試分析家庭問題對學生教育的負面影響

張萬有 李俊嶺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過對中職學校在校生進行問卷調(diào)查和訪談，在收集和分析中職學生心理狀況數(shù)據(jù)的基礎上，把對學生教育產(chǎn)生負面影響的家庭狀況分為忙碌型家庭、嚴厲型家庭、嬌慣型家庭、疏懶型家庭四種類型，對每種類型的表現(xiàn)特征、對學生教育的負面影響進行總結(jié)，列舉了部分典型事例，并對解決這些問題提出了一些思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)教育;家庭教育;全面教育

[中圖分類號]? G78? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0128-02

對學生的全面教育，包括文化教育、技能教育、德育等方方面面。對職業(yè)學校而言，理想的教育要使學生具有扎實的文化基礎、嫻熟的職業(yè)技能，正確的人生觀、價值觀，良好的精神風貌和健康的心理。要達到教育的理想目的，學校和教師責無旁貸。但這不是一部分教師所能夠單獨完成的，也不是學校能夠獨立完成的。這必然是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會共同參與，密切協(xié)作與配合，才能夠達到最終的目的。

為提高教育效果，增強教育的針對性，我們對在校學生進行了大量的調(diào)查，收集了相應的數(shù)據(jù)。對影響學生教育效果的各方面問題進行分析。在系統(tǒng)性研究這些數(shù)據(jù)的基礎上，對影響學生教育效果的家庭問題進行了重點分析。

父母是孩子的啟蒙教師，其價值觀、道德觀甚至日常行為舉止都會對子女的生活、學習、價值觀、道德觀、心理健康產(chǎn)生影響。這些影響有積極影響，也有消極影響。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，學生的不良習慣和行為，或多或少都有家庭因素的影響。我把對學生教育產(chǎn)生負面影響的家庭分為以下幾種類型。

一、忙碌型家庭

忙碌型家庭的父母基于生活的需要，常年忙于工作，無暇顧及孩子的教育，沒有足夠的精力和時間關(guān)心孩子的教育。

忙碌型家庭中，由于父母陪伴孩子的時間少，相互交流少，使得孩子容易與父母產(chǎn)生隔閡和矛盾，由于缺乏溝通，這些隔閡和矛盾還往往不易解決，甚至會不斷激化;由于渴望得到父母的關(guān)懷和陪伴，孩子還可能會故意制造一些事端來影響父母的行為，逼迫父母關(guān)注自己，如裝病、逃課等。

典型事例1：我班新生何某（女），入校后幾乎每天晚上都以生病（寄宿學校）為理由，要求讓家長接回家看病，第二天再讓家長送回學校。發(fā)現(xiàn)這種異?，F(xiàn)象后，我和該生進行了多次耐心交流，了解到學生父母由于工作繁忙且需要經(jīng)常出遠門，不能照顧其生活學習，其只能跟隨奶奶生活，只有生病時父母才會回家，因此她通過裝病來吸引父母的關(guān)注。

典型事例2：我校學生劉某（男），雙休日回家后不愿意去學校上學。家長非常著急，詢問不愿上學的原因，學生只回答要輟學，不給任何理由。我通過與學生的交流，才發(fā)現(xiàn)原因是學生回家后其父親承諾開學時開車送他上學，結(jié)果由于工作忙沒時間，讓他自己坐公交車上學。學生認為家長出爾反爾，對自己不重視，非常生氣，就一直不去學校，也不和家長溝通。

在班級管理和教學工作中，類似的事件有很多。忙碌型家庭學生出現(xiàn)問題在本質(zhì)上是由孩子渴望被父母關(guān)心、愛護和父母繁忙的工作形成的矛盾。這些家庭問題不解決，學生很難把精力放在學習上，也容易使學生產(chǎn)生心理問題，更使家長疲以應對。

通過長期的班級管理和教學工作，筆者總結(jié)了一些解決問題的措施。一是從家長處著手，心中有愛，也要表達出來。父母不管工作多繁忙，都必須抽出一些時間和孩子交流，了解學生的學習生活情況，督促學生的學習，這是孩子成長必不可少的心理需要。即使沒有面對面交流的條件，也需要用微信或電話的方式交流。二是從學生處入手，通過教師和家長的教育引導，使學生理解家長工作的辛苦、生活的不易。學生和父母雙向交流，互相理解，才能化解這類矛盾。如事例1中的何某父親是長途貨車司機，經(jīng)過與其溝通后，他會每天抽時間和孩子進行視頻，并不時錄一些工作視頻發(fā)給孩子，回家后會抽時間探望一下孩子，孩子感受到了父母的關(guān)愛，也感受到了父母經(jīng)常幾天幾夜連續(xù)工作的辛苦，之后就再也沒有裝過病，學習上也更加主動了。

二、嚴厲型家庭

嚴厲型家庭“望子成龍、望女成鳳”心切，讓孩子參加眾多的特長班、輔導班，不允許看電視、看課外書;對學生生活干涉過多，雙休日和假期不允許孩子出門，怕玩得不回家，孩子沒有自主活動的時間和空間;怕孩子學壞，限制孩子和同齡人的交往;部分家長教育孩子的方法簡單粗暴，孩子犯了錯誤不是耐心教育，而是非打即罵。

嚴厲型家庭中，孩子壓抑感強，容易產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生厭學情緒;一些學生會用逃學、輟學、離家出走等行為來對抗家長。

