分層教學(xué)在中職英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與探究

盧成志

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職英語閱讀分層教學(xué)是英語教學(xué)的重要教法之一，分層教學(xué)Stratified teaching 是教師根據(jù)不同層次的學(xué)生重新組織教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，確定與其基礎(chǔ)相適應(yīng)又可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，從而降低了“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)難度，又滿足了“學(xué)優(yōu)生”擴(kuò)大知識面的需求。只有根據(jù)學(xué)生的興趣差異，性格和氣質(zhì)的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)態(tài)度差異，知識基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)，才能真正做到閱讀的有效教學(xué)，因材施教。只有運(yùn)用分層教學(xué)高效地控制閱讀教學(xué)過程，才能真正提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。從預(yù)習(xí)、備課、授課、作業(yè)、評價(jià)等實(shí)踐中探究中職英語閱讀分層教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職英語;閱讀;分層教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0220-02

從事教育教學(xué)工作二十多年來，打心底想把英語教學(xué)工作做好，很想成為實(shí)實(shí)在在的優(yōu)秀教師，但這么多年來，總感嘆當(dāng)好教師難，當(dāng)好中職教師更難。碰到的課堂教學(xué)痛點(diǎn)主要有：學(xué)生基礎(chǔ)差，怕英語，上課睡覺，不回答問題，不跟讀，不交作業(yè)，課難教，教學(xué)任務(wù)難完成。但想想世上哪種工作不辛苦，哪種工作不艱難，唯有迎難而上才是真正的人生，只有不斷提高自己的師德、學(xué)識，不斷探求新的教法，才能讓知識真正播入學(xué)生的心靈，提高英語教育教學(xué)質(zhì)量，造福中職學(xué)生。因?yàn)榘嗉墝W(xué)生眾多，沒有一種簡單有效的辦法，只能根據(jù)學(xué)生的興趣差異，性格和氣質(zhì)的個(gè)體差異，學(xué)習(xí)態(tài)度差異，知識基礎(chǔ)差異，采用分層教學(xué)，才能真正做到因材施教。

分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是成績越好的學(xué)生進(jìn)步越快，缺點(diǎn)是管理上比較復(fù)雜，對后進(jìn)生有可能產(chǎn)生不公平的現(xiàn)象。學(xué)生自尊心受到影響，自信心降低，班內(nèi)分層會緩解這個(gè)缺陷。對后進(jìn)生的教學(xué)教師壓力很大。對中職學(xué)校的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過不斷實(shí)踐和改進(jìn)，已提供了分層教學(xué)的可信性依據(jù)。對走班分層教學(xué)在看過的論文評價(jià)中發(fā)現(xiàn)形式主義偏盛，真正落實(shí)起來難度大，甚至有失敗的案例。大部分研究者認(rèn)可在班級內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)分層，特別是中職班級分層教學(xué)的研究與探討被認(rèn)為是可行和很有必要的。

一、提高效益，調(diào)控課堂，做好預(yù)習(xí)和備課分層

預(yù)習(xí)分層：如：教學(xué)龔亞夫主編的中職英語教材 BOOK2 UNIT 4 P47? TASK 6? LISTEN AND READ 課文， H類預(yù)習(xí)作業(yè)：借助詞典翻譯這些單詞和句型I would like to...，make a reservation，stay，type，single，double，different kinds of suits，family suite，with a good view，no problem，不要看這些單詞簡單，對A組學(xué)生能查完這些單詞的意思就要花費(fèi)大量時(shí)間和意志力; I 類作業(yè)：翻譯句子： When would you like to stay？ What type of room would you like？We have single rooms，double rooms and different kinds of suits. By the way， my daughter would like a room on the top floor with a good view.? J 類作業(yè)：完成TASK 7 練習(xí)題。三類預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生自選，做好預(yù)習(xí)分層。

