對(duì)中職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略探索

沈佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在近些年來(lái)，社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了教育事業(yè)的進(jìn)步，在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于教學(xué)的要求也在發(fā)生變化。中職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在中職教育中，音樂(lè)課程作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，必須得到學(xué)校與師生的重視。因此，在中職音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;音樂(lè)素質(zhì);培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0186-02

在中職院校中，開設(shè)音樂(lè)課程是開展素質(zhì)教育的重要途徑，不僅可以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美、鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有助于學(xué)生身心健康的發(fā)展，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在目前的中職音樂(lè)課程教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題，限制了音樂(lè)教育作用的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須采取針對(duì)性的措施才能夠?qū)⒁魳?lè)教育的效果發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。對(duì)此，本文對(duì)中職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的審美水平

從中職學(xué)生的角度來(lái)分析，現(xiàn)階段的學(xué)生正處于性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。然而，由于中職學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的領(lǐng)悟能力比較差，所以在中職音樂(lè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力則是目前教師需要深入研究的問(wèn)題。在音樂(lè)課上，通過(guò)欣賞、學(xué)唱、鑒賞等方式可以全面提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提升后，學(xué)生自然能夠以積極的眼光看待世界，發(fā)掘生活中的真、善、美，提升自身的審美水平、創(chuàng)作水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我精神世界的構(gòu)建。

（二）有助于提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)

在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的思想日漸成熟，然而在面對(duì)升學(xué)、就業(yè)、人際交往等壓力時(shí)，這些學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)逃避、叛逆、不遵守規(guī)章制度等行為，甚至可能出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙或者逆反心理。而開展音樂(lè)教育可以陶冶人的心性，培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)，而豐富多彩的音樂(lè)課可以使學(xué)生潛移默化地接受教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、中職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育認(rèn)知偏差

中職教育作為以職業(yè)為導(dǎo)向的教育，這就導(dǎo)致大部分的中職院校存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為音樂(lè)課浪費(fèi)了學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的時(shí)間。還有很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課程與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置并不夠全面，可以說(shuō)中職的音樂(lè)教育基本上是流于形式，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知也是十分的狹隘。而事實(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育并不是一定要將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是要通過(guò)音樂(lè)特有的形式、手段引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)文化，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素質(zhì)的提升。在教改深化的今天，音樂(lè)教育的作用越來(lái)越明顯，這就需要教師重新審視音樂(lè)教育的作用與價(jià)值，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。

（二）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

在如今的社會(huì)中，中職學(xué)生比較歡迎流行音樂(lè)，這在一定程度上影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的整體提升。雖然中職學(xué)生喜歡音樂(lè)，但也是側(cè)重于流行音樂(lè)，很少有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)民族音樂(lè)與古典音樂(lè)，盡管流行音樂(lè)也具有獨(dú)特的音樂(lè)魅力，卻難以對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升。這主要是學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的學(xué)和唱比較青睞，卻難以體驗(yàn)其中存在的真摯感受，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以形成音樂(lè)審美能力。

（三）音樂(lè)教學(xué)模式單一

在目前的中職學(xué)校中，過(guò)于側(cè)重學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，所以通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式。盡管這樣的教學(xué)模式在短時(shí)期有一定的效果，然而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)很不利。同時(shí)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制過(guò)于簡(jiǎn)單，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還具有一定的片面性，既不能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平，又容易打擊學(xué)生的自信心，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。

三、中職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確音樂(lè)課程地位

在中職學(xué)校中，對(duì)音樂(lè)教育一直存在一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以若想對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，必須從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師改變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)工作。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須明確音樂(lè)素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的作用，將專業(yè)人才的培養(yǎng)與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，探索出全新的人才培養(yǎng)模式。在如今經(jīng)濟(jì)一體化的背景之下，各國(guó)不僅在政治、經(jīng)濟(jì)、科技等方面存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在人才培養(yǎng)方面也存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)。所以，作為中職音樂(lè)教師，就要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）立足學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

從中職學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)看，這些學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，甚至存在厭學(xué)情緒。在音樂(lè)方面，這些學(xué)生更是沒(méi)有什么音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)音樂(lè)課并不感興趣。同時(shí)，這些學(xué)生還缺乏自控能力，在音樂(lè)課上難以規(guī)范自己的行為，這就難以有效地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能，更不用說(shuō)音樂(lè)素質(zhì)的提升了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就容易形成自卑、放任的心理，單純地為了修學(xué)分而學(xué)習(xí)。因此，在音樂(lè)課上，面對(duì)這些學(xué)生，教師切忌盲目向?qū)W生灌輸知識(shí)，必須以鼓勵(lì)為主，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，在音樂(lè)課上，教師還需要利用中職學(xué)生活潑好動(dòng)的心理，立足學(xué)生的興趣，使學(xué)生在邊聽(tīng)、邊唱、邊跳、邊演的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聲樂(lè)”教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放合唱或者獨(dú)唱視頻，使學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的美感，然后讓學(xué)生進(jìn)行演唱。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能夠拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)條件

