),真正在數(shù)學(xué)課堂中獲得了更多的知識(shí)內(nèi)容。
三、小結(jié)
新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是豐富的,也是多元化的。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好微課教學(xué)模式,充分展示數(shù)學(xué)課堂的魅力,在新時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中通過(guò)信息化的教育模式,提升數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量[5]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要先利用微課創(chuàng)新情境,更新教學(xué)模式,同時(shí),要利用微課教學(xué)形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)良好的教育價(jià)值,在數(shù)學(xué)教育和數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程中,提供更加有效的幫助。
參考文獻(xiàn):
[1]董文云.微課信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].學(xué)周刊,2019(6):1.
[2]王國(guó)淑.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與實(shí)施[J].科學(xué)咨詢,2018(2):106.
[3]卞惠石.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J].教學(xué)與管理,2015(5):20-22.
[4]楊黎敏.小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D].杭州:杭州師范大學(xué),2015.
[5]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用:小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究,2016(19).