“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)法與學(xué)科教研相結(jié)合的研究

張艷霞

摘 要：新課程教育背景下，學(xué)科教研工作的重要性逐漸凸顯出來，成為促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要手段。在學(xué)科教研中，融入深度學(xué)習(xí)教學(xué)法，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)理念，同時(shí)還能夠促使學(xué)科教育工作更加有效地進(jìn)行，打破傳統(tǒng)教育的束縛。對深度學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行簡單的介紹，對如何將深入學(xué)習(xí)與學(xué)科教研結(jié)合，提出三點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);學(xué)科教研;教學(xué)法;結(jié)合

深度學(xué)習(xí)，作為一種新的教學(xué)理念，是促使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。在學(xué)科教研中，深度學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生的角色，凸顯出學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。那么如何將深度學(xué)習(xí)與學(xué)科教研充分結(jié)合呢？本文就此進(jìn)行分析。

一、深度學(xué)習(xí)教學(xué)法

深度學(xué)習(xí)教學(xué)法，就是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生全身心地參與到課堂活動(dòng)中，探究課本知識中蘊(yùn)含更深刻的內(nèi)容，掌握更多的知識與技巧。這一教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教育工作者發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生對深層次的知識進(jìn)行探索，構(gòu)建相對完善的知識網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)能力[1]。當(dāng)前教育中，這一教學(xué)法得到非常多教師的喜歡，并在教育中運(yùn)用，取得比較理想的教學(xué)效果。

二、深度學(xué)習(xí)教學(xué)法與學(xué)科教研結(jié)合對策

1.突破教研模式，創(chuàng)新教育形式

在傳統(tǒng)學(xué)科教研工作中，存在模式化、程序化、單一化的教研方式，也就是說，學(xué)科教師會(huì)圍繞學(xué)校制定的教研課題，通過公開課或者觀摩課的方式組織其他教師聽課，然后進(jìn)行評課。但是，對教育工作者是否改變教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)，并沒有深入地探究。傳統(tǒng)學(xué)科教研工作中，相對比較單一，過分注重教師能力的評價(jià)，忽略了對教學(xué)評議執(zhí)行的情況跟蹤管理。教育工作中，教師與學(xué)生具有同樣重要的作用，教師是文化知識傳授的重要媒介，學(xué)生則是獲取知識掌握學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵。若是一堂課中過分注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)，那么也就無法實(shí)現(xiàn)教研工作開展的目標(biāo)，無法真正地推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。

因此，在當(dāng)前學(xué)科教研工作中，需要改變傳統(tǒng)的教研模式，引入深度學(xué)習(xí)教育方法，利用此推動(dòng)教研模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，為學(xué)生營造更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使教育事業(yè)健康發(fā)展。深度學(xué)習(xí)教學(xué)改進(jìn)與教學(xué)教研方式的轉(zhuǎn)變，首要條件是沒有模式可循，沒有固定的程序。在這一理念下，教師的教是教無定法、量身體裁的，學(xué)生的學(xué)是自主積極，是有成功體驗(yàn)，且能夠在學(xué)習(xí)的過程中有所成長的，教研活動(dòng)是豐富有趣的。在學(xué)科教研中，改變傳統(tǒng)教育理念的約束，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，融入更多有趣的內(nèi)容與方法，以此提升學(xué)科教研的科學(xué)性與有效性，提升教育工作水平[2]。在教學(xué)改進(jìn)與教研方式轉(zhuǎn)變的過程中，可以利用深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、創(chuàng)新教育評價(jià)方式、采用不同的評價(jià)方式，對教師的教、學(xué)生的學(xué)進(jìn)行綜合性的評價(jià)，以此提升教育工作的效果，提升教育質(zhì)量。這樣一來，不僅突破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，而且提升了教研工作的有效性，促使學(xué)校教育工作高質(zhì)量地進(jìn)行。

