探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

朱榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的快速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)微課逐漸被教育領(lǐng)域所認(rèn)可和接受。將微課資源應(yīng)用到計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中能使廣告設(shè)計(jì)Photoshop課程教學(xué)更具時效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。分析廣告設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)中微課資源應(yīng)用的優(yōu)勢，并針對教學(xué)現(xiàn)狀和問題提出中職計(jì)算機(jī)微課教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;計(jì)算機(jī)教學(xué);廣告設(shè)計(jì)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0150-02

Photoshop作為專業(yè)圖像處理的軟件，在藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，廣告設(shè)計(jì)Photoshop課程一直采用理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合方式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧和統(tǒng)一。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，微課教學(xué)方式逐漸進(jìn)入人們視野，并被廣大教育工作者所認(rèn)可和接受。在此背景下，如何利用微課資源開展教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力，成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教師所要關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

一、廣告設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)中微課資源應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的延展性

微課主要是指教師整合教學(xué)資源，將與課程內(nèi)容有關(guān)的文字、視頻、圖片等信息融入教學(xué)課件中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用微課教學(xué)資源，一方面在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)的過程中，教師可針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求制訂出更加具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)。同時，在課堂教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)更加詳細(xì)地講解知識點(diǎn)，并在微課的輔助下更加自主地發(fā)揮，不會受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響而降低教學(xué)的延展性。另一方面，通過對網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源的共享，教師可更好地展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的靈活性特征。在課程開展之前，教師可將微課發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺中，組織學(xué)生自主觀看并完成課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況和存在的學(xué)習(xí)困惑，調(diào)整教學(xué)的重心，并通過引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還可利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更直觀地了解廣告設(shè)計(jì)Photoshop中過于枯燥的知識，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果。

（二）通過實(shí)時數(shù)據(jù)交換，促進(jìn)學(xué)生的合作交流

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，微課的應(yīng)用除能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更具豐富的資源外，還能發(fā)揮其自身的交互性，通過數(shù)據(jù)信息的實(shí)時交換，促進(jìn)學(xué)生與知識的互動和交流。然而，Photoshop作為一個綜合性較強(qiáng)，淺層學(xué)習(xí)容易但深度學(xué)習(xí)較為困難的軟件，在廣告設(shè)計(jì)對圖像處理的過程中，復(fù)雜的操作步驟和方式會增加學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度。只有學(xué)生保持足夠的耐心，并通過大量的練習(xí)才能掌握操作技能。結(jié)合這一特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)和探索中引入微課程可給學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，并為學(xué)生深入思考提供廣闊的空間。學(xué)生可對操作不流暢的環(huán)節(jié)進(jìn)行微課的定點(diǎn)觀看，并在線上平臺中進(jìn)行信息的分享和交互，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的傳遞。另外，教師還可針對學(xué)生微課程的自學(xué)情況為其安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過分層學(xué)習(xí)，逐漸掌握廣告設(shè)計(jì)和Photoshop軟件操作的技能，縮小學(xué)生之間差距的同時，達(dá)到更好的授課成效。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，凸顯教學(xué)活動的多元化特征

在計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)Photoshop教學(xué)中，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與微課程資源的整合能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)習(xí)時間和空間的限制，并激發(fā)學(xué)生自主探究的潛能，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的同步和統(tǒng)一。在觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可對所需要的內(nèi)容進(jìn)行自由選擇，不僅可進(jìn)一步鞏固所掌握的知識，還能了解更多課程外的信息，以優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)技能。另外，學(xué)生還可針對存在的學(xué)習(xí)困惑，在網(wǎng)絡(luò)平臺中自主查找學(xué)習(xí)素材，不斷拓寬Photoshop軟件的應(yīng)用深度和廣度。在這種環(huán)境下，學(xué)生能把握學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時間，保障課余時間的合理分配，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生自主化和個性化的選擇，學(xué)生逐漸認(rèn)識到計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的優(yōu)勢，并逐漸產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的興趣。無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升都起著重要的促進(jìn)作用。

二、廣告設(shè)計(jì)Photoshop微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生主體性原則

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，因此微課教學(xué)設(shè)計(jì)首先要遵循的教學(xué)原則為學(xué)生主體性原則，并在課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后練習(xí)三個階段都突出學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望。在課前預(yù)習(xí)階段，教師需要對教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)找到學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn)。然后，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)和探究。在課中的實(shí)施階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，并在課中預(yù)留出自主思考的時間，為學(xué)生安排不同難度的實(shí)踐操作任務(wù)。通過學(xué)生之間的相互交流和配合完成對問題的研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時效性和自主性的同時，使學(xué)生認(rèn)識到自身的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自發(fā)性的全面激發(fā)。在課后鞏固練習(xí)階段，教師應(yīng)針對課堂教學(xué)中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑制訂課后練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的升華。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的輔助原則

計(jì)算機(jī)Photoshop軟件教學(xué)中利用微課在學(xué)習(xí)各個階段所發(fā)揮的作用日益凸顯。作為一種教學(xué)輔助工具，學(xué)生利用微課進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并不是孤立的，他們可利用網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)與教師進(jìn)行實(shí)時溝通。教師針對微課所講授的知識點(diǎn)進(jìn)行深入分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，以調(diào)整微課教學(xué)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)實(shí)用性的提升。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和普及的環(huán)境下，可供教師和學(xué)生開展線上討論探究的平臺日益增多，從傳統(tǒng)以QQ為主的社交軟件到現(xiàn)在慕課、云課堂、在線學(xué)習(xí)平臺等，通過在平臺中對學(xué)習(xí)資源的傳遞，學(xué)生可將學(xué)習(xí)困惑提交給教師，并在不同空間內(nèi)完成學(xué)習(xí)和教學(xué)的同步，使學(xué)生能更加輕松地找到問題解決的方法，并將學(xué)習(xí)心得分享給同學(xué)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)方式的傳遞，提升學(xué)生整體的操作技能和水平。

