元認(rèn)知策略在中職計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)中的實(shí)踐探索

張丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，計(jì)算機(jī)軟件類課程需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立自學(xué)能力，注重激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。元認(rèn)知理論為教育教學(xué)改革提供了一個(gè)新的指導(dǎo)方向。主要介紹元認(rèn)知策略的基本理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討元認(rèn)知策略在中職計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中的運(yùn)用和意義。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 元認(rèn)知; 計(jì)算機(jī)應(yīng)用;教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0216-02

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)被普及到了人類社會各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)軟件實(shí)用性人才需求與日俱增。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校普遍都為學(xué)生開設(shè)了各類計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用技能培訓(xùn)課程，包括：微軟Office、Coreldraw、Photoshop、Illustrator、Animate、3dmax、Premiere、Aftereffects、Cinema4d等，功能涉及日常的辦公軟件應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、二三維動畫以及數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社交媒體等熱門的領(lǐng)域。

中職學(xué)校開設(shè)的計(jì)算機(jī)軟件課程雖然普遍采用理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐的教學(xué)形式，但實(shí)際上，依舊采用的是以教師為中心的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式。教師會更關(guān)注教學(xué)設(shè)備是否先進(jìn)、技術(shù)應(yīng)用是否專業(yè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依舊以教師為主導(dǎo)，以教材案例為實(shí)踐項(xiàng)目，以任務(wù)完成程度為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。沒有從根本上激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)只是簡單記憶與重復(fù)模仿的過程，教學(xué)目標(biāo)普遍忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，職業(yè)教育本身對人才的培養(yǎng)還沒有真正與社會發(fā)展接軌。在中職教育改革的大形勢背景下，計(jì)算機(jī)軟件課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的獨(dú)立自學(xué)能力，注重激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，才能不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

如何在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用課程教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？元認(rèn)知理論為我們提供了一個(gè)新的指導(dǎo)方向。

二、元認(rèn)知理論

20世紀(jì)70年代，美國心理學(xué)家弗拉威爾首先使用了元認(rèn)知的概念。所謂元認(rèn)知概念是指個(gè)人對其自身的認(rèn)知活動的自我認(rèn)知，即，學(xué)習(xí)者以自身的認(rèn)知活動為其認(rèn)知的對象，對自己認(rèn)知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我評價(jià)與調(diào)節(jié)。

元認(rèn)知策略主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略以及調(diào)節(jié)策略三個(gè)部分。

1.計(jì)劃策略是指學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動正式開始之前，計(jì)劃和安排完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要涉及的各種活動，包括如何設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)的過程和步驟做出規(guī)劃，包括瀏覽學(xué)習(xí)相關(guān)的資源和材料以及分析如何有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等。

2.監(jiān)控策略是指學(xué)習(xí)者能夠依據(jù)其學(xué)習(xí)的目標(biāo)對其學(xué)習(xí)的過程、方法、效果和學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況等各個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)控。

3.調(diào)節(jié)策略是指學(xué)習(xí)者對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，對認(rèn)知活動的結(jié)果和成效進(jìn)行檢查，并根據(jù)實(shí)際的情況對其學(xué)習(xí)計(jì)劃與認(rèn)知策略進(jìn)行調(diào)整。

元認(rèn)知策略讓學(xué)習(xí)者能夠有意識地對其學(xué)習(xí)任務(wù)和過程進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)和合理調(diào)節(jié)。學(xué)生掌握和使用元認(rèn)知策略的過程也是學(xué)生真正成為獨(dú)立自主學(xué)習(xí)者的過程。在信息化時(shí)代，知道如何有效運(yùn)用信息以及成為自覺的學(xué)習(xí)者比起簡單的記住知識和重復(fù)操作過程更加重要。而元認(rèn)知理論的提出能夠幫助我們把握有效學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，對教育教學(xué)和實(shí)踐活動開展都具有重要的指導(dǎo)意義。

三、元認(rèn)知策略在中職計(jì)算機(jī)軟件課程中的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

通過Adobe Illustrator教學(xué)實(shí)踐具體案例，分別從元認(rèn)知理論指導(dǎo)下學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控和學(xué)習(xí)方法調(diào)節(jié)幾個(gè)方面進(jìn)行說明。

案例：《Adobe Illustrator名片設(shè)計(jì)》

Adobe illustrator是基于網(wǎng)絡(luò)矢量圖形的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件，該軟件應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，印刷出版、海報(bào)書籍排版、專業(yè)雜志插畫、多媒體圖像處理、網(wǎng)絡(luò)頁面制作和視頻制作都有涉及，是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的必修課程。

（一）學(xué)情分析

名片在我們的日常生活中很常見。它是一個(gè)人與他人聯(lián)系以及溝通的重要工具和紐帶。名片設(shè)計(jì)在AI平面設(shè)計(jì)課中是一個(gè)重要的組成部分。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了AI軟件基本設(shè)計(jì)工具的用法和圖層應(yīng)用的相關(guān)基礎(chǔ)知識。這堂名片設(shè)計(jì)課將作為一個(gè)綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目，反饋學(xué)生對之前課程所學(xué)知識的理解和掌握程度。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

通過本次綜合實(shí)踐課的互動式教學(xué)以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用元認(rèn)知策略，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê拖鄳?yīng)的軟件工具，配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）教學(xué)策略

