基于中華優(yōu)秀傳統文化大賽的中職語文教學改革研究與實踐

喬云霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中華優(yōu)秀傳統文化博大精深，是中華民族共同堅守的理想信念，它是發(fā)展社會主義先進文化的深厚基礎，是我國古代人民的智慧結晶，是傳遞中華民族精神的紐帶和橋梁。將中華優(yōu)秀傳統文化的內容融入職業(yè)教育中，能有效地提高學生的人文素質、開闊學生的審美眼界、激發(fā)學生的人格魅力。中職院校主要以培養(yǎng)應用型素質人才為主，對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，以促使學生能夠更好地就業(yè)。在這種背景下，中職語文教學也需要實行改革，要改變以往語文教學與專業(yè)脫節(jié)的現象。圍繞當前中職語文教學的現狀進行分析，并就其教學改革進行探析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中華優(yōu)秀傳統文化大賽;中職語文;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0226-02

黨的十八大以來，習近平同志提出要以“文化自信”為目標。大力弘揚中華傳統文化，實現文化強國。2019年，習近平同志在全國教育工作會議上及河南考察再次強調，要增強“文化自信”，弘揚民族精神，不斷改善人民的思想世界，增強人民的精神力量，凝聚力量實現中華民族偉大復興的中國夢。將傳統文化融入中職課堂，探索以“弘揚傳統文化，提高人文素養(yǎng)”為目標的教學模式，開闊學生的審美眼界，激發(fā)學生的人格魅力。培養(yǎng)學生誠實守信、以禮待人、勤業(yè)精業(yè)、敬業(yè)樂業(yè)、義利兼顧的道德意識和職業(yè)素養(yǎng)。在學生的職業(yè)發(fā)展中，語文課程發(fā)揮著重要的作用，例如在社交方面，如果學生的語言能力強，他們將能夠獲得更多的發(fā)展機會。當前中職語文教學中尚且存在一定的問題，如教學方式較為單一、教學與專業(yè)相脫節(jié)等，這樣便限制了學生職業(yè)能力的發(fā)展。基于此，圍繞中職語文教學改革進行探析具有重要的意義。

一、中職語文教學現狀分析

（一）教師的教學方式相對單一

在語文教學中，重理論、輕操作的現象較為顯著，許多教師在教學中仍然采用傳統的灌輸式教學法，他們過多地解讀知識，導致學生對文章的理解主要依靠教師。另外，許多教師強調記憶與背誦，這使語文學科的學習非?？菰铮驌袅藢W生的學習興趣。在教學中，一些教師擔心自己的教學跟不上進度，所以在課堂上教師忽視了與學生的互動交流，使學生很難感受到學習語文的樂趣。

（二）教學與專業(yè)相脫節(jié)

語文屬于一門綜合性非常強的學科，在社會生活中的應用非常廣泛。例如，文案策劃、社會交往、項目協作等方面，對一個人的語文綜合素養(yǎng)有較大的考量。而中職學校主要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，主要以培養(yǎng)應用型操作人才為辦學目標，所以在語文教學中也需要做到與學校辦學目標相一致。但是，在我國一些中職院校中，語文學科與專業(yè)相脫節(jié)，教師的教學更側重于對教材知識的講解，并未與社會工作相聯系，這導致語文教學并沒有在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面發(fā)揮作用。