典型事例3：學生張某，雙休日后未返校。通知家長時，因為是家長親自把學生送到學校，看著他進校門才離開的，所以家長感到很意外。通過各種途徑，幾天后才和學生取得聯(lián)系。通過和學生的交流，得知是學生在進校門后藏在學校門口，等家長走后離開學校獨自一人跑去外地打工了。原因是認為家長管束太嚴，沒有一點兒自由，就想離家長遠一點兒，再通過打工擺脫家長的“控制”。

嚴厲型家庭學生出現(xiàn)問題本質(zhì)上是由孩子沒有達到自己的期望引起的矛盾，同時過高的期望伴隨的過度控制更加深了矛盾，解決這類矛盾需要從多個方面著手。比如我們借助職業(yè)技能競賽這個平臺，鼓勵學生參加省、市及校級職業(yè)技能競賽，并取得較好成績，以切實的成績向家長證明學生的成長。同時在家長群中發(fā)布一些學生學習、訓練時的照片，使家長看到孩子的成長，滿足家長的預期。我現(xiàn)在所帶的班級先后有30多名學生在各級競賽中獲獎，家長比較滿意，有效緩解了矛盾。在使學生得到更好成長的同時，教師也要與家長做更多的交流與溝通，引導家長用更合理的方法來教育孩子，用更合理的成才觀來要求孩子。

三、嬌慣型家庭

嬌慣型家庭的家長過于嬌慣孩子，一切以孩子為中心，盡可能去滿足孩子的一切要求，即使孩子的要求不合理，也要滿足孩子的要求。

過于嬌慣孩子很有可能培育出“在家猛如虎，在外惡如狼”或“在家猛如虎，在外弱如羊”的孩子：這些孩子在家會予取予求，稍不如意就對父母發(fā)脾氣，耍性子，逼迫父母讓步，謂之“在家猛如虎”;如果孩子的性格比較強勢，則在學校會蠻橫霸道，欺辱弱小，如果稍微吃虧則召喚父母前來撐腰，謂之“在外惡如狼”;如果孩子的性格比較軟弱，則在學校沒有必要的智慧和膽量去應對強勢的學生，只好曲意討好或逆來順受，謂之“在外弱如羊”。這類家庭的孩子，由于家長的百般呵護，像溫室里長大的花朵，沒有經(jīng)歷任何風雨的錘煉，又像未經(jīng)修剪的灌木，恣意生長，容易養(yǎng)成任性、自私的性格，缺乏抗挫折能力和吃苦精神。遇到困難和挫折不是想辦法克服，而是召喚家長幫忙;對家長的付出認為是理所當然的事情，感恩心不強。

典型事例4：學生喬某的家長突然來學校找我，說學生在宿舍受欺負了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為學生性格較為自我，同宿舍的同學都不愿意和她交往，她就和家長哭訴受了欺負。通過較長時間的針對性教育和磨合，她才逐漸融入集體。

四、疏懶型家庭

疏懶型家庭中家長責任心不強，只顧自己的生活，而疏于孩子的教育和引導，懶于在孩子的教育上下功夫，平時不關(guān)注孩子在成長中存在的問題，不主動過問孩子的學習、生活情況。發(fā)現(xiàn)學生成績不好或有不良行為時，要么不聞不問，要么采用打罵一頓的簡單粗暴方式。

疏懶型環(huán)境成長起來的孩子，由于缺乏監(jiān)督和約束，容易有貪玩、逃課、缺乏時間觀念、學習愿望不強等情況，大多有抽煙、喝酒、熬夜等不良生活習慣。還有極少部分家長不加強自身修養(yǎng)，放縱自身的不良習慣，如酗酒、賭博、滿口臟話等，使孩子容易沾染不良習氣。

典型事例5：學生常某，雙休日后未返校，給其家長打電話詢問，家長也不知道去向。我不放心，每天都要和他家長聯(lián)系一次，三天后家長不耐煩了，說：“老師，你別打電話了，他肯定沒事，等他手里的錢花光了自然就回來了?！庇诌^了兩天，學生家長給我打電話：“他回家了，我狠狠揍了他一頓，不會再給老師惹麻煩了?！鳖愃频募彝ルm然不多，但每屆學生中都有。疏懶型家庭是具體班級管理工作中一個難題，一是學生不良習慣多，違紀行為多;二是家長不配合或不在乎。經(jīng)常是學生有狀況了，家長滿不在乎，甚至因為借口忙掛斷老師電話。

教育成功的家庭幾乎都是類似的，但教育出現(xiàn)問題的家庭情況和原因就各不相同了。在學生教育上出現(xiàn)問題的家庭類型還有很多，這里只是總結(jié)了其中一部分最常見的類型。對于學生教育上出現(xiàn)的家庭問題，一部分是教師通過耐心細致的工作可以解決或緩解的，如家庭教育方法問題、親子溝通問題等。而還有很多問題的解決就超出了單個教師的能力范疇，教師無力解決。對學生的全面教育中涉及的家庭問題，需要相關(guān)政府相關(guān)機構(gòu)、新聞媒體、相關(guān)企業(yè)、學校、家庭等機構(gòu)共同參與，協(xié)調(diào)配合，才能得到解決。

參考文獻：

[1]叢曉波，劉鑫文.轉(zhuǎn)型期我國家庭教育的困境與出路[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2019（5）：139-144.

[2]李良玉.我國當代家庭教育存在的主要問題及對策研究：基于唯物史觀理論[J].西安：西安建筑科技大學，2017.

編輯 張 俐