中職班主任工作中對學(xué)生行為養(yǎng)成教育現(xiàn)狀及對策探析

戚丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育的目的是為行業(yè)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德素養(yǎng)和基本職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。但目前中職學(xué)校生源復(fù)雜，在過往學(xué)習(xí)和生活中積累了很多不良行為習(xí)慣，既為學(xué)生未來發(fā)展帶來阻礙，又加大了班主任班級管理和開展德育工作的難度。結(jié)合多年班主任工作實(shí)際，經(jīng)過分析總結(jié)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生目前存在的問題，并有針對性地提出對學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育的方法和意見。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;行為養(yǎng)成教育;班主任工作

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0180-02

中職生是一個特殊的群體。他們中的大多數(shù)是在初中階段或之前由于各種原因就表現(xiàn)出較多的不良行為習(xí)慣。班級是他們學(xué)校生活的集體單元，而班主任是他們在校期間德育工作的重要實(shí)施者和引導(dǎo)者。學(xué)生行為養(yǎng)成教育是中職班主任日常工作中的重要內(nèi)容。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。總體來說：中職生要先成人，再成才。作為班主任老師，更要根據(jù)中職學(xué)生的年齡和行為習(xí)慣特點(diǎn)，抓住有限的時間分析原因，采用正確的方法，對癥下藥，堅(jiān)持不懈地開展行為養(yǎng)成教育，逐步培養(yǎng)他們形成良好的行為習(xí)慣，使中職學(xué)生不僅是炙手可熱的技術(shù)人才，也是品行過硬的高素質(zhì)人才。

一、中職學(xué)生不良行為習(xí)慣表現(xiàn)

通過筆者2005-2015年在學(xué)校先后擔(dān)任計(jì)算機(jī)、會計(jì)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)等專業(yè)班主任以及多年護(hù)送學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和與企業(yè)管理者的座談交流，對150多名15～18歲學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除少數(shù)學(xué)生的行為比較規(guī)范，能夠?qū)崿F(xiàn)自我約束和自我管理，順利完成學(xué)業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)外，很大一部分學(xué)生有如下不良表現(xiàn)。

（一）在校期間

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差

大部分學(xué)生初中文化基礎(chǔ)知識差，缺乏課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課注意力不集中，沒有隨堂做記錄的習(xí)慣。對正規(guī)教材閱讀沒有興趣，喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說漫畫，幾乎沒有學(xué)習(xí)工具書，不愛惜書籍，部分學(xué)生受“讀書無用論”影響有厭學(xué)、逃課現(xiàn)象。

2.道德素養(yǎng)差

缺失尊師敬老的行為，遇見老師和長輩不打招呼;談吐不文明，不懂得使用禮貌用語，在公共場所高聲喧嘩;少部分學(xué)生是非善惡不分，對社會文明和法治規(guī)范認(rèn)知度低。

3.生活習(xí)慣差

大部分我校中職學(xué)生為農(nóng)村留守兒童，從小由祖輩寵溺撫養(yǎng)長大，衣來伸手，飯來張口，個人生活自理能力差，宿舍衛(wèi)生不打掃;生活費(fèi)使用缺乏計(jì)劃安排，食堂就餐餐具隨意丟棄，更有不少習(xí)慣于攀比。

4.缺乏自信心

中職學(xué)生多數(shù)為中考失利，初中不被老師重視，長期感覺自己低人一等，越自卑越容易失敗，越失敗越?jīng)]有信心，導(dǎo)致產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)放棄自己的念頭，過度“展示”易于他人的言行，表現(xiàn)自己特立獨(dú)行的個性引起關(guān)注。

5.缺乏責(zé)任心

學(xué)生不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，對自己不負(fù)責(zé)任;追求享樂，缺乏誠實(shí)守信的品質(zhì)，在家人、師長面前撒謊，不懂感恩;做事不能持之以恒，缺乏勞動觀念，沒有集體榮譽(yù)感，對集體不負(fù)責(zé)任。

6.缺乏安全意識

不遵守交通規(guī)則和公共秩序，公路上騎車載人、亂竄亂跑;離家、離校不向家長或老師打招呼，甚至翻越圍墻外出。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間

1.缺乏吃苦耐勞的精神

多數(shù)用人企業(yè)一般都實(shí)行計(jì)件制，多勞多得，少勞少得，實(shí)習(xí)生要收入多就必須多生產(chǎn)。學(xué)生期望高工資，但又不肯吃苦，拈輕怕重，稍多干點(diǎn)工作便找各種理由請假，結(jié)果不是在宿舍睡覺玩手機(jī)，就是外出逛街上網(wǎng)。

