中職思政課“工匠精神”培養(yǎng)的策略

李麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校擔當著為社會提供知識型、創(chuàng)新型技術(shù)人才的重任。在中職教育中，思政課是一項重要的教育工作，在思政課中融入“工匠精神的教育”將有利于幫助中職學(xué)生了解工匠精神對中國制造和民族復(fù)興的重要意義，有利于端正中職院校學(xué)生的就業(yè)態(tài)度，形成良好的工作態(tài)度和工作方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;思政課;工匠精神;教學(xué)策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0170-02

工匠精神從范疇上屬于職業(yè)精神，同時也是從業(yè)者對職業(yè)的一種態(tài)度，是職業(yè)精神的崇高追求。在新時代背景以及社會對工匠精神的需求下，中職院校的思政課教師如何將工匠精神融入思政課的講解中就成為教育研究者工作的重心。本文主要探討中職院校思政課教學(xué)過程中如何將工匠精神融入其中的教學(xué)策略，以期為中職院校思政課工匠精神的講解提供有意義的參考。

一、工匠精神的概念及內(nèi)涵

為響應(yīng)社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，“大國工匠”以及新時代的工匠精神已經(jīng)成為人們熱議的話題。習(xí)總書記在十九大報告中對新時代工匠精神也提出了明確的要求，李克強總理也曾指出“要鼓勵企業(yè)進行個性化的企業(yè)定制，柔性化的生產(chǎn)，進而培育出精益求精的工匠精神”。工匠精神隨著社會的強烈需求，成為愛崗敬業(yè)的代名詞。新時代工匠精神的概念是什么？簡要來講，工匠精神就是就是工匠對自己創(chuàng)作的作品精雕細磨，對產(chǎn)品的品質(zhì)有近乎執(zhí)著的完美追求。工匠精神的概念總結(jié)下來就是對待工作精益求精，追求極致的職業(yè)態(tài)度。

新時代環(huán)境下人們受到多元文化的影響，對待工作生活的思想意識時刻發(fā)生著變化，而工匠精神的出現(xiàn)成為一種衡量人們工作態(tài)度、思想意識的標準，對企業(yè)來說工匠精神是發(fā)展的方向標，對基層員工而言工匠精神是一種價值導(dǎo)向。新時代背景下人們對工匠精神的要求使工匠精神具有了以下幾個方面的內(nèi)涵：（1）愛崗敬業(yè)。敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，每個人只有做到全身心地投入到工作中，才能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與自身的發(fā)展需求。愛崗敬業(yè)是傳統(tǒng)文化的一部分，是一種民族美德，不管時代如何發(fā)展，愛崗敬業(yè)始終都是倡導(dǎo)的工匠精神之一。（2）精益求精。精益求精是對工作或者產(chǎn)品的極致追求，精益求精往往傳承著一種沒有最好只有更好的概念，它引導(dǎo)著越來越多的人去創(chuàng)造追求更加高品質(zhì)的產(chǎn)品，具備職業(yè)精神，是工匠精神的重要組成部分。（3）創(chuàng)新精神。新時代人們對工作或是產(chǎn)品都要求創(chuàng)新精神，創(chuàng)新是發(fā)展的內(nèi)在動力，創(chuàng)新很好地體現(xiàn)了工匠精神的內(nèi)涵。