二、當前中職教學改革的必要性和可行性

2017年我省教育廳舉辦了首屆中職學校中華優(yōu)秀傳統文化大賽，這在全國也是首創(chuàng)。開展中華優(yōu)秀傳統文化競賽，是加強大學生中華優(yōu)秀傳統文化教育的重要舉措，是樹立文化自信，推動中華優(yōu)秀傳統文化進中職校園的具體展現。通過加大語文學科的滲透力度，為學生以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎，促進學生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。兩者之間的融合對推進學生的全面成長以及綜合素質的提升也有一定的作用，傳統文化的內容比較豐富，內涵深厚、歷史悠久，學生在自主學習時能夠主動接受傳統文化知識，進而提升個人的思想道德品質。如果能夠堅持語文教學的主陣地，促進中華優(yōu)秀傳統文化的傳承以及弘揚，那么對抵御不良文化的沖擊也有一定的作用。在全球化趨勢不斷加劇的今天，各種思想交織并流入國內，嚴重影響了學生正確的“三觀”，部分學生的思維模式以及行為模式產生了偏差。中華優(yōu)秀傳統文化的學習則能夠幫助學生有效抵御不良文化的沖擊，讓學生在自主學習的過程中主動規(guī)范個人的言行舉止，積極接受文化的熏陶以及感染，實現個人的良性成長及發(fā)展。

三、語文教學改革措施分析

（一）教師要轉變自己的傳統教學觀念

正所謂教育改革，觀念先行，要想實現對語文教學的改革，首先就需要教師轉變自己的教學觀念，要改變以往文化基礎課無用論的思想觀念。因為若是教師一直抱有這種思想觀念，就會導致語文課程形同虛設，會限制其教育價值的提升。將中華優(yōu)秀傳統文化大賽與中職語文教學有機融合，全面開展教學改革，才能真正發(fā)揮大賽作用，真正以賽促教、以賽促學、教賽融合，使教育教學改革落到實處，為全面提高有效教學質量提供堅實的保障，落實道德修養(yǎng)的根本任務，樹立文化自信提供穩(wěn)定的基礎。

在語文教學改革過程中，教師需要認識到語文對培養(yǎng)學生職業(yè)能力的作用，例如，通過學習文學作品，也能夠使學生的創(chuàng)新思維得到提升。上述這些內容看不見、摸不著，作用“不外顯”，但是卻能夠影響學生的終生，與學生職業(yè)發(fā)展有較為緊密的聯系。在將中華優(yōu)秀傳統文化融入語文教學的過程中，學生對中華民族的文化史有深刻的認知及理解，進而樹立良好的民族自豪感以及文化自信心。如果能夠通過語文教學的方式來進行合理的利用，那么對豐富學生的文化學習內容，加深學生對中華民族文化史的理解及認知有重要的作用及優(yōu)勢。

（二）實現教材改革

目前中職語文教學只注重語文知識與技能培養(yǎng)的較多，對人文素養(yǎng)的提升不夠重視，并且近幾年中職語文教材修訂后增加了有關傳統文化的內容，但依然比重小、分量輕，缺乏足夠的重視。另外，中職學生由于自身文化基礎較為薄弱，大都盲目、片面追求時尚，學習傳統文化意識淡薄，學習傳統文化的積極性普遍不高，使大多數學生丟掉了許多應具備的傳統觀念，導致社會責任感缺失，人生觀、價值觀出現了偏差。這就需要中等職業(yè)學校語文教師在教學過程中將優(yōu)秀傳統文化傳授給學生，教材是學生學習知識的主要載體，關系到學生技能以及素養(yǎng)的提升。當前，中職語文教材的編訂與學生的職業(yè)發(fā)展相脫離，與中職院校辦學宗旨不相符合。因此，中職院校在選用語文教材之時，一方面要確保文章的文質兼美，另一方面也要確保教材突出職業(yè)特色。一直以來，中職語文教材主要是套用普高教材，這與中職情感訴求相背離，難以調動學生的學習熱情。為了改變這一現狀，中職院?？梢匝垖I(yè)教師進行教材的編寫，編寫出更多與專業(yè)有關的教材。例如，可以開發(fā)《廣告文案創(chuàng)作》教材，或者開發(fā)《數控專業(yè)應用寫作》等。