備課分層：對人的分層，采用提問、小測、考試、詢問、談話，結(jié)合學(xué)生以往成績和檔案等方式，對所教的2019級機(jī)械3班的學(xué)生分成A、B、C三組，代表基礎(chǔ)、中等、拓展三個(gè)層次，A組有A1-A12個(gè)學(xué)生，B組有B1-B12個(gè)學(xué)生，C組有C1-C12個(gè)學(xué)生。確定相應(yīng)目標(biāo)：A組打基礎(chǔ)，多鼓勵(lì)，扶著走;B組多鞏固，多練習(xí)，跟著走;C組多拓展，練綜合，領(lǐng)路走;對學(xué)生性格的暗分層：首先要牢記膽汁質(zhì)，力量型（外向+任務(wù)導(dǎo)向）的特點(diǎn)：情緒興奮性高，易沖動(dòng)，性格直率，急躁，辦事求簡單;多血質(zhì)，社交型（外向+關(guān)系導(dǎo)向）特點(diǎn)：熱情、活潑、愛交際，思想靈活，有時(shí)馬虎，缺乏一慣性;黏液質(zhì)，和平型（內(nèi)向+關(guān)系導(dǎo)向）：不易激動(dòng)，情緒穩(wěn)定，善于忍耐;抑郁質(zhì)，完美型（內(nèi)向+任務(wù)導(dǎo)向）：情緒興奮性低，穩(wěn)定不靈活，辦事有時(shí)刻板，善于察言觀色，然后對每個(gè)學(xué)生要進(jìn)行性格偏哪種氣質(zhì)的高、中、低度分層。只有盡可能準(zhǔn)確知道學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度和性格特點(diǎn)，才能對癥進(jìn)行有效的教育教學(xué)指導(dǎo)。

對教材的分層：如：BOOK 2? UNIT 4? P47 TASK 6? LISTEN AND READ 課文，A組目標(biāo)：閱讀課文，在老師講解完課文后能完成TASK 7 1-5道填空題;B組完成1-6道填空題，并能翻譯TASK 8 的三種預(yù)定房間的句型;C組在B組基礎(chǔ)上能根據(jù)老師的提示用英語說出預(yù)訂房間的三種句型。教學(xué)目標(biāo)的制訂也可以以學(xué)生的實(shí)際情況體現(xiàn)層次性，學(xué)生也可在教師的幫助下參與選擇自己所需達(dá)到的目標(biāo)。這樣對目標(biāo)的明確可激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力和解決學(xué)習(xí)困難的能力，促使他們變被動(dòng)為主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中去，更快、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

教學(xué)方法分層：A組基礎(chǔ)等級宜采用抄寫講解法、詳細(xì)講解法、基礎(chǔ)題練習(xí)講評法;B組中等層次的學(xué)生宜采用重點(diǎn)講解法、中等題練習(xí)講評法、啟發(fā)式提問法;C組相對優(yōu)等生采用自學(xué)、討論辨析、嘗試發(fā)現(xiàn)、歸納探究等開放式的教學(xué)方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化過程，做好授課分層

我們在實(shí)踐中總結(jié)一段時(shí)間對上課40分鐘進(jìn)行清晰的分段，有側(cè)重的教學(xué)會更好地實(shí)施分層教學(xué)。如前段時(shí)間1-13分鐘，抄寫重點(diǎn)詞匯和句型并口譯成漢語：Can I help you？I would like to...，make a reservation，stay，type，single，double，different kinds of， suits，family suite， with a good view，no problem，這些知識看似簡單，但卻是A組學(xué)生的難點(diǎn)，唯有不斷重復(fù)、反復(fù)練習(xí)，才能扶著A組完成練習(xí)，達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識的目的。

中段時(shí)間14-26分鐘，對TASK 6 的對話進(jìn)行講解，提問并講解知識：（1）Good morning， Huatian Hotel， Can I help you？服務(wù)行業(yè)工作人員在接電話時(shí)應(yīng)自報(bào)家門并使用禮貌用語主動(dòng)提供幫助。（2）May I know your name？這是比較禮貌的詢問姓名的方式。（3）Would you like breakfast？大多數(shù)酒店的房費(fèi)包含早餐，但有些酒店不包早餐，因此在預(yù)定時(shí)要確認(rèn)。（4）So thats a family suite on the top floor with breakfast for five nights from April 30th. Is it right， Mr Smith？這是預(yù)定處職員在對客人的預(yù)定要求進(jìn)行確認(rèn)，以確保無誤。