二、工匠精神與思政課的內(nèi)在聯(lián)系

中職教育的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但是專業(yè)技能的培訓(xùn)和練習(xí)只能夠教會學(xué)生將來做什么，而不能教會學(xué)生將來的工作應(yīng)該怎么做。思政課不僅是一門為學(xué)生講解思想道德與基礎(chǔ)法律知識的課程，同時也給中職院校學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了良好的指導(dǎo)效果。而當今社會對高素質(zhì)專業(yè)人才的需求下，中職院校思政課對工匠精神的講解就凸顯出了其重要性。在中職院校的教學(xué)中思政課是進行德育的主要方式，教師可以在講解的過程中突出以人為本、愛崗敬業(yè)、誠實守信的思想教育，進而通過對工匠精神的具體實例講解，加深學(xué)生對工匠精神的理解，促進學(xué)生形成良好的工作態(tài)度和工作方法。新時代職業(yè)教育與社會的經(jīng)濟發(fā)展存在顯著的內(nèi)在聯(lián)系，因此中職院校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，思想道德法治以及工匠精神的培養(yǎng)。思政課在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的過程中擔當著重要的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)工匠精神并形成良好職業(yè)精神的主要渠道。

三、工匠精神融入中職思政課教學(xué)的價值

（一）工匠精神是經(jīng)濟社會進步的需求

改革開放以來我國經(jīng)濟社會發(fā)展取得了巨大的進步，各行各業(yè)均得到了快速的發(fā)展，為國民經(jīng)濟的增長提供了強有力的助力。這樣的結(jié)果取決于千千萬萬精益求精的工匠，正是他們的工匠精神給予社會發(fā)展以重要保障。新時代，經(jīng)濟的發(fā)展依舊需要依靠各行各業(yè)的發(fā)展，而我國是世界第一制造業(yè)大國，經(jīng)濟發(fā)展的主要動力就是工業(yè)技術(shù)的改革，工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的精益求精，只有將我國從制造業(yè)大國轉(zhuǎn)變成為制造業(yè)強國，才能夠?qū)崿F(xiàn)我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展。因此在社會經(jīng)濟發(fā)展的需求下，工匠精神就成為各大企業(yè)的不變需求。中職院校在思政課上對學(xué)生工匠精神的講解將引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度，成為社會需求的高素質(zhì)專業(yè)型人才。

（二）工匠精神是中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求

2017年國務(wù)院發(fā)布的文件中就提到了要將工匠精神融入基層職業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神就成為中職院校以及各大高校共同的教學(xué)目標。對職業(yè)學(xué)校而言，專業(yè)技能型人才將會在畢業(yè)后奔赴社會各行各業(yè)為社會的經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮血液，因此對中職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)將會成為中職院校可持續(xù)發(fā)展的需求。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該將工匠精神的培養(yǎng)與思政課的講解有效進行融合，以保障中職院校學(xué)生能夠在今后的職業(yè)生涯中為社會貢獻更大的價值。

（三）工匠精神是中職學(xué)生個人成長立足社會的保障

現(xiàn)代社會，職場的競爭壓力十分嚴峻，對大多數(shù)的中職院校、高職院校以及本?？圃盒．厴I(yè)生而言，找工作依舊面臨著巨大的問題。但是社會需求的就是高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在企業(yè)中已經(jīng)形成了有德有才重用、有德無才培養(yǎng)使用的用人理念。對中職院校而言，專業(yè)技能的培養(yǎng)是主要的教學(xué)任務(wù)之一，但是對學(xué)生未來職業(yè)態(tài)度的工匠精神培養(yǎng)也同樣重要。在中職院校的思政課上融入對工匠精神的講解將會有利于學(xué)生形成德才兼?zhèn)涞闹R技能，有利于學(xué)生的個人成長，并成為學(xué)生立足于社會的重要保障。

四、中職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神存在的問題

中職院校思政課對于工匠精神的講解是學(xué)生了解工匠精神的重要渠道也是主要方式，但是目前的中職院校中，思政課對于工匠精神的講解依舊存在著明顯的問題。這些問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）缺少具有工匠精神的環(huán)境

對大多數(shù)的職業(yè)院校而言，對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)也只是為了響應(yīng)國家的需求，并沒有將工匠精神與思政課的融合真正落實。這就導(dǎo)致大多數(shù)中職院校并不具備良好的工匠精神環(huán)境，因此在中職院校的思政課教學(xué)中教師和校領(lǐng)導(dǎo)都要給予更多的關(guān)注，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以思政課的講解為主要方式，為學(xué)生工匠精神的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