（三）教師要有意識地將教學與學生職業(yè)發(fā)展聯系起來

在今后的語文教育中，教師應自覺將教育內容與學生的職業(yè)發(fā)展聯系起來。例如，在分析文章人物之時，可以進行職業(yè)素質教育。現如今，企業(yè)對員工的素質提出了較高的要求，中職學生在步入社會工作崗位之后，一方面需要掌握專業(yè)的技能，另一方面也需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以對一些企業(yè)的《員工守則》進行講解，讓學生了解今后步入工作崗位之后需要注意自己的行為規(guī)范。又比如，在《一碗清湯蕎麥面》中，主要是講述企業(yè)服務至上的經營理念，教師還可以聯系社會中一些以服務聞名的企業(yè)來引導學生進行探討。例如，海底撈企業(yè)便是以服務聞名，教師可以讓學生圍繞海底撈的企業(yè)文化以及服務特征進行分析，通過討論分析，學生就會了解為什么企業(yè)越來越強調服務至上。另外，當學生步入工作崗位之后，首先就要面對求職應聘之路，而在求職道路中，學生在面對招聘者時要進行自我介紹。眾所周知，好的自我介紹能夠提高自己的印象分，提升學生的應聘成功率。因此，教師需要有意識地培養(yǎng)學生的口語能力，可以在班級內部開展一場求職活動。

（四）實現教學方式的改革

中職語文學科是中等職業(yè)學校的文化基礎課，近年來，從事中職語文教學的同仁對此進行了相關的語文教學研究和改革。但這些研究僅提到傳統文化對職業(yè)教育的必要性，并沒有系統地構建完善的以中職學生為主體的傳統文化教育教學模式并予以實施，更沒有真正形成一套能夠與傳統文化大賽有機結合且行之有效的改革方案。并且這些研究缺乏持續(xù)性、前瞻性和系統性，沒有關注學生的終身發(fā)展，效果不盡如人意。在今后的語文教學中，教師還需要實現教學方式的改革，要加強對現代化信息教育手段的應用，這樣能夠激發(fā)學生的學習興趣。例如，在《雷雨》《鴻門宴》等教學中，教師可以引入多媒體指令，讓學生觀看相應的視頻，這樣可以加強學生對課文的記憶。另外，教師可以創(chuàng)設類似的情境，讓學生在文章中扮演角色，讓學生自行編寫劇本，然后將故事情節(jié)通過情景劇的模式表現出來。如此，學生就會發(fā)現原來語文學習也如此有趣，進而主動地參與到教學活動之中。

四、結語

本課題組以中華優(yōu)秀傳統文化大賽為抓手，將中華優(yōu)秀傳統文化與語文教學有機結合，全面開展中等職業(yè)學校語文教學改革的探索與研究，構建融入豐富的中華優(yōu)秀傳統文化的中職語文教學模式，旨在繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，增強學生的使命感、責任心、民族自信心，為促進終身學習打下堅實基礎，使學生成為適應時代發(fā)展和社會需求，德技雙修的新時代高素質技能型人才。中華優(yōu)秀傳統文化與中職語文教學之間的融合對改革這一學科教學模式及內容意義重大，教師需要注重不同教學環(huán)節(jié)之間的分析以及解讀，關注教材的挖掘，提煉出其中的傳統文化要素，豐富課堂教學實踐活動形式以及文化傳承方式，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃海蓉.經典誦讀與師范生技能的培養(yǎng)[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2014（1）：109-112.

[2]夏秋霞，段騰飛，張東京，等.“食品工廠設計”課程線上教學模式與效果研究[J].農產品加工（下半月），2020（6）：114-117.

[3]張齊華.改課，只為成就未來社會的合格公民[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2020（5）：5-7.

[4]劉晗.動態(tài)信息化教學模式在中職課堂教學中的應用[J].現代農村科技，2020（7）：94-95.

[5]陳文瑩，諶小立.淺談“食品營養(yǎng)學”教學效果提升[J].農產品加工（上半月），2020（6）：99-101，103.

編輯 馬燕萍