中職機械加工實訓教學改革的路徑分析

王清連

[摘? ? ? ? ? ?要]? 時代是不斷發(fā)展的，對人才的需求和要求在不斷的增加，在中職機械加工專業(yè)中，為了使學生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，教師要結合時代發(fā)展的方向和對人才的要求，對中職機械加工實訓教學進行有效的改革以及創(chuàng)新。相關負責教師要樹立現代化的教育理念，及時發(fā)現存在于傳統(tǒng)中職機械加工實訓教學中的不足之處，形成清晰而正確的改革思路，從而使學生能夠在中職機械加工實訓教學課堂中提高自身的專業(yè)素質以及實踐能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;機械加工;實訓教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0198-02

教師在對中職機械加工實訓教學進行改革的過程中，需要結合專業(yè)的教學內容以及學生的個性發(fā)展需求，為學生打造全新的實訓教學課堂，結合當前時代所發(fā)展的新變化，對實訓教學進行深入的改革以及探索，這樣一來，既可以使學生的專業(yè)能力得到有效的提高，又可以為學生后續(xù)的工作奠定良好的基礎，凸顯中職機械加工實訓教學素質教育的特征。

一、中職機械加工專業(yè)進行實訓教學的作用和特點分析

教師在對中職機械加工實訓教學進行改革時，首先要做好充足的準備工作，對中職機械加工實訓教學的作用和特點進行深入的分析以及整合，結合實際情況提高中職機械加工實訓教學的水平以及效果，從而保證每個學生能夠在實訓教學中學習到有用的知識，鍛煉學生的專業(yè)能力[1]。

（一）概念

中職機械加工實訓教學主要是指教師在課堂教學的過程中要立足于教材中的內容和課程教育的內容，為學生模擬實際的工作環(huán)境，并且在課堂教學的過程中，教師還要為學生引入一些真實的工作案例，讓學生將理論和實踐進行相互的融合，全面解決在實際操作中所遇到的問題。在實訓教學中，教師充分尊重了學生的主體地位，使學生更加積極地進行知識內容的學習，學生的學習主觀能動性是比較強的，通過實訓教學既可以讓學生掌握完善的專業(yè)技能，又可以具備一定的實踐經驗，學生在畢業(yè)之后在工作崗位中遇到一些問題的話，就可以結合在學校中進行實訓學習所掌握的經驗進行有效的解決。在實訓教學中，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，共同完成相關的訓練任務，從而使學生的團隊合作能力能夠得到有效的鍛煉，從中可以看出實訓教學的最終教學目標就是為了全面地提高學生的職業(yè)素質，讓學生的專業(yè)能力能夠符合當前社會發(fā)展的需要，促進學生成為全面發(fā)展的素質型人才，也彰顯了中職院校高超的辦學水平。

（二）意義和特點

中職機械加工專業(yè)的教學目標主要是為全面培養(yǎng)學生素質，從而使學生的綜合能力能夠滿足相關崗位對人才的需求以及要求。隨著我國當前社會經濟的不斷發(fā)展，對機械制造加工行業(yè)來說，也有了一定的改革和進步，對中職機械加工專業(yè)的學生提出了諸多新的要求，例如要求這些加工專業(yè)不僅具備完善的理論知識，還需要具備突出和優(yōu)異的實踐能力，在后續(xù)工作崗位中可以結合自身的專業(yè)知識和實踐能力進行自主性的機械加工和設計，并且在機械加工的過程中，假如遇到一些問題的話，也可以根據自身的專業(yè)能力進行有效的解決，排除機械的故障[2]。為了使學生能夠獲得良好的發(fā)展，教師在中職機械加工專業(yè)教學課堂中，要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實訓教學的優(yōu)勢以及作用，保證學生全面素質的提高。