2.轉(zhuǎn)變教研形式，提升教學(xué)教研的靈活性

在學(xué)校教育中，學(xué)科教師、學(xué)生每天都會(huì)重復(fù)同樣的事情，教學(xué)、學(xué)習(xí)，很多人認(rèn)為學(xué)校教育工作就是按部就班地開展，幾乎沒有任何變化。實(shí)際上，學(xué)校的教育工作都是根據(jù)教研計(jì)劃開展的。教育工作者會(huì)根據(jù)前期制定的教研計(jì)劃，組織教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)。在完成教研計(jì)劃的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。對于當(dāng)前教育模式來講，一成不變的教研計(jì)劃，雖然能夠完成教育工作要求，但是缺乏靈活性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用，改變了傳統(tǒng)的教研計(jì)劃，真正體現(xiàn)出教學(xué)的靈活性與實(shí)效性。在教育工作中，教師可以根據(jù)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)要求，對教學(xué)方法、教研模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生進(jìn)行思維、認(rèn)知、興趣等多方面的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的知識技巧，提升自身的能力。這樣一來，不僅能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定教學(xué)模式，同時(shí)可以豐富教研形式，提升教學(xué)的有效性，促使教育工作更加有序地進(jìn)行。在學(xué)科教研中，加強(qiáng)對深度學(xué)習(xí)的研究，將此與學(xué)科教育充分融合，增加教育的靈活性，為學(xué)生營造更加豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。

3.豐富教學(xué)主題，提升教育質(zhì)量

學(xué)科教研工作中，打破一成不變的教研工作模式，創(chuàng)建豐富有趣的教研活動(dòng)，為學(xué)生展示更多的教學(xué)主題，利用此激發(fā)學(xué)生的自主意識與合作意識，使學(xué)生在多元化的教學(xué)主題探究學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)，以此提升教育工作質(zhì)量。無論是教育工作中，還是教研改革工作中，都需要做到深度學(xué)習(xí)，將課本知識與教育工作、教學(xué)手段等充分融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)主題，并圍繞此制定教學(xué)計(jì)劃，傳授文化知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，鼓勵(lì)學(xué)生對新的知識進(jìn)行深度探索，在實(shí)踐中提升自身的能力。這樣一來，不僅可以夯實(shí)教育工作質(zhì)量，還能夠提升課堂教學(xué)效果，為教育改革發(fā)展提供支撐。教育工作者還應(yīng)做好教學(xué)改進(jìn)工作，解決教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)效果。當(dāng)其他教師對自身的教育進(jìn)行評議后，教師可以據(jù)此進(jìn)行反思，并對自身的教育模式進(jìn)行改革，落實(shí)教學(xué)評議的內(nèi)容，在創(chuàng)新中優(yōu)化自身教學(xué)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教育工作質(zhì)量。通過教育主題的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)教學(xué)法與學(xué)科教研的結(jié)合，同時(shí)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍枯燥單一的問題，促使學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

總而言之，在學(xué)科教研中，深度學(xué)習(xí)教學(xué)法的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)固化教研模式的約束，增加了教學(xué)的靈活性，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)與形式，為學(xué)生展示了更多有趣的課本知識。教育工作中，要加強(qiáng)對學(xué)科教研的創(chuàng)新，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)校教育工作發(fā)展，提升教育工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏軍.淺議初中英語“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)與學(xué)科教研方式轉(zhuǎn)變問題[J].考試周刊，2020（45）：103-104.

[2]杜志剛.“深度學(xué)習(xí)”教育改革與高中物理教研方式轉(zhuǎn)變研究[J].新課程，2020（33）：83.

[3]宮海靜，邵志豪.指向深度學(xué)習(xí)的“3A3W”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐模式構(gòu)建與實(shí)施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（12）：21-25.

注：本文系課題“‘深度學(xué)習(xí)教學(xué)法與學(xué)科教研相結(jié)合的研究”的研究成果，課題號：DX[2020]GHB142。