后段時(shí)間針對的是B、C兩組學(xué)生進(jìn)一步了解對話，后段29-39分鐘，校對TASK 7 問題的答案，練習(xí)TASK 8 三種句型，這樣做讓C組學(xué)生吃飽并拓展交際的口語技能。

最后一分鐘總結(jié)本節(jié)課。

三、啟發(fā)思維，創(chuàng)新理念，做好作業(yè)和評價(jià)分層

作業(yè)分層：留三個(gè)層次的作業(yè)，D類是抄寫預(yù)訂房間的相關(guān)英語詞匯，看誰抄得多（針對A組學(xué)生的）;E類根據(jù)TASK 5圖片，用英語編寫4句對話（針對B組學(xué)生的）;F類根據(jù)TASK 6 參考對話編寫不少于6句的對話或?qū)懸黄∽魑模ㄡ槍組學(xué)生的），針對C組學(xué)生也可以布置更多開放、有趣的練習(xí)作業(yè)，如（1）復(fù)述課文。（2）給主人公Smith寫一封信。（3）采訪主人公Smith，寫下訪談?dòng)涗?。?）假如 Smith 想取消預(yù)訂的房間，寫一篇習(xí)作。（5）選讀書蟲小說Tim Vicary 寫的《 The Bronte Story 》，寫一篇讀后感，以上作業(yè)任選一題。以上作業(yè)不做硬性規(guī)定，讓學(xué)生自主選擇一類作業(yè)，作業(yè)布置的目標(biāo)確定為基礎(chǔ)目標(biāo)：基礎(chǔ)性、模仿性為主式作業(yè)，如搭配題、選擇題、判斷題、填空題;發(fā)展目標(biāo)：比較題、基礎(chǔ)性的綜合題;拓展目標(biāo)：有一定難度的練習(xí)、多個(gè)知識點(diǎn)的綜合題。作業(yè)量上、難度上、完成方式上都可以分層。不同層次的學(xué)生得到了跳一跳也能摘到的知識，增強(qiáng)了學(xué)好英語的自信心。

評價(jià)分層：A類學(xué)生讓其朗讀對話，讀得好的給予表揚(yáng)，即使不是讀得很好，也要找到微小的優(yōu)點(diǎn)，加以肯定以提升他們學(xué)習(xí)的積極性;B類學(xué)生口頭提問填空，填什么，怎么拼，拼得不對的給其指出來，肯定對的地方，找到不足的，引導(dǎo)他們往不足的地方努力;C類提問對話口語，他們其中部分人可能聽完，A、B組學(xué)生回答的不是很好的答案后會驕傲自滿，這時(shí)就有必要?dú)⑺麄凃湴恋男模釂柛畹念}目，嚴(yán)格要求使其百尺竿頭更進(jìn)一步;對A、B組學(xué)生的評價(jià)，要適當(dāng)寬松些，要保護(hù)其自尊心、自信心，多多鼓勵(lì)，找出差距，激勵(lì)其奮起直追。對C組學(xué)生，則要適當(dāng)嚴(yán)格些。在相對的強(qiáng)手中，激發(fā)其獲勝意識、競爭意識。評價(jià)的目標(biāo)是使A組生走出低谷，看到希望;B組生不再滿足現(xiàn)狀，積極進(jìn)取;C組生勇于競爭，盡展才華。

時(shí)間分層：完成時(shí)間上，A、B組學(xué)生要多給時(shí)間，耐心些，C組則可以適當(dāng)緊張些。

最后，分層教學(xué)一定有它的長處和短處，唯有揚(yáng)長避短才能真正做到教學(xué)有法，教無定法。教無定法，不同類型和不同內(nèi)容的課，教學(xué)活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)也是千變?nèi)f化的，分層教學(xué)也不例外[2]。在分層教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生的解題思路、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法能力、思維品質(zhì)等主觀因素，不僅要注意層次性、實(shí)踐性，還要注意合作性、趣味性;要不斷調(diào)整教法，適度調(diào)整各層的學(xué)生，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新施教、科學(xué)施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣菊英.分層教學(xué)在五年制高職英語教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].智庫時(shí)代，2019（52）：222-223.

[2]張繼紅.隱性分層教學(xué)在中職英語課堂中的實(shí)踐：以一節(jié)分層教學(xué)公開課為例[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，9（3）：39-42.

編輯 馬燕萍