信息化助力中職排球教學(xué)的實踐研究

扈曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 采用文獻資料法、實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，選取我校高一數(shù)字媒體專業(yè)的兩個班級（實驗班與對照班），從教學(xué)模式、教學(xué)進度、教學(xué)效果三個方面進行分析研究。結(jié)果表明：對照班與實驗班存在明顯差異，實驗班掌握排球墊球技術(shù)水平和學(xué)習(xí)興趣都普遍高于對照班。由此可見，信息化助力排球教學(xué)比傳統(tǒng)排球教學(xué)更具有優(yōu)勢，它從一定程度上提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，真正實現(xiàn)了高效體育課堂。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;排球教學(xué);實踐研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0234-03

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，體育教學(xué)改革的逐漸深入，越來越多的體育教師開始借助電子白板、智能手機、運動手環(huán)等信息技術(shù)手段深度融合到體育教學(xué)中，打破了以往枯燥乏味的上課模式，豐富了體育課堂教學(xué)，同時也增強了課堂的科學(xué)性和有效性。

排球運動是高中體育教學(xué)內(nèi)容中重要的組成部分，可以發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷的優(yōu)良品質(zhì)和團結(jié)一致、密切配合的集體主義精神。本文對信息化助力中職排球教學(xué)進行相關(guān)實踐研究，為優(yōu)化排球教學(xué)課堂注入新鮮力量，也為促進排球教學(xué)的信息化發(fā)展提供幫助。

一、傳統(tǒng)排球教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

排球運動是一項趣味性高、技巧性強，深受中職生喜愛的運動項目。傳統(tǒng)的排球課教學(xué)模式比較單一，基本是以體育教師講解示范—學(xué)生模仿練習(xí)—糾正錯誤動作—反復(fù)鞏固練習(xí)，最終逐漸掌握技術(shù)動作。學(xué)生在這種單一的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)排球技能，自然體會不到排球運動帶來的樂趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣與積極性不高。

（二）教學(xué)方法缺乏針對性糾正

體育學(xué)科跟其他學(xué)科不同之處就是在于，它是通過身體練習(xí)和運動實踐而逐步掌握運動技術(shù)技能的。傳統(tǒng)的排球教學(xué)方法還是以教師的講解示范、預(yù)防與糾正錯誤動作為主。教師往往通過語言描述一些具有普遍性的錯誤動作，再進行正確動作示范，幫助學(xué)生預(yù)防與糾正錯誤動作。但此類教學(xué)方法缺乏針對性糾正。對于部分理解力較差的學(xué)生來說，因為看不到自己動作的錯誤點，沒有得到及時糾正，所以導(dǎo)致在練習(xí)中還是會重復(fù)同樣的錯誤動作。

（三）學(xué)生練習(xí)時間不足

排球作為技術(shù)性比較強的一項運動，需要給學(xué)生保證充足的練習(xí)時間。目前中職學(xué)校一節(jié)體育課的時間為40分鐘，每堂課除去課堂常規(guī)、準(zhǔn)備活動、教師講解與示范、課后放松與小結(jié)等，真正保證學(xué)生練習(xí)的時間只有20分鐘左右。特別是學(xué)生在遇到較難掌握的技術(shù)動作時，教師勢必會增加講解示范、糾正錯誤動作的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的時間不足。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本次教學(xué)研究選取的實驗對象為我校高一數(shù)字媒體專業(yè)的兩個班級，實驗班30人，對照班32人，且均為男生。兩個班的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)排球的經(jīng)歷，身體素質(zhì)方面無顯著差異。

（二）研究方法

1.文獻資料法

利用互聯(lián)網(wǎng)檢索查閱了《中國知網(wǎng)》中相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)參考了有關(guān)信息技術(shù)在體育教學(xué)中運用的理論與實踐研究成果，從體育教學(xué)實際出發(fā)，結(jié)合中職生身心發(fā)展特點，為本文的信息化手段與體育教學(xué)結(jié)合提供理論依據(jù)。

2.實驗法

本研究兩個班（對照班和實驗班）的授課教師為同一人。采用統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，使用相同場地、相同器材進行教學(xué)與練習(xí)。比較兩個班上學(xué)期的體質(zhì)測試成績，無顯著性差異。根據(jù)教學(xué)大綱，制定教學(xué)進度。對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)，教師通過講解與示范、預(yù)防與糾正錯誤動作等方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球技術(shù)動作。而實驗班則運用現(xiàn)代信息技術(shù)（希沃一體機、網(wǎng)絡(luò)平臺微課視頻、手機拍攝與回放等），由教師引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場實時反饋的視頻去發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)，規(guī)范與鞏固所學(xué)技術(shù)動作。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

利用Excel軟件對實驗數(shù)據(jù)進行處理與分析，對實驗班與對照班測試的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。