2.固執(zhí)任性、我行我素

企業(yè)生產(chǎn)線上總想選工序簡單的崗位，工序簡單的崗位工作量相對大，學(xué)生又不滿意，鬧情緒請假不想上班。不按企業(yè)要求作息，一有空就通宵上網(wǎng)影響工作。離開企業(yè)不履行手續(xù)，不給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或部門負(fù)責(zé)人請假。

二、中職學(xué)生行為偏差的原因

（一）家庭教育的影響

家庭是學(xué)生最早的教育場所，父母是孩子最早的教師，家庭教育對人的影響是長遠(yuǎn)的，甚至是終身的。在筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，往往是由于家長（尤其祖輩）對其溺愛、袒護(hù)或采取粗暴壓制的教育方式，或者家長不自覺的行為習(xí)慣和生活方式潛移默化影響了孩子。不僅給學(xué)生提供了直接模仿的不良榜樣，而且為學(xué)生產(chǎn)生不良行為的“合理感”“僥幸心理”提供了方便條件。

（二）社會環(huán)境的影響

目前，雖然社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革不斷深入，但制度還不夠健全，社會文化市場缺乏監(jiān)管力度，尤其是中職生出入娛樂性網(wǎng)吧，沉溺于手機(jī)在線游戲不能對其進(jìn)行有效監(jiān)控，造成逃學(xué)、曠課，違紀(jì)違法行為時有發(fā)生。另外，社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實(shí)利主義也不同程度地影響了一些中職生，出現(xiàn)狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨(dú)、抑郁、固執(zhí)、攻擊等不良個性心理特征，甚至一部分中職生在發(fā)生說謊、欺詐或偷盜行為后，仍沒有認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性。

（三）教育觀念和教育方法不當(dāng)

中職教育是就業(yè)教育，不是升學(xué)教育。部分學(xué)校側(cè)重升學(xué)班，部分教師教育“偏見”的認(rèn)知，只注重成績或技能培養(yǎng)，而忽略日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，忽視對學(xué)生的思想教育，未能將管理與教育有機(jī)結(jié)合起，無法真正提高中職生綜合素質(zhì)，更談不上向企業(yè)輸送合格的技能型人才。

（四）產(chǎn)教融合不深入

學(xué)校對受教育者的行為習(xí)慣要求和培養(yǎng)，與現(xiàn)實(shí)企業(yè)對生產(chǎn)者（員工）的行為習(xí)慣要求脫節(jié)。學(xué)校是按照德育大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。企業(yè)是根據(jù)公民道德準(zhǔn)則和崗位員工職業(yè)道德對生產(chǎn)者提出行為習(xí)慣要求。很多學(xué)校提出的“訂單培養(yǎng)”實(shí)際上是聚集企業(yè)對員工的技能要求，而忽略“行為習(xí)慣”的訂單。產(chǎn)教融合不應(yīng)限于專業(yè)技能，應(yīng)全面覆蓋學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)方面，使在校學(xué)生向企業(yè)工人順利轉(zhuǎn)變。

三、班主任工作中矯正中職學(xué)生不良行為習(xí)慣的措施

（一）發(fā)揮橋梁作用，加強(qiáng)學(xué)校與社會、家庭三位一體式教育

學(xué)校是開展教育的重要陣地，班主任是學(xué)校教育的執(zhí)行者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)校和家庭的橋梁。發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，實(shí)施整體規(guī)劃，明確德育工作目標(biāo)、制訂詳細(xì)計(jì)劃。班主任發(fā)揮宣傳推廣作用，通過信息化手段如微信、QQ群讓家長了解學(xué)校發(fā)展、德育和專業(yè)教育情況。家庭是教育的基本場所，班主任不失時機(jī)在家長群推送最新家庭教育理論，提高家長素養(yǎng)和家庭教育水平。同時，有針對性地家訪，明確家訪目標(biāo)，以學(xué)生表現(xiàn)為依據(jù)，切中要害地指出問題，積極發(fā)揮家庭教育作用，共同解決學(xué)生教育難題。社會和企業(yè)提供多樣化教育平臺，既可以社區(qū)為依托，與學(xué)校共同開發(fā)各類社會教育資源，又要深化校企合作、產(chǎn)教融合，技能培訓(xùn)基地建設(shè)與德育、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等基地建設(shè)同步進(jìn)行。

