比較教學(xué)法在中職信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計與實踐

陳芬芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 比較教學(xué)法是將學(xué)生在課堂中的作品不管是對還是錯都展示在大家面前，學(xué)生比較不同的作品，通過思考理解錯誤原因，使學(xué)生掌握知識點，對能力提升具有積極意義。首先提出中職信息技術(shù)教學(xué)課堂中的問題，其次利用學(xué)生的興趣將比較教學(xué)法的應(yīng)用方法分三步進行闡述，最后闡述了比較教學(xué)法的成效。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;信息技術(shù);比較教學(xué)法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0224-02

一、問題的提出

問題1：理論知識的枯燥乏味讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入了困境。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)中有些概念比較抽象，如教材第六章中絕對引用和相對引用地址，學(xué)生一聽到這個概念就提不起精神來，從內(nèi)心就抵觸這個概念，不想去學(xué)。他們覺得讀書無用，理論的東西跟實際相差太遠，根本用不上……

問題2：對任務(wù)缺乏思考，解決問題的能力不足，導(dǎo)致操作無法進行下去。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)有些知識點還是有點難的，如教材第六章中分類匯總這個知識點，多次強調(diào)在做分類匯總前要先對分類字段進行排序，但還是有很多學(xué)生在沒有進行排序的情況下直接進行分類匯總，導(dǎo)致結(jié)果又錯又亂，操作無法進行下去。

二、概念界定

比較教學(xué)法是將學(xué)生在課堂中的作品不管是對還是錯都展示在大家面前，學(xué)生比較不同的作品，通過思考理解錯誤原因，使學(xué)生掌握知識點，對能力提升具有積極意義。

三、理論依據(jù)

（一）比較教學(xué)法

將彼此相互聯(lián)系又互相區(qū)別的授課內(nèi)容經(jīng)過老師的提取與編排，組成比較式教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、類比等積極的比較思維，概括總結(jié)出知識點之間的異同，深刻理解所學(xué)的知識，進而形成比較式思辨能力的教學(xué)方法。筆者認為作為一種教學(xué)方法，教師除了關(guān)注知識的傳授外，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)方法的傳授。

（二）杜威興趣理論

杜威認為，興趣標志著自我與對象的有機統(tǒng)一。依照活動的類型將具有教育意義的興趣劃分為身體本能活動的興趣、制造的興趣、純粹理智的興趣和社會的興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，讓他們有一種愉悅學(xué)習(xí)的體驗，由厭學(xué)轉(zhuǎn)變成樂學(xué)。

四、教學(xué)設(shè)計與實踐

（一）教學(xué)設(shè)計

1.導(dǎo)入

（1）上周進行了期中考試，我們的成績已出來了，有些科目成績可能同學(xué)們還沒拿到手。但我這里已經(jīng)全了，你們想知道自己的總分嗎？或是你的競爭對手的總分嗎？

【設(shè)計意圖】將教材中求總分的素材用本班學(xué)生實際的分數(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使成績再差的學(xué)生也會對自己的成績或同伴的成績感興趣。所以在選擇素材時選擇學(xué)生實際的成績最好。

（2）你們想知道***的總分是嗎？我們請一位同學(xué)來幫忙算一算。

【設(shè)計意圖】要選擇一位在班上人緣好的同學(xué)，能最大限度地調(diào)動其他學(xué)生的積極性。（有些學(xué)生會大喊：老師，叫***來算！?。。?/p>

（3）好，那就給***一分鐘的時間，讓他算一算！其他同學(xué)在下面算，看有幾個同學(xué)能算對。

（4）老師發(fā)現(xiàn)有好幾種答案，說明有同學(xué)算錯了。

2.討論與實戰(zhàn)

（1）討論

①這樣吧，你們一分鐘算了一個，還出現(xiàn)了好幾種答案，我?guī)酌腌娝闳嗟目偡衷趺礃?？你們注意看仔細了，我只做一遍，做完這一遍，我就讓同學(xué)上來做，看看兩位同學(xué)是不是都能做對！（教師演示）