另外，隨著我國當前社會經濟的不斷發(fā)展，企業(yè)的生產節(jié)奏不斷加快，學生在畢業(yè)之后企業(yè)很難利用一些時間對學生的專業(yè)素質和實踐能力進行培訓，如果學生在工作崗位中并不具備較為完善的專業(yè)知識和實踐能力的話，那么會使學生在后期工作中遇到諸多的困難，嚴重影響了學生的全面發(fā)展，因此在當前中職機械加工專業(yè)教學課堂中開展實踐教學，可以讓學生充分利用在學校學習的時間將零散性的時間進行整合，再加上對工作環(huán)境的真實性模擬，可以讓學生結合實際工作需求和要求對機械加工的各個方面進行全面而深入的了解，不僅可以提高學生的專業(yè)能力，還使學生的競爭優(yōu)勢得到有效的完善。

二、中職機械加工實訓教學的現狀

雖然一些中職院校在機械加工專業(yè)教學中開展了實訓教學模式對學生的實踐能力和全面素質進行有效的培育，但是從實際教學效果來看，往往達不到預期的狀態(tài)，首先在實際實訓教學中，教學內容是比較滯后和單一的，時代是不斷發(fā)展的，再加上機械加工行業(yè)也在發(fā)生一定的變化，教師在實訓教學中要為學生引入新的案例來讓學生進行訓練，但是在實際教學的過程中，對學生進行機械加工實訓時，仍然停留于傳統(tǒng)的理論階段，教師并沒有加強對高新技術的了解以及認識，也沒有為學生引入先進而真實的教學案例，不僅嚴重影響學生學習的有序進行，還影響學生后續(xù)的就業(yè)。其次在實際教學的過程中，實訓教學的方式比較單一，很難激發(fā)學生對實訓學習的興趣以及積極性。從整體上看實訓教學是一個一體化的過程，教師要運用創(chuàng)新型的教學方式提高課堂教學的質量。但是從實際教學現狀來看，機械加工專業(yè)的教學內容和教學模式是非常枯燥和單一的，教師大多數都是采用單方面講解和操作的方式，讓學生在觀看一段時間之后進行實際的模仿，這種程序式的教學模式下，學生只能依靠機械性的記憶和模仿性的學習來掌握相關的知識內容，嚴重影響了學生思維能力和實踐能力的提高。

三、中職機械加工實訓教學改革的路徑分析

（一）加強和企業(yè)的深入合作

在中職機械加工實訓教學課堂中，教師為了使學生的實踐能力和專業(yè)水平能夠得到有效的提高，要結合學生當前的學習現狀以及在實訓學習過程中遇到的問題，提出針對性的解決措施。在以往中職機械加工實訓教學課堂中，教師為學生引入的實訓資源大多數是來源于校園中的，這些實訓內容不僅具有滯后性的特征，還無法讓學生了解當前先進的機械加工工業(yè)，因此為了解決這一問題，教師在對中職學校機械加工實訓教學進行改革時，要加強和企業(yè)之間的合作以及交流，為學生提供多樣性的操作機會，鍛煉學生的專業(yè)技能[3]。校企結合的模式，不僅可以使學生明確在后續(xù)工作崗位中對專業(yè)能力的需求以及要求，還可以結合自身的發(fā)展現狀，鍛煉自身的操作能力，使學生的全面素質更加符合相關崗位對人才的要求。中職院?？梢云刚埰髽I(yè)中的專家深入學校中對學生進行有效的指導教學，也可以讓這部分專家深入課堂中，對教師實訓教學中的不足之處進行有效的指導以及糾正，提高中職學校機械加工實訓教學的效果。另外，在校企合作這一背景下，教師還可以讓學生深入企業(yè)中進行實際的練習，要求學生像企業(yè)的員工一樣同樣要進行考核實施的班制，這樣一來既可以讓學生認識到在今后工作崗位中的工作環(huán)境和工作結構，又可以讓學生樹立正確的就業(yè)觀念，提高學生的全面素質。中職學校在培養(yǎng)機械加工人才時，可以讓學生在入學之后直接到企業(yè)中進行學習，或者是當學生運用一定的技能之后讓學生到企業(yè)中進行有效的鍛煉，在這期間薪酬待遇可以作為學校的學費，從而使學生可以更加積極地投入企業(yè)中進行實際的練習。