三、結(jié)果與分析

（一）教學(xué)模式比較分析

以排球正面雙手墊球為例，在教學(xué)過程中主要出現(xiàn)墊球手型不正確、準(zhǔn)備姿勢時身體重心過高、擊球部位不準(zhǔn)確、屈臂且兩臂未夾緊、上下肢用力不協(xié)調(diào)等方面的問題。

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師先講解與示范完整的正面雙手墊球技術(shù)動作，然后進行分解動作的講解示范，讓學(xué)生在頭腦中形成動作表象。學(xué)生通過一段時間的模仿練習(xí)后，教師再集中糾正錯誤動作，學(xué)生再次規(guī)范與鞏固練習(xí)，最終掌握技術(shù)動作。整個教學(xué)流程操作下來發(fā)現(xiàn)：因為單一反復(fù)的墊球練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;有部分學(xué)生不是很理解教師的講解示范，更沒有及時認(rèn)識到自己的錯誤動作，最后只有通過教師逐一指導(dǎo)幫助才開始糾正。因此，運用傳統(tǒng)方法進行排球墊球教學(xué)，對照班的教學(xué)課堂效率并不高。

實驗班則運用了信息化課堂教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)微課視頻導(dǎo)入、手機錄像并投屏回放等方法進行教學(xué)。課前教師將排球比賽精選視頻、排球墊球的微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺并發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生先自主觀看完成學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂中，教師利用排球正面雙手墊球圖片與視頻導(dǎo)入，幫助學(xué)生確定正確的準(zhǔn)備姿勢、墊球手型、擊球部位與擊球點等。教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)的同時，利用手機進行現(xiàn)場錄像，通過投屏來反饋學(xué)生的練習(xí)過程。教師再通過視頻慢放、回放、暫停等，引導(dǎo)學(xué)生將出現(xiàn)的錯誤動作（例如準(zhǔn)備姿勢重心過高、兩臂屈臂未夾緊、上下肢動作配合不協(xié)調(diào)等）與正確動作進行比較分析，讓學(xué)生能直觀清楚地看到錯誤動作的細(xì)節(jié)，并及時糾正與調(diào)整，從而有效避免錯誤動作的形成。另外也加深了學(xué)生對正確動作概念、動作要領(lǐng)的理解，強化知識內(nèi)化的過程?，F(xiàn)代信息技術(shù)有助于排球教學(xué)，幫助實驗班的學(xué)生較快地掌握排球正面雙手墊球技術(shù)動作。課后，教師整合并上傳墊球資源，與學(xué)生進行在線互動，開展答疑工作，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)新技術(shù)動作打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)進度安排與分析

以排球正面雙手墊球為例，實驗班與對照班分別進行6個學(xué)時的排球墊球教學(xué)實驗。教學(xué)進度安排見表1。

第1學(xué)時：準(zhǔn)備姿勢、步伐移動（跨步、并步、交叉步等）、熟悉球性。

第2學(xué)時：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備姿勢與步伐移動，再進行兩人一組擊固定球練習(xí)、一拋一墊練習(xí)。

第3學(xué)時：一拋一墊練習(xí)、自墊球練習(xí)。

第4學(xué)時：一拋一墊練習(xí)、自墊球練習(xí)。

第5學(xué)時：自墊球練習(xí)、兩人一組連續(xù)對墊。

第6學(xué)時：自墊球練習(xí)、兩人一組連續(xù)對墊。

根據(jù)教學(xué)進度安排，對照班按傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行學(xué)與練。而實驗組則通過信息化手段來助力排球墊球教學(xué)，具體操作如下：

在課前，實驗班通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主觀看教學(xué)視頻，預(yù)先了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備姿勢、步伐移動、墊球手型、墊球部位、擊球點、墊球用力順序等，在頭腦中初步形成技術(shù)動作表象，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下按步驟學(xué)習(xí)墊球動作，實時觀看拍攝反饋的練習(xí)視頻，將錯誤動作與正確動作進行比較分析，從而準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)錯誤動作細(xì)節(jié)，并能及時糾正。運用信息教學(xué)加深了學(xué)生對墊球動作要領(lǐng)的理解，促進知識內(nèi)化，對掌握排球墊球技術(shù)提供很大的幫助。在課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流與評價，上傳優(yōu)秀作品進行展示，提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

在教學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)：實驗班運用信息化手段助力于教學(xué)，可以有效減少教師反復(fù)講解示范的時間，學(xué)生練習(xí)時間就更多了，掌握技術(shù)動作速度比對照班快，完成動作質(zhì)量也更高一些。經(jīng)進一步了解，實驗班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，他們會主動上網(wǎng)搜索排球相關(guān)資料視頻與同學(xué)分享，還會將自拍的墊球圖片與視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流。