②剛才同學(xué)們已經(jīng)看老師演示過一遍了，你覺得你會了嗎？（教師演示第二遍）

（2）實戰(zhàn)

小任務(wù)1：①同學(xué)們實戰(zhàn)用SUM函數(shù)求總分。

②展示兩位學(xué)生的結(jié)果。比較不同計算方式，哪種更方便。

小任務(wù)2：①用類似的方法求班級同學(xué)的平均分（AVERAGE）。

②展示兩位同學(xué)的結(jié)果，并比較兩位同學(xué)的結(jié)果，思考錯誤原因在哪里。

小任務(wù)3：利用以上的學(xué)習(xí)經(jīng)驗求出全部最高分、最低分。（學(xué)生進入小任務(wù)3，有了前兩次的比較學(xué)習(xí)，學(xué)生自主求出最高分和最低分）

（二）教學(xué)實踐

1.課前

對教材進行處理，選取學(xué)生感興趣的素材進行教學(xué)。如筆者所教的是旅服193班，是個普通班，學(xué)習(xí)積極性不高。要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之前，要充分了解他們。這些學(xué)生自覺性不強，但是好奇心十足。所以在教學(xué)時選擇的素材一定要是他們感興趣的，這樣他們才會抬起頭來。如在上函數(shù)這章時，若根據(jù)教材內(nèi)容來介紹SUM函數(shù)是求和函數(shù)，AVERAGE函數(shù)是求平均數(shù)的函數(shù)，MAX函數(shù)是求最大值的函數(shù)……估計全班大部分學(xué)生都不喜歡聽。顯然這樣的教學(xué)是枯燥的，他們是不感興趣的。所以筆者在講這個知識點的時候，就以旅服193本班的期中成績?yōu)樗夭倪M行教學(xué)。

2.課中

以求旅服193班所有同學(xué)的總分為例來學(xué)習(xí)SUM函數(shù)的應(yīng)用。在講SUM求和函數(shù)時，筆者提問：你們知道班上***的總分是多少嗎？（選取的學(xué)生也要有一定的講究，一定要選取平時在班里人緣好的學(xué)生，這樣有助于更多的學(xué)生抬起頭來）。請一位同學(xué)上來算一算，這時課堂的氛圍會很活躍，很多學(xué)生是帶著看熱鬧的心情參與到課堂中來的。