本課基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，在元認(rèn)知的理論指導(dǎo)下，以名片設(shè)計(jì)為任務(wù)主線，采用自主學(xué)習(xí)與小組合作為主要的學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，在進(jìn)行有針對性的元認(rèn)知能力培養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法提高學(xué)習(xí)效率。課前，教師讓學(xué)生先看一些用AI軟件處理過的優(yōu)秀名片設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對軟件的功能應(yīng)用有初步的了解，明確本次翻轉(zhuǎn)課堂名片設(shè)計(jì)任務(wù)。教師從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生在實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)過程中可能會遇到的困難和問題，把目標(biāo)知識點(diǎn)都融入具體的任務(wù)中。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己嘗試，合作探究，充分發(fā)揮主觀能動性，完成一個(gè)個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，教學(xué)更具有針對性。

（四）元認(rèn)知策略的運(yùn)用及意義

1.計(jì)劃策略指導(dǎo)落實(shí)課前準(zhǔn)備

課前要求學(xué)生明確本次課學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)及要求，教師可通過QQ發(fā)布或者微信平臺推送任務(wù)，讓學(xué)生收集任務(wù)信息，比如：名片的用途、意義以及名片基本常識等，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問：名片的分類標(biāo)準(zhǔn)有哪幾種？不同的名片類型，設(shè)計(jì)的要求有哪些區(qū)別呢？在具體設(shè)計(jì)時(shí)，如何滿足不同的設(shè)計(jì)需求呢？

學(xué)生可以根據(jù)自己已掌握的方法和知識結(jié)合當(dāng)前待解決的實(shí)際問題，確定本次課的目標(biāo)，并將自己的目標(biāo)及時(shí)反饋給教師。同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)確認(rèn)和提煉與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的基本知識和解決策略。對過于寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師需要對學(xué)生給予一定的幫助和指導(dǎo)，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、細(xì)化;對過于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師需要幫助學(xué)生及時(shí)打開視野，發(fā)散思維，從即時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)延伸確立長遠(yuǎn)目標(biāo);對過多的目標(biāo)，學(xué)生的注意力會直接放在需要解決的問題上，沒有時(shí)間去思考本質(zhì)，老師需要與學(xué)生一起對目標(biāo)進(jìn)行整合、優(yōu)化，少量的目標(biāo)才能讓學(xué)生的大腦得到放松，更加注意學(xué)習(xí)過程，提升本次課的學(xué)習(xí)效果。

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，是明確學(xué)習(xí)方向的過程。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，也就具有了內(nèi)在的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動力。同時(shí)，教師也可以通過整合學(xué)生的反饋情況，完成學(xué)情分析，進(jìn)而確定教學(xué)目標(biāo)，完成課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)。在課堂上，教師可以更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.監(jiān)控策略促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的過程中，教師要求學(xué)生能夠有意識地做好策略選擇，提高策略意識。學(xué)生要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適的策略和學(xué)習(xí)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)習(xí)點(diǎn)滴進(jìn)行認(rèn)真記錄。比如，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成名片的規(guī)格設(shè)置后，可以將名片的不同規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)記入學(xué)習(xí)檔案，分析這部分知識內(nèi)容在完成名片設(shè)計(jì)時(shí)起到的作用，使學(xué)生的注意力從學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思，提高認(rèn)知意識。

教師在引導(dǎo)學(xué)生建立并且整理、記錄學(xué)習(xí)檔案的過程中，還需要啟發(fā)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控，改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)生完成企業(yè)名片圖案設(shè)計(jì)時(shí)，要求學(xué)生對比失敗與成功的實(shí)踐體驗(yàn)，明確解決什么樣的名片設(shè)計(jì)問題需要什么樣的設(shè)計(jì)軟件知識和應(yīng)用技巧，完成哪些類型的企業(yè)名片圖案，需要在過程中運(yùn)用到哪些常用的操作和軟件設(shè)計(jì)工具。實(shí)際問題得到解決后，學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要及時(shí)進(jìn)行自我反思和總結(jié)，促進(jìn)知識內(nèi)化。再遇到同類任務(wù)要求時(shí)，可以舉一反三，有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的效率。

3.調(diào)節(jié)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

無論成績好壞，每個(gè)學(xué)生都有迫切了解的愿望。正如美國心理學(xué)者魯斯·亨利說過：“每天都知道自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生，成績能大幅上升?！睂W(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析失敗的原因，找到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)狀況及效果進(jìn)行自檢與互查，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，注意學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真分析，督促學(xué)生深入反思和總結(jié)，積累類似情境能用的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知知識調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，避免再犯同類錯(cuò)誤。調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略相輔相成，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)學(xué)生的調(diào)節(jié)策略看似沒有奏效時(shí)，教師需要及時(shí)給予輔助。教師可以向?qū)W生演示運(yùn)用調(diào)節(jié)策略的時(shí)機(jī)和技巧。例如：當(dāng)學(xué)生在意識到現(xiàn)行的軟件操作方式無法實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求時(shí)，他們就要重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路，另辟蹊徑;在對某一些工具操作不熟練時(shí)，要放慢速度，重復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)鍛煉;設(shè)計(jì)作品時(shí)，他們還可以選擇跳過某個(gè)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，先做簡單的設(shè)計(jì)部分等。同時(shí)，教師需要結(jié)合課堂反饋情況，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。教師的幫助和支持會對學(xué)生繼續(xù)使用調(diào)節(jié)策略起到關(guān)鍵作用。

隨著學(xué)生元認(rèn)知水平的逐步提高，學(xué)生的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督的過程將會從有意識到無意識過渡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也逐步提升。

四、小結(jié)

在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)會自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，評估自己的學(xué)習(xí)成效，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，獲得學(xué)習(xí)成就感。當(dāng)我們的學(xué)生知道他們怎樣參與學(xué)習(xí)，并且知道怎樣思考他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略時(shí)，學(xué)習(xí)將逐漸從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得有效，教學(xué)才能讓學(xué)生終身受益。

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編輯 馬燕萍