（三）教學(xué)效果比較分析

對照組與實驗組的測試內(nèi)容均為自墊球、兩人對墊球。教學(xué)效果（測試結(jié)果）分別為達(dá)標(biāo)成績與技評成績。見表2、表3所示。

1.達(dá)標(biāo)成績對比分析

自墊球的個數(shù)、兩人對墊球的次數(shù)在一定程度上可以反映學(xué)生墊球技術(shù)水平掌握的程度。從表2、表3中我們可以看出，經(jīng)過6個學(xué)時的教學(xué)實驗，實驗班自墊球達(dá)標(biāo)成績在40～49個之間的有46.7%，而對照班只有21.9%。兩人對墊球達(dá)標(biāo)成績在15～19次之間的占53.3%，而對照班占37.5%。由此可見，對照班與實驗班是存在顯著性差異的。實驗班將微課導(dǎo)入預(yù)學(xué)習(xí)、手機拍攝與回放等現(xiàn)代信息技術(shù)融入體育排球教學(xué)課堂，加強了學(xué)生對正確動作要領(lǐng)的理解與運用，對排球墊球技術(shù)動作的熟練掌握起到了積極促進作用，真正實現(xiàn)了高效體育課堂。

2.技評成績對比分析

本次實驗研究，技評標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)手型、擊球點、擊球部位、移動、協(xié)調(diào)用力、出球效果這六個方面進行評定，見表4。

排球墊球技評標(biāo)準(zhǔn)要求被測者能正確做出標(biāo)準(zhǔn)墊球手型10分，擊球點盡量保持在腹前約一臂的距離10分，用腕上10厘米左右的兩小臂橈骨內(nèi)側(cè)所構(gòu)成平面進行墊擊球10分，判斷來球并移動到位20分，墊球動作準(zhǔn)確且上下肢能協(xié)調(diào)用力配合20分，將球自然流暢墊起（動作連貫、能控制球的弧度和落點）30分。

從表5中我們可以看出，實驗班的自墊球技評成績在60分以上的學(xué)生有93.3%，而對照班的自墊球技評成績60分以上的學(xué)生為62.5%，與實驗班的成績有較大差距。從表6的兩人對墊球技評成績比較，我們同樣也能發(fā)現(xiàn)實驗班60分以上的占80%，而對照班60分以上的占53.2%。實驗班在技評成績上遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于對照班，這說明實驗班學(xué)生掌握墊球技術(shù)水平普遍高于對照班學(xué)生。因此，信息化技術(shù)助力于排球墊球教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握排球墊球技術(shù)動作提供了較大幫助。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.針對傳統(tǒng)排球教學(xué)存在的問題，利用信息化手段能彌補其教學(xué)模式的單一，其優(yōu)勢也是顯而易見的。通過墊球教學(xué)視頻的展示，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對墊球技術(shù)動作有了初步認(rèn)識，建立起動作表象，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.運用信息化手段將墊球視頻進行慢放、暫停等，讓學(xué)生能清楚直觀地看到正確墊球動作，加深對動作要領(lǐng)的理解，從而有效避免錯誤動作的形成。同時，還可以將現(xiàn)場拍攝的學(xué)生練習(xí)視頻進行多次回放，鼓勵學(xué)生去找錯誤動作，將錯誤動作細(xì)節(jié)與正確動作比較，進行針對性糾正。

3.通過數(shù)據(jù)顯示：實驗班運用信息技術(shù)手段助力于排球課堂，加強了學(xué)生對正確動作要領(lǐng)的理解與運用，對排球墊球動作的熟練掌握起到了積極促進作用，同時也從根本上解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時間不足的問題，真正實現(xiàn)高效體育課堂。

4.相比傳統(tǒng)的排球教學(xué)，信息化教學(xué)能夠承載和向?qū)W生傳遞更多的信息量，促進排球教學(xué)變得更加豐富多彩。學(xué)生在課后將自拍的墊球視頻上傳網(wǎng)絡(luò)平臺進行展示、互動與評價，切實有效提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）建議

1.更新教育教學(xué)觀念，與時俱進。作為體育教師要充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的意義與作用，積極主動參與信息化技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，熟練掌握多媒體軟件的應(yīng)用，不斷提升自己的信息化教學(xué)能力。

2.信息化教學(xué)能夠?qū)⒖菰锏氖痉秳幼?，以一種趣味性的形式展示給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，開發(fā)教學(xué)資源，通過拍攝、剪接、錄音、畫面組合、動畫效果等制作多樣化的教學(xué)課件，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作提供有力幫助。

3.體育教師應(yīng)開展例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)，并將智能手機、運動手環(huán)、心率監(jiān)測儀等信息技術(shù)手段融合到教學(xué)中，給學(xué)生提供更多現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗。體育教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與能力。

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編輯 曾彥慧