小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

馮照源

摘 要：小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，閱讀能力對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，分析學(xué)生閱讀能力低下的現(xiàn)狀及原因，探討提高學(xué)生閱讀能力的方式方法，旨在通過(guò)科學(xué)有效的措施提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;有效措施

眾多能力當(dāng)中，閱讀能力對(duì)學(xué)生尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科作為和閱讀能力聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)自然承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重?fù)?dān)。因此，如何通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力是廣大語(yǔ)文教學(xué)從業(yè)者需要思考的問(wèn)題。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，分析小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，羅列提高學(xué)生閱讀能力的阻礙，探討提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀興趣

由于智能手機(jī)的普及，很多資訊、視頻、游戲不再需要電腦，在手機(jī)上就能看，而且手機(jī)更加便捷。相對(duì)于圖片和視頻，單純的文字顯得格外單調(diào)，而且由于在閱讀的時(shí)候，大腦需要調(diào)動(dòng)成百上千個(gè)神經(jīng)元，大腦是有惰性的，圖片和視頻對(duì)于它來(lái)說(shuō)更好處理和接受，因此在看到圖片和視頻時(shí)，大腦更容易興奮。而小學(xué)階段的學(xué)生自控能力不強(qiáng)，智能手機(jī)相比書(shū)本來(lái)說(shuō)對(duì)他們的吸引力更大。久而久之，接觸過(guò)多的智能手機(jī)后，閱讀興趣也會(huì)逐漸下滑。

2.閱讀速度慢，效率低

從眾多的調(diào)查報(bào)告中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生閱讀速度都很慢，效率低下，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的時(shí)候注意力不集中，需要指讀或者朗讀出來(lái)才能集中注意力去閱讀。

3.閱讀時(shí)間較少

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，尤其是高年級(jí)，像六年級(jí)這樣的畢業(yè)班，很多孩子要花大量的時(shí)間在作業(yè)上，還要保證充足的睡眠。這樣一來(lái)很多孩子在寫(xiě)完作業(yè)后，基本上沒(méi)有多少時(shí)間可供自己閱讀，閱讀時(shí)間非常有限。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的有效措施

1.教師引導(dǎo)與訓(xùn)練

在小學(xué)語(yǔ)文課上，要想提高學(xué)生的閱讀能力，教師的引導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文中的很多字詞，雖然有注音，但是很多時(shí)候還是不能理解其中的意思。這時(shí)候教師就要注意，不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，這樣一來(lái)不僅能加深學(xué)生對(duì)字詞的印象，也能幫助學(xué)生更好地理解字詞的含義，這對(duì)理解整篇文章的內(nèi)容都會(huì)起到促進(jìn)作用。

在以往的教學(xué)實(shí)際中，教師在教授課文時(shí)，時(shí)常要求學(xué)生標(biāo)自然段，分段落，并概括段落大意。很多老師只是要求學(xué)生這么做，但是從來(lái)不告訴學(xué)生這么做有什么意義，對(duì)文章理解能夠起到什么樣的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅是要求學(xué)生去做什么，還要和學(xué)生說(shuō)明這么做是為什么？在講明白這些后，再讓學(xué)生做針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這篇課文，就可以向?qū)W生介紹每一段落的內(nèi)容，為什么這樣分段落，以及作者這樣寫(xiě)的目的是突出什么，學(xué)生有了深入了解后就更能理解全文內(nèi)容。

2.閱讀與習(xí)題相結(jié)合

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生在做閱讀理解的練習(xí)時(shí)，只要文章難度不是太大，大部分學(xué)生能夠讀懂文章所寫(xiě)的內(nèi)容。但是在做后面的題目時(shí)，盡管讀懂了文章，但是做題結(jié)果卻不盡如人意。很多時(shí)候，學(xué)生往往不能理解出題人的意圖，答題時(shí)始終答不到要點(diǎn)上。

在應(yīng)試教育的背景下，閱讀能力最終還是要服務(wù)于題目。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不單單只要求學(xué)生閱讀，而要將閱讀和題目結(jié)合起來(lái)。不能將閱讀能力與解題能力割裂開(kāi)來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)性地布置一些閱讀理解的題目，不應(yīng)局限于教材、習(xí)題上的題目，而應(yīng)當(dāng)在課外再找一些優(yōu)秀的文章，根據(jù)學(xué)生閱讀能力的實(shí)際情況，從易到難，適當(dāng)選擇一些文章給學(xué)生閱讀，在學(xué)生閱讀之后，再給出一些題目讓學(xué)生練習(xí)。

3.加大課外閱讀量

盡管學(xué)生的課業(yè)壓力較重，但是不能因此阻礙學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀能力的提高很大程度上在于學(xué)生自己的努力，教師在其中只是起到一個(gè)輔助指導(dǎo)的作用。雖然學(xué)生的課業(yè)壓力較重，但是教師也要讓學(xué)生樹(shù)立每天閱讀的意識(shí)，閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，長(zhǎng)此以往就能提高閱讀能力。

不僅學(xué)生個(gè)人要培養(yǎng)閱讀意識(shí)，也要營(yíng)造良好的閱讀氛圍。比如早讀時(shí)讀課本，那么晚上放學(xué)前就可以讓學(xué)生在教室里讀課外書(shū)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于課外讀物的選擇沒(méi)有主見(jiàn)，教師可以定期組織學(xué)生集體去圖書(shū)館借書(shū)，所借的書(shū)目可以是老師精心挑選過(guò)的、適合他們的讀物，也可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行選擇。教師也要經(jīng)常和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)在孩子的房間里不要放電子產(chǎn)品，在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要看手機(jī)、電視或者玩游戲，給孩子布置一個(gè)可以閱讀的環(huán)境，幫助孩子一起進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。此外，不僅要增加學(xué)生的閱讀量，還要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，如做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等等。這樣不僅能幫助他們記憶所讀內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，還是一個(gè)很好的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力在現(xiàn)在信息爆炸的時(shí)代顯得尤為重要，不僅能幫助學(xué)生在大量的信息中篩選自己想要的信息，還能幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。小學(xué)階段是很多能力習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活都有巨大的幫助。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)入手，結(jié)合家庭教育，共同培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞芹.學(xué)生的閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（2）：24.