針對(duì)中職音樂(lè)教學(xué)條件落后的現(xiàn)狀，中職學(xué)校需要改善音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。首先，配備硬件設(shè)施。在科技井噴式發(fā)展的今天，教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容也在不斷豐富，而傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求。如今，教育現(xiàn)代化、信息化已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，更為教學(xué)帶來(lái)了全新的手段。所以，中職學(xué)校需要配備多媒體教室，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的信息化，更好地將音樂(lè)教育的作用發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)搜集、整理、制作音樂(lè)教學(xué)資料，靈活運(yùn)用各種音樂(lè)教學(xué)資源來(lái)充實(shí)課堂，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)條件。其次，優(yōu)化軟件資源。在如今的中職學(xué)校中，音樂(lè)教師的數(shù)量和質(zhì)量都存在一定程度的不足。所以，中職學(xué)校就要培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)音樂(lè)教師，為音樂(lè)教師提供深造的機(jī)會(huì)，不斷提升教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素質(zhì)全面的提升。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)涵

首先，在音樂(lè)課堂融入流行元素。從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度來(lái)看，中職學(xué)生受新媒體的影響比較大，非常喜歡流行音樂(lè)，可以說(shuō)流行音樂(lè)已經(jīng)成為中職學(xué)生業(yè)余生活的重要部分。對(duì)這種現(xiàn)象，音樂(lè)教師不要盲目去排斥，而是要研究流行音樂(lè)中的優(yōu)秀作品，畢竟在如今的民族音樂(lè)與古典音樂(lè)則曾經(jīng)是某個(gè)時(shí)代的流行樂(lè)曲。同時(shí)，音樂(lè)教師要意識(shí)到，音樂(lè)的好還不在于其形式，而在于其內(nèi)容，若是優(yōu)秀的音樂(lè)作品成為流行音樂(lè)，其對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響必然是不可小覷的，如《黃河大合唱》《義勇軍進(jìn)行曲》等優(yōu)秀的音樂(lè)作品也是曾經(jīng)那個(gè)時(shí)代的流行樂(lè)曲，更是鼓舞了一代又一代人。因此，在音樂(lè)課上，音樂(lè)教師可以合理地將流行音樂(lè)引入到課堂中，在滿足學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，還能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。其次，在音樂(lè)課堂融入生活元素。知識(shí)來(lái)源于生活，音樂(lè)知識(shí)也不例外。在中職學(xué)校中，對(duì)于人才的培養(yǎng)，就業(yè)是明確的培養(yǎng)目的，這就需要將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就要將音樂(lè)與學(xué)生的生活和專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中，以此提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

在中職學(xué)校，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的在于對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的管理。（1）嚴(yán)格執(zhí)行音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。在中職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)于側(cè)重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，很多時(shí)候?yàn)榱私o專業(yè)課程留出更多的時(shí)間，往往會(huì)通過(guò)壓縮選修課的時(shí)間，而音樂(lè)課首當(dāng)其沖。（2）對(duì)教師的管理。在中職學(xué)校，對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)，需要由專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)這項(xiàng)工作，并需要其利用自身的專業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。（3）考核教學(xué)情況。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)，若是僅僅走個(gè)形式，這就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂失去原本的價(jià)值。所以，在中職學(xué)校中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要建立在完善的評(píng)價(jià)機(jī)制上。因此，中職學(xué)校需要結(jié)合本校的音樂(lè)教學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，建立完整的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要盡量從整體著眼，關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)素質(zhì)內(nèi)涵的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師需要靈活運(yùn)用考評(píng)手段，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，確?？己诉^(guò)程與考核結(jié)果的規(guī)范化、科學(xué)化、合理化。另外，在對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行考核時(shí)，在評(píng)價(jià)結(jié)果中要盡量避免出現(xiàn)“不及格”等現(xiàn)象，以免打擊學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容也處于不斷豐富的狀態(tài)。中職院校中音樂(lè)不僅是一個(gè)專業(yè)，同時(shí)也有音樂(lè)公開課，開設(shè)公開課的目的則是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要將音樂(lè)課程重視起來(lái)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷蘭.培養(yǎng)中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略[J].教育觀察，2019，8（5）：143-144.

[2]周軍芳.中職學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)芻議[J].甘肅教育，2018（15）：83.

[3]白春梅.培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的途徑研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：606-611.

[4]李桂芳.中職音樂(lè)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)分析[J].北方音樂(lè)，2017，37（18）：214.

[5]李敏.中職音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的方式探究[J].職業(yè)，2017（26）：125.

編輯 趙瑞峰