（二）加強師資力量的建設

在對中職機械加工實訓教學進行改革時，除了要加強和企業(yè)之間的合作和交流之外，教師的教學素質和教學水平也是保證中職機械加工實訓教學有序進行的重要影響因素，在進行中職機械加工實訓教學改革時，中職院校的領導人員要加強對師資力量建設的重視程度，使在校課程教師既掌握教育完善的理論知識，又要具備一定的實踐經驗，從而對學生的實際操作進行有效的指導和完善，比如在對教師的綜合素質進行培訓時，可以開展多樣性的專業(yè)技能進修培訓活動加強和其他高校之間的合作和交流，讓教師到其他學校中掌握豐富的教學經驗。還可以讓教師進行自我學習的研修，要求有關機械加工方面的教師定期開展組織討論會，對自身在教學過程中的問題進行反思和總結，增強教學的針對性。最后，還可以讓教師深入企業(yè)中進行實際的操作，掌握更多一線的工作經驗，從而對學生的實際操作進行有效的指導。對企業(yè)退休的工作人員來說，也可以深入中職院校中進行實訓的教學，這樣一來既可以避免教師在實踐操作經驗方面的不足，又可以在一定程度上提高中職院校實訓教學的質量。

（三）構建理實一體化的教學模式

中職院校在機械加工專業(yè)教學中開展實訓教學模式，不僅僅是為了提高學生的專業(yè)技能，還是要求學生能夠將課堂所學的知識內容靈活地運用于實踐中，提高學生的專業(yè)能力，因此在對中職院校機械加工實訓教學進行改革時，教師要構建理實一體化的教學模式，在理實一體化教學模式中，主要是為了提高學生的專業(yè)水平和操作水平，從而使學生能夠靈活地應對在今后工作崗位中的人才要求和突發(fā)情況。例如在實訓教學中，教師可以將班級中的學生分成多個小組，為不同小組布置不同的實訓項目，當一個小組完成實訓學習之后可以將實訓項目進行對調，這樣一來，既可以保證每個學生有充足的學習機會，又可以讓學生將理論和實踐進行融合，積極參與到理論研討的項目環(huán)節(jié)中。另外，在實訓教學課堂中，教師要對教學內容進行更新，加強對當前先進機械加工工藝的了解以及認識，將這一新的工藝融入課堂教學中，從而使學生能夠具備與時俱進的學習特征。教師要更多地為學生介紹現代科技，對學生的動手操作能力進行良好的培育，在理實一體化教學模式中，教師要對課程進行有效的劃分，例如分為公共學習資源和專業(yè)學習領域，對學生的專業(yè)技能進行多方位的培育，對同一課程的理論和實踐來說，要由同一位教師進行講解。為了明確中職學校機械加工實訓教學的效果，教師還要制定有效的考核評價方式，在學生進行實際學習一段時間之后，教師要為學生引進企業(yè)上的一些工作案例對學生的專業(yè)能力和操作水平進行有效的考核，在考核中要包含理論知識的應用、操作能力和實訓總結報告等多個組成部分，教師要廣泛地關注學生的操作過程，為學生科學地打分，凸顯評價的真實性。

總之，在當前時代下，為了使學生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，對中職院校機械加工實訓教學進行改革是非常重要的。教師需要轉變自身的教學思想，將實訓和理論課程進行融合，與此同時教師還要提高自身的教學素質以及實踐水平，著重對學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力進行培育，推動我國機械制造業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

[1]林思煌.機械制造職業(yè)基本技能競賽的實踐與思考[J].機電技術，2017（3）：55-56.

[2]韓曉雷.基于工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機電系統(tǒng)設計課程教學改革的探討[J].才智，2016（34）：102-103.

[3]王清發(fā).關于機械教學改革的重點及難點分析[J].商，2016（26）：19-20.

編輯 馬燕萍