（三）多元評價原則

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)廣告軟件Photoshop課程的評價方式，以筆試與上機(jī)操作為主，這種考核方法過于片面，不能挖掘和了解學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的潛能，容易限制學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。廣告設(shè)計(jì)Photoshop課程具有學(xué)科的特殊性，它更加重視設(shè)計(jì)理念的藝術(shù)化，需要學(xué)生具有良好的操作技能和審美水平。針對這種學(xué)科特征，教師應(yīng)改善教學(xué)考核評價存在的單一性問題，利用更加靈活的考核方法，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)散。比如在完成課程后，教師可為學(xué)生提供自由發(fā)揮的題目，并給予其自主研究的時間，保障學(xué)生利用自身想象力來創(chuàng)造完成廣告設(shè)計(jì)的作品。另外，教師還可利用半命題的方法，根據(jù)所給的題目結(jié)合自身所學(xué)知識進(jìn)行思考，獲得更具有創(chuàng)新性的作品。通過教學(xué)評價的創(chuàng)新，更好地發(fā)揮Photoshop軟件的功能，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的多元發(fā)展。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)的實(shí)踐流程

（一）微課教學(xué)課前準(zhǔn)備

首先，教師要明確微課教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)Photoshop課程章節(jié)的要求，將課程目標(biāo)確定為幫助學(xué)生了解軟件工具的應(yīng)用方法，并利用所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)意性操作。教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，雖然大部分學(xué)生都具有一定的操作基礎(chǔ)，但部分學(xué)生創(chuàng)新意識較弱，綜合能力方面還有所欠缺。因此，教師可先確定微課教學(xué)方式為講解示范，利用微課來分步驟進(jìn)行Photoshop軟件的練習(xí)，完成基礎(chǔ)制作。能力較強(qiáng)的學(xué)生可主動學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)作品上添加創(chuàng)意元素，增加作品內(nèi)容的創(chuàng)新性。其次，上網(wǎng)查找素材制作微課視頻。微課視頻制作是開展微課教學(xué)活動的前提，針對課程章節(jié)內(nèi)容，教師可先制作內(nèi)容覆蓋面廣的主要視頻，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制作拓展視頻2～3個，并保持總時長為10分鐘以內(nèi)。此外，還應(yīng)充分查找相關(guān)素材，將更多趣味性元素融入視頻中，降低學(xué)生軟件操作的枯燥感。最后，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的評價方法?？衫谜n前準(zhǔn)備時間制作學(xué)生自我評價和互相評價表格，并在學(xué)生完成作品設(shè)計(jì)后，將表格發(fā)放到他們手中，先進(jìn)行學(xué)生自評和互評，然后教師進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生操作不規(guī)范的問題，并給予解決。

（二）微課教學(xué)活動的課堂實(shí)施

在課程實(shí)施之前，教師可將微課視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并將輔助資料和拓展類微視頻上傳到云課堂中組織學(xué)生觀看視頻并完成課前預(yù)習(xí)。在課程實(shí)施過程中，教師可先為學(xué)生講解課程要點(diǎn)，安排學(xué)生再次觀看視頻進(jìn)行深入的思考，掌握所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。然后教師可將學(xué)生分為若干小組，為學(xué)生設(shè)置合作完成的操作項(xiàng)目，通過學(xué)生之間的溝通和交流加深對知識點(diǎn)的理解。例如在學(xué)習(xí)選框工具、變換選區(qū)、添加濾鏡、對比度調(diào)整等基礎(chǔ)知識時，教師可為學(xué)生設(shè)置制作雞蛋動畫的任務(wù)，并要求學(xué)生反映出物體的真實(shí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)操作流程和方法后，與小組成員進(jìn)行合作，集各種創(chuàng)新理念于一體，利用所學(xué)知識點(diǎn)制作出廣告動畫。在學(xué)生完成制作后，教師還可提出創(chuàng)意制作的要求，將雞蛋放置在不同空間中，展現(xiàn)雞蛋的不同形態(tài)。利用Photoshop軟件制作動畫，進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶，并在練習(xí)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識，讓Photoshop學(xué)習(xí)更具趣味性和有效性。

（三）課后評價和鞏固練習(xí)

在完成課上學(xué)習(xí)和練習(xí)后，教師可將學(xué)生課上創(chuàng)作的作品上傳到平臺中，供全體學(xué)生評價和研究。教師可先鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行自評，然后開展互相點(diǎn)評，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評價。在完成作品評價后，教師可將作品創(chuàng)作的問題進(jìn)行總結(jié)，針對性地講解學(xué)生容易出現(xiàn)的問題。然后為學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)，了解學(xué)生對重點(diǎn)知識的把握情況。例如在學(xué)習(xí)摳圖時，在學(xué)生掌握純色背景圖片摳圖方法后，教師可在課后為學(xué)生設(shè)置復(fù)雜的背景圖片，并要求學(xué)生用蒙板工具進(jìn)行摳圖，逐漸掌握難度較高的摳圖技巧，并在由淺入深的練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)軟件操作的流暢度，使制作整體效果得到提升。

四、結(jié)語

總而言之，廣告設(shè)計(jì)Photoshop作為一門操作性較強(qiáng)的軟件應(yīng)用課程對培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力起著促進(jìn)作用。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作微課視頻和課件，努力突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間和空間限制，利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的提升，保障計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作課程教學(xué)效果的提升。因此，在課程改革背景下教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀不斷探索更科學(xué)有效的創(chuàng)新型教學(xué)方式，為計(jì)算機(jī)教育提供參考與借鑒。

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編輯 趙瑞峰