師：期中考試剛剛考完，大家一定很想知道自己總分考了多少？來，***你來幫我算算你們班的***總分考了多少分。（頓時全班沸騰）

生：老師，他數(shù)學(xué)不好，算不出來的，你還是叫***吧！

師：沒事，***，我們就來算給他們看看！

生：老師，我算出來了，總分是439分。（其他同學(xué)：小樣，你看看你有沒有算錯噢！我們算出來可不是這個分噢！）

師：好，不管這位同學(xué)算得對不對，我們再讓他來算下一位學(xué)生的成績。

生：別啊，老師，這算一個我就很困難了，再讓我算一個，那實在太遭罪了。（其他同學(xué)開始起哄）

師：這樣吧，給我3秒鐘時間，我把全班同學(xué)的總分算出來，你們說我能不能做到？

生：老師，你有這能耐啊？

師：千萬別眨眼，開始了噢！3，2，1結(jié)束！

師：看，結(jié)果出來沒？

生：全部出來了啊！怎么這么快？老師你用的什么辦法?。?/p>

師：想知道？真的想知道？

生：老師，你就快說嘛，怎么做的？

師：好，我再用3秒鐘做，看仔細了噢！3，2，1，結(jié)束！

師：做好了，你們會了嗎？

生：老師，你也太快了，還想再看一遍！

師：這樣吧，有些同學(xué)已經(jīng)會了，我先給大家兩分鐘時間，大家去實戰(zhàn)一下，看看有沒有什么心得。

生：學(xué)生進行實戰(zhàn)。（大部分學(xué)生用了半分鐘不到的時間就完成了）

生：老師，這也太簡單了吧，我還以為很難呢，我也是可以當(dāng)學(xué)霸的么！

師：那好，你邊上不會的同學(xué)由你來搞定，其他會做的同學(xué)也把你邊上的同學(xué)都搞定！

師：現(xiàn)在大家都會了嗎？會的舉手！

生：全班都舉手了！

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)求總分時還有同學(xué)用了其他的方法，我展示出來給大家看一下，思考哪種方法更好。（=B2+C2+D2+E2，=SUM（B2∶E2），=SUM（B2，C2，D2，E2））

生：第二種最好，因為方便。

師：下面我們來算平均分，用的是AVERAGE函數(shù)，大家試試會不會做。

生：實戰(zhàn)用AVERAGE求平均分。

師：剛才看了一下，很多同學(xué)都做出來了，我把比較有代表性的兩個結(jié)果呈現(xiàn)給大家。分別是表1和表2。

師：你們覺得哪個是對的？哪個是有問題的？比較一下并思考問題出在哪。

生：圖2是錯的。你看圖2平均分，都100多分了，他算平均分的時候，把總分算進去了，才出現(xiàn)這樣的結(jié)果，所以只要把總分去掉，就可以了。

師：這位同學(xué)分析得很透徹！做時要把區(qū)域選對，求平均分時我們選擇的區(qū)域應(yīng)該是B2∶F2，而不是B2∶G2！

師：馬上把剛才有問題的改掉，會做的用MAX，MIN函數(shù)求出每門課的最值！

師：求平均分對的舉手！

生：全班學(xué)生大部分舉手了。

圖3是沒進行比較教學(xué)時學(xué)生求平均分的情況，本班總?cè)藬?shù)是46人，正確的有23人，錯誤的有17人，沒有做的有6人。圖4是進行比較教學(xué)后學(xué)生求平均分的情況，圖中可以看出學(xué)生做正確的有40人，正確率大大提高，說明比較教學(xué)法是有效果的。

3.課后

課堂中學(xué)生完成任務(wù)的速度是不一樣的，不能按照快的同學(xué)往下講，需要顧全大部分學(xué)生對知識的掌握程度。完成快的學(xué)生也不能讓他們在課堂上干等著，可以把下節(jié)課的內(nèi)容先給他們做，做得慢的同學(xué)可以在課后去完成。最后通過QQ群把作業(yè)上傳，以便于教師了解他們對知識點的掌握程度，分析他們的典型錯誤，并把每位學(xué)生的錯誤記錄下來，批完后把這張批改錯誤記錄表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生會很關(guān)注自己的錯誤在哪里，同時也會跟同學(xué)去對比自己的錯誤情況，他們會交流當(dāng)時是怎么做的，這樣便于他們在課堂外找出自己的問題，等到真正上課時就能達到事半功倍的效果。

五、相關(guān)建議

中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師針對不同學(xué)生，了解他們的興趣愛好，對教材進行相應(yīng)的處理，用學(xué)生感興趣的素材將他們引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。即在課前要做好充分的準備，備學(xué)生也備教材;課中要根據(jù)班里學(xué)生的情況，即具體的學(xué)生要具體對待，如要調(diào)動大部分學(xué)生的積極性，那就一定要找平時在班上比較活躍的學(xué)生，只要這學(xué)生一站起來，班上很多學(xué)生的關(guān)注點就會在他身上，學(xué)生的興趣被進一步提升。然后采用他們比較熟悉的素材進行教學(xué)，最終將學(xué)生的作品成對呈現(xiàn)出來，對作品進行比較和評價，更有利于他們對知識點的掌握。

參考文獻：

[1]吳繼維.杜威興趣教育思想初探[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[2]張翠蓉.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識[J].湖南教育（B版），2019（2）.

編輯 馬燕萍