微課在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

李丹

摘 要：隨著新時代教育的發(fā)展，小學數(shù)學教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，因此，在當前的小學數(shù)學教學中，教師要利用微課教學模式對學生進行教育，真正實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的高效化和合理化，促進小學生能夠在數(shù)學課堂中獲得知識，發(fā)展技能。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學;數(shù)學教育;應用優(yōu)勢;教育模式

在新時代的小學教育中，很多教師采用傳統(tǒng)的教學模式進行教育教學，導致很多學生喪失了對數(shù)學學習的興趣，提升數(shù)學技能的同時，忽略了數(shù)學課程的發(fā)展，因此，在當前的小學數(shù)學教育教學中，教師要不斷地利用新型的教育模式開展教育，打造豐富的教育課堂，為新時代的學生發(fā)展提供助力。

一、微課在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢

1.數(shù)學內容更加逼真、直觀，更具有趣味性

首先，我們要認識到數(shù)學知識具有復雜性，很多數(shù)學原理都深奧難懂，導致很多小學生對數(shù)學知識難以提起興趣，對數(shù)學的學習內容也難以達到應有的理解，因此，在當前的小學數(shù)學教學中，要想真正讓學生提高數(shù)學知識的吸收能力，使數(shù)學課程更好地發(fā)展，教師就要制作逼真、直觀、易于理解的微課，讓趣味性的數(shù)學知識活躍在學生面前，促進課堂氛圍的活躍[1]。

2.將死板的數(shù)學教學內容變得更加靈活

數(shù)學內容本身是枯燥乏味的，但是要想讓數(shù)學知識變得更加靈活有趣，就一定要探究微課教育的重要形式，讓學生能夠主動地把握數(shù)學課程，理解數(shù)學內容，將死板的內容變得靈活，促進學生的吸收和理解，讓教學更具有活力，因此，當前的微課教育課程，能夠讓數(shù)學知識更加具有靈動性，為新時代的教育發(fā)展提供更多的幫助。

3.簡化習題設計，增加師生互動的形式

微課有一個功能就是交互功能，通過這個功能，可以簡化習題設計，使學生學習起來不費勁，也能夠更好地鞏固知識點[2]。同時，利用微課進行課件的完善，不僅能夠拓展學生的知識思維，還能將學生的視野逐漸擴大，將視覺和聽覺完美地結合起來，促進大腦對知識的理解和吸收，增強課堂趣味性的同時，也活躍了師生互動的氛圍。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用策略

“微時代”的到來，給新時代教育注入了新的活力。新時代教育理念倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，小學教師要在此基礎上尋求最好的授課模式，調動學生的興趣，利用微課在小學數(shù)學教學中的應用進行探討。

1.利用微課創(chuàng)新情境，更新教學模式

情境教育模式，不僅能改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂局面，同時也能促進數(shù)學課程的發(fā)展和活躍學生融入課堂的氛圍，因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要利用微課的形式來創(chuàng)新教育情境，真正為學生的教育發(fā)展提供更多的幫助。而創(chuàng)設情境的方式是現(xiàn)代很多學科教師都會使用的一種形式，通過情境的創(chuàng)設，學生能夠更好地融入情境之中，并且在學習數(shù)學課程的時候更加輕松和簡單。

例如，在教學小學數(shù)學人教版認識數(shù)字這部分內容時，教師能利用創(chuàng)設情境的形式，結合小學生的年齡特點，幫助小學生形成良好的學習習慣和學習興趣，在學習的過程中，真正減少學生單純記憶“1、2、3、4、5”數(shù)字的形式，讓學生真正利用微課動態(tài)展示的過程，了解視頻中提示的相應內容，動嘴巴的同時也能開動大腦[3]。利用微課教師可以讓小學生想象一下：如果我們去游樂園，班級中很多學生都參加到游樂園的活動中，穿黃色衣服的都是我們的同班同學，我們一起坐旋轉木馬，旋轉木馬上一共有多少位我們的小朋友？讓學生數(shù)一數(shù)微課視頻上有多少位穿著黃色衣服的同學，學生會在這樣的情境中逐漸認識數(shù)字，提升數(shù)學素養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學課堂氛圍。

2.利用微課豐富教學內容

豐富教育內容，不僅能提升學生的學習興趣，還能改變傳統(tǒng)單一枯燥的教育形式，讓學生更好地獲得更多豐富的教育資源，促進小學數(shù)學教育的發(fā)展和效率的提升，因此，在當前的小學數(shù)學教育中，教師要利用微課豐富教學內容。比如，在教學“認識鐘表”的這一節(jié)課內容時，教師為了讓學生更好地認識和理解鐘表的意義，可以將鐘表的滴答聲融入微課教學的過程中，讓小學生閉上眼睛聽一聽60秒的滴答聲究竟有多長，通過這個時間來感受一分鐘的時間有多長[4]。如此一來，利用微課的教學方式，不僅讓學生更加具有時間觀念，也豐富了微課的教育模式，提高了教學效率，真正展示了微課教學的魅力。學生通過微課的形式，不僅豐富了聽覺體驗，還優(yōu)化了認知結構，真正在數(shù)學課堂中獲得了更多的知識內容。

三、小結

新時代的小學數(shù)學課堂是豐富的，也是多元化的。因此，小學數(shù)學教師要利用好微課教學模式，充分展示數(shù)學課堂的魅力，在新時代的發(fā)展過程中通過信息化的教育模式，提升數(shù)學課堂教育質量[5]。小學數(shù)學教師要先利用微課創(chuàng)新情境，更新教學模式，同時，要利用微課教學形式，豐富教學內容，體現(xiàn)良好的教育價值，在數(shù)學教育和數(shù)學發(fā)展的過程中，提供更加有效的幫助。

參考文獻：

[1]董文云.微課信息技術在小學數(shù)學教學中的運用策略[J].學周刊，2019（6）：1.

[2]王國淑.農村小學數(shù)學教學中微課信息技術應用優(yōu)勢與實施[J].科學咨詢，2018（2）：106.

[3]卞惠石.小學數(shù)學微課的應用與建設[J].教學與管理，2015（5）：20-22.

[4]楊黎敏.小學數(shù)學微課的設計及應用研究[D].杭州：杭州師范大學，2015.

[5]陳青.“微課”在小學數(shù)學高效課堂的運用：小學數(shù)學微課教學與思考[J].課程教育研究，2016（19）.