（二）嚴(yán)格行為規(guī)范，加強(qiáng)日常行為習(xí)慣訓(xùn)練

任何習(xí)慣都是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。因此，對有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，要按照《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常行為規(guī)范》標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。首先，訓(xùn)練過程要注意“由認(rèn)識到行為”的過渡，即“對不良行為習(xí)慣先從思想上正確認(rèn)識、端莊態(tài)度，再從正確認(rèn)識轉(zhuǎn)化為正確行為”。其次，長期訓(xùn)練、持之以恒。養(yǎng)成習(xí)慣是一個長期過程，冰凍三尺非一日之寒，班主任要時時監(jiān)督、日日訓(xùn)練、事事提醒，循序漸進(jìn)，逐漸感化改變。最后，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合。正處于青春期的學(xué)生“逆反心理”很強(qiáng)，要求越嚴(yán)格他越不愿意做。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，善于尊重、熱愛、關(guān)懷和信任學(xué)生的教師，當(dāng)逐步提出嚴(yán)格要求時，學(xué)生接受度相對較高;教師提出要求合理正確、監(jiān)督細(xì)致到位、嚴(yán)格適度，學(xué)生更容易執(zhí)行。

（三）耐心說服，正面引導(dǎo)提高學(xué)生認(rèn)識

通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們都認(rèn)為在思想道德教育過程中：（1）要求教師對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，啟發(fā)自覺，面向?qū)W生，指明前進(jìn)的方向，循循善誘，以理服人，以說服教育為主，以提高思想認(rèn)識入手，做深入細(xì)致思想工作。（2）調(diào)動學(xué)生自覺接受的內(nèi)部動力。要做到正面啟發(fā)，積極善誘導(dǎo);在擺事實(shí)、講道理的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想認(rèn)識。（3）建立合理的規(guī)章制度，約束學(xué)生，教師以身作則，樹立榜樣，說到做到。

（四）開展有益活動，構(gòu)建和諧的人文環(huán)境

基礎(chǔ)教育中更多在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生競爭能力和競爭意識，對合作意識、集體觀念等重視不夠，容易養(yǎng)成學(xué)生利己主義和狹隘的職業(yè)觀念。所以，班主任利用班會、學(xué)校主題活動、課余時間等開展形式豐富的活動，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作精神和個人服務(wù)意識?；顒咏Y(jié)束后對學(xué)生表現(xiàn)好的地方及時肯定、總結(jié)成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并給予獎勵。這些活動學(xué)生很感興趣，也對良好行為習(xí)慣養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。

（五）抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)

通過個人體會和對其他班主任的調(diào)查，大多數(shù)人認(rèn)為一個優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有優(yōu)良的班風(fēng)和傳統(tǒng)，有正確的輿論引導(dǎo)，它對學(xué)生的健康成長有很大的作用。一個班級要樹立正氣，使學(xué)生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與行為。為此，必須培養(yǎng)良好的班風(fēng)。而培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從形成正確的輿論做起。教師對班上出現(xiàn)的好思想好行為要明確加以肯定，并使得其延續(xù)和發(fā)展。遇到侵害班集體利益和違反學(xué)校紀(jì)律的事情要給予批評。通過批評與表揚(yáng)有意識地培養(yǎng)正確的輿論。具體實(shí)施有：（1）保持正確的態(tài)度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，發(fā)揚(yáng)積極因素;（2）對癥下藥，因材施教，正確引導(dǎo);（3）明辨是非，給學(xué)生溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的自信心;（4）細(xì)致入微地關(guān)心學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況。

（六）培養(yǎng)健全人格，緊抓心理健康教育

人的健康包含身體健康和心理健康。中職學(xué)生正處于青春期，往往出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定、意志薄弱、性格未定性，極易受外界影響的特點(diǎn)。班主任老師要多學(xué)習(xí)心理健康知識，或求助于專業(yè)心理咨詢老師，增強(qiáng)學(xué)生交往能力，穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、豐富情感和積極向上的個性以及對社會良好的適應(yīng)能力。

總之，一種好習(xí)慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣是學(xué)生終身享用不盡的財(cái)富，我們作為一名普通教師和班主任，關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小事抓起，從學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)生活習(xí)慣抓起。方式上注重因材施教，過程要遵循循序漸進(jìn)的原則，持之以恒，把所教育的對象培養(yǎng)成適應(yīng)行業(yè)需求、社會發(fā)展、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂方毅，季誠鈞.精細(xì)化管理：中職學(xué)生養(yǎng)成教育的重要措施[J].新課程（教學(xué)技術(shù)），2011（1）.

[2]李志軍.談中職學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育[J].職業(yè)技術(shù)，2017（10）：97-98.

[3]何明響.以養(yǎng)成教育促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生管理工作方法研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（29）：176-177.

[4]馬國峰，張立場，湯保國.新時代背景下中職開展養(yǎng)成教育：為何與何為[J].教育與職業(yè)，2019（17）：7-8.

編輯 趙瑞峰