由于中職院校的主流思想就是對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此受到這一思想的影響，工匠精神在中職院校中并沒有得到應(yīng)有的重視。在現(xiàn)代社會發(fā)展需求下，創(chuàng)新精神和人才的個性化成為企業(yè)共同的需求，然而中職院校只注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而忽略了對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們對工匠精神的理解并不夠深刻。

五、中職院校思政課工匠精神培養(yǎng)策略

（一）思政課與工匠精神融合

在中職院校中實踐課是學(xué)生專業(yè)課練習(xí)的重要方式，通過實踐課的練習(xí)學(xué)生能夠鍛煉自己的專業(yè)技能，并在實踐課良好的實踐氛圍下形成嚴謹嚴格的操作意識，這都將有利于學(xué)生在畢業(yè)后形成良好的職業(yè)態(tài)度。同時，在實踐的過程中學(xué)生也能夠深入地理解創(chuàng)新和敬業(yè)的重要性，形成初步的工匠精神。當然任何精神意識的形成都是多方面原因共同造就的，因此中職院校中思政課對工匠精神的理論講解很重要。通過思政課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“三觀”，并在此過程中將學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)需求和工匠精神的理論相融合，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的全面發(fā)展。思政課對工匠精神的理論講解及實例分析將會幫助學(xué)生清晰地認識到工匠精神的內(nèi)涵，然后學(xué)生將會明確自己的職業(yè)目標，進而朝著所確定目標不斷努力。思政課與工匠精神的融合將會促進學(xué)生敬業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足中職院校職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)目標。

（二）設(shè)置專項活動

在中職院校思政課的工匠精神講解中，可以設(shè)置一些專項活動，這些專項活動用于引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神的內(nèi)涵應(yīng)用到實際的講解、生產(chǎn)、創(chuàng)作中。比如說學(xué)?？梢耘e辦一些演講、展覽、比賽等文化活動，也可以舉辦一些作品創(chuàng)作活動，評出符合工匠精神內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。在設(shè)置專項活動時，舉辦者要求學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵概念、應(yīng)用實例等內(nèi)容有充分的理解，這樣學(xué)生準備充分，演講就具有一定的感染力。思政課的政治教育就是向?qū)W生宣傳基礎(chǔ)法律知識，幫助學(xué)生形成正確的觀念和意識，當然主要培養(yǎng)的就是學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。理論結(jié)合專項活動可以使學(xué)生對工匠精神的內(nèi)涵有進一步的了解，有利于學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神。

（三）思政課營造工匠精神氛圍

思政課對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)不僅要理論結(jié)合實踐，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐提供更好的工匠精神氛圍。只有良好的氛圍才能為學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供良好的條件。在課堂上教師可以通過營造工匠精神的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解工匠精神，受到工匠精神的熏陶。在校內(nèi)可以通過作品的創(chuàng)作、標語的宣傳營造出工匠氛圍，使學(xué)生耳濡目染，逐漸加深對于工匠精神的認知。當然在學(xué)生進行實踐課時導(dǎo)師也要帶領(lǐng)學(xué)生，嚴格按照操作步驟進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，一絲不茍，精益求精，讓學(xué)生切身感受到工匠精神的感染力和影響力。除此之外，學(xué)校也可以組織一些校外實習(xí)活動，讓學(xué)生在更加真實的環(huán)境里體會工匠精神。

六、結(jié)語

新時代發(fā)展的背景下，不管是社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，還是中職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需求，或者是幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)技能以立足社會的需求，工匠精神都是中職院校必須要重視的教學(xué)內(nèi)容。思政課是工匠精神講解的重要方式，教師必須要尋求合適的教學(xué)策略，幫助中職院校的學(xué)生樹立良好的職業(yè)精神，端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，形成能夠影響學(xué)生一生的工匠精神。

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編輯 趙瑞峰