小學語文、數(shù)學課堂生活化教學的策略研究

林麗芬

摘 要：為了落實素質(zhì)化教育理念，在開展小學語文、數(shù)學的課堂活動過程中，教師應當全面革新自身的教學思想，通過更具趣味性的教學活動激發(fā)青少年的學習興趣。教師要充分尊重學生在課堂活動中的主體性，通過增強學習活動的生活化內(nèi)容降低學生的學習理解難度，從而為青少年帶來愉快的語文與數(shù)學的學習體驗。

關鍵詞：小學語文;小學數(shù)學;生活化教學

青少年一代作為我國人才儲備的重要來源，激發(fā)青少年對知識文化的學習興趣，是教師在開展課堂活動過程中面臨的重要教學問題。在小學學習階段，小學生對各個學科內(nèi)容的新知都具有一定的好奇心理，因此，教師應當全面提升課堂教學活動質(zhì)量，豐富教學內(nèi)容的層次感，調(diào)動青少年的學習主動性與積極性，增加生活化的教學內(nèi)容，增強青少年對語文以及數(shù)學知識的掌握以及運用能力，提升青少年綜合學習能力的同時促進其學科核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與進步。

一、利用生活故事作為教學引導激發(fā)學習興趣

小學生對新鮮事物好奇心強，教師可以在開展課堂活動的過程中，將生活小故事作為教學引導內(nèi)容，激發(fā)青少年的學習興趣[1]。教師還可以讓學生在課前進行自主預習活動，進而準備與自身學習內(nèi)容相關的生活故事，通過讓其在講臺上講述，提升教學質(zhì)量，同時增強學生對事情的復述能力。例如，在小學二年級語文第八單元《我是什么》課堂活動中，為了幫助學生更好地理解這篇關于水的科普性文章，教師可以讓學生在課前便仔細回想自身在生活中對水的理解都體現(xiàn)在何處，有的學生可能回答自己去過海邊，感受過海水的波瀾壯闊;有的學生則會回答自己曾駐足森林中的小溪邊，感受過溪水的靈動活潑;有的學生還會說自己曾在放學的時候經(jīng)歷過一場春雨，感受過雨水的細密滋潤等，通過增強課堂活動的開放性，讓學生將自身與課文內(nèi)容相關的生活故事進行緊密結合，從而拉近學生與知識之間的距離，提升教學質(zhì)量的同時幫助青少年增強個人學習能力。

二、營造生活化的課堂學習環(huán)境，增強自主學習能力

教師應當結合生活中的實際案例為學生創(chuàng)建具有生活化的教學情境，從而促進青少年在實際生活的過程中對相關知識技能的掌握。教師應當讓學生在知識探索的過程中形成良好的問題意識，滿足其對新知的探究欲望，幫助其更好地理解知識的內(nèi)在邏輯關系。特別是在小學數(shù)學的教學活動過程中，教師更要注重培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的理解能力，讓其通過生活中與數(shù)學相關的案例，認識數(shù)學學習的重要性[2]。例如，在二年級下冊“時、分、秒”的學習過程中，教師可以讓學生將自己的鬧鐘或者手表帶到課堂活動中，從而幫助學生更好地理解表盤或者鐘面上的刻度含義，充分了解時、分、秒之間的進制關系是60進制，而不是十進制。教師要加強學生對鐘表的觀察能力，特別是增強其對“分針走了一圈，時針走了多少;秒針走了一圈，分針走了多少”的認知能力，從而讓其充分理解時間單位的重要性。

三、在生活實踐中提高知識運用能力

小學學科知識都具備一定的生活實踐性，由于小學生的認知能力尚在發(fā)展階段，因此教師在開展課堂教學活動的過程中，要讓學生對知識的學習不僅局限于課堂學習，教師應當打破教學壁壘，增強教學活動的開放性，讓學生在生活或者社會實踐的過程中，提升綜合學習能力[3]。在開展語文寫作的課堂活動中，為了更好地激發(fā)青少年的文學創(chuàng)造力，教師要帶領青少年走進生活實踐，深化學生對不同事件的情感認知能力，從而創(chuàng)作出內(nèi)容真實、情感豐富的文學作品。例如，在以“家鄉(xiāng)四季”為主題的作文創(chuàng)作過程中，教師首先可以讓學生將自己心中的家鄉(xiāng)通過畫筆或者相機記錄下來，從而幫助學生更好地理解家鄉(xiāng)四季的變化特點。其次，教師還要引導學生對周身四季景色的變化過程進行充分的觀察，讓其意識到文學創(chuàng)作與生活事件息息相關，充分體會到“藝術來源于生活，卻高于生活”的含義，為其帶來更多的創(chuàng)作靈感，減少小學生在寫作過程中無從下筆的現(xiàn)象。

四、注重生活化評價的科學性，增強教育的人文性

教育活動要充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，這樣才能幫助青少年樹立正確的思想價值觀念，在課堂活動中增加生活化教學內(nèi)容的比重需要教師在進行教學評價的過程中增加生活化的評價內(nèi)容，從而全面提升整體教育活動的科學性。值得教師注意的是，學生作為教學主體，其自身對課堂活動內(nèi)容也有一定的訴求，而進行教學評價的目的在于通過發(fā)現(xiàn)學生的各種學習問題，采取更具針對性的解決辦法來解決相關問題、優(yōu)化教學模式，增強小學生的語文以及數(shù)學的學習能力。因此，教師要注重教學活動的人文性，從學生的角度出發(fā)，運用關愛性的教學語言幫助學生正視自身的學習問題。

五、結語

在小學語文以及數(shù)學教學活動中運用生活化的教學策略，不僅可以降低學習難度，還可以充分激發(fā)青少年的學習興趣。教師應當深化自身的教學設計能力，幫助學生更好地理解知識重點與難點，解決其在學習過程中面臨的學習問題，增強課堂活動的開放性，促進青少年語文以及數(shù)學核心素養(yǎng)能力的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]殷素銀.學科核心素養(yǎng)視域下高效小學數(shù)學教學策略[J]. 華夏教師，2019（8）：39-40.

[2]譚秀娟.聚焦生活化 讓小學語文教學更高效[J].科學咨詢（科技·管理），2019（5）：155.

[3]高學霞.小學數(shù)學教學生活化淺談[J].中國農(nóng)村教育，2019（29）：78-79.