以文本為依托探討中職語文教學(xué)方法

翟煒超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職語文是中職校的基礎(chǔ)文化課程，是提升中職生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。旨在探討中職語文教學(xué)中提升中職生閱讀能力和理解能力的有效方法，以便提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力，促進其專業(yè)發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;語文;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0110-02

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上，就加快發(fā)展職業(yè)教育做了重要指示，提出“讓每個人都有人生出彩機會”。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“為了每個學(xué)生的終身發(fā)展”的理念，更指出職業(yè)教育要“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才”。中等職業(yè)教育通過價值引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)適合中職生心智特點和心理特征的育人機制，引導(dǎo)中職生建立正確的價值觀，練就謀生的技能和創(chuàng)造美好生活的能力。

中職語文是中職生中職學(xué)習(xí)階段的必修基礎(chǔ)公共課之一。中職語文教學(xué)一方面承擔(dān)著完成必要的知識積累，提升學(xué)生的文化水平，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀等一般任務(wù)，另一方面，中職語文教學(xué)又要符合中職生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)要求，在教學(xué)中融入專業(yè)元素，將語文技能應(yīng)用于專業(yè)技能中，以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。此外，對于中職三年級的學(xué)生來說，語文能力的強弱是他們升入高等學(xué)府繼續(xù)求學(xué)的敲門磚，語文成績是畢業(yè)升學(xué)的依據(jù)之一。因此，學(xué)好中職語文對中職生來說極其重要。中職語文如何有效授課才能提升中職生的語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，是中職語文教師探討的內(nèi)容之一。

一、關(guān)注中職生的學(xué)習(xí)特點

進入中職學(xué)段求學(xué)的學(xué)生，文化課成績普遍較差，文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，自律、自學(xué)能力不強，做事規(guī)則意識較弱。就語文學(xué)習(xí)來說，絕大多數(shù)學(xué)生對語文課程毫無興趣，無論是書寫能力還是口語表達能力都有待進一步提升。日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣都需不斷改善。而中職課程重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不夠重視。因此，中職生語文學(xué)習(xí)形成了惡性循環(huán)，課上聽講不認(rèn)真，作業(yè)缺交情況嚴(yán)重，日常不注重積累。學(xué)生對文本內(nèi)容沒有興趣，喜歡閱讀漫畫或網(wǎng)絡(luò)小說的現(xiàn)狀，也是導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)無法提高的原因之一。

但中職學(xué)生也有其自身的優(yōu)點，例如專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣濃厚，注重團隊合作，專業(yè)課實踐中動手能力強，社團活動中又凸顯出較好的社交能力等等。如果語文教學(xué)中，能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中適時引導(dǎo)和教育，語文教學(xué)也許能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、提升語文課堂教學(xué)效果的探討

目前本校學(xué)生使用的教材為高等教育出版社出版的中職校語文教材試用本。全三冊教材共分六個單元，每個單元均有單元標(biāo)題和單元導(dǎo)讀，單元導(dǎo)讀部分明確列出了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，閱讀單元指導(dǎo)，了解單元學(xué)習(xí)要求，在學(xué)習(xí)課文時能有的放矢，抓住重點，一目了然本單元要習(xí)得的語文能力。教師授課時，以單元導(dǎo)讀為依托，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從宏觀到微觀的安排，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，要提升的語文素養(yǎng)和要掌握的語文能力更直觀，要解決的學(xué)習(xí)問題也更清晰。

（一）依托單元導(dǎo)讀，緊扣教學(xué)目標(biāo)授課

著名教育家、心理學(xué)家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確知道希望達到的目標(biāo)?！敝新殞W(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)是抓手，語文教學(xué)考慮與學(xué)生的專業(yè)要求相融通，選擇生動有趣的教學(xué)素材，設(shè)計貼近學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力，以提升學(xué)生的語文能力和職業(yè)素養(yǎng)。

以《在馬克思墓前的講話》這篇課文為例。它是中職一年級第一冊第二單元“把握語義”的必修課文之一，也是一篇演講稿。單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生“在閱讀過程中能根據(jù)閱讀目的，從閱讀材料中獲取所需要的信息，并能從閱讀的信息中提取和理解關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，由此增強作文遣詞造句的能力，進而提高對信息的閱讀能力”。本單元的單元目標(biāo)承接第一單元“開卷明意、學(xué)會歸納”的單元目標(biāo)要求，既能引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊知又發(fā)展了學(xué)生新的語文能力，并同步提升人文素養(yǎng)。在設(shè)計《在馬克思墓前的講話》教學(xué)目標(biāo)時，我們緊扣單元目標(biāo)，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基準(zhǔn)，初步將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

1.知識和能力

（1）理解悼詞及悼詞的特點，誦讀并在文中圈劃出符合悼詞使用場合的詞語、句子。

（2）梳理文章脈絡(luò)，整體感知文本內(nèi)容，理解并思考所圈劃詞語、句子的感情色彩及深層含義。

2.過程與方法

誦讀法、合作探究法、講授法。

3.情感態(tài)度與價值觀

了解馬克思的偉大貢獻并感受其為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的高尚情操。

授課前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真、反復(fù)閱讀課文，并體會文章的情感基調(diào)。授課中，教師講解并幫助學(xué)生理解悼詞及悼詞的特點，圈劃本文符合悼詞這個特定場合的詞語和句子。接著提出問題“恩格斯悼念馬克思，‘悼的內(nèi)容都有哪些？”要求學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)。之后在分析圈劃詞、句的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解其感情色彩、深層含義。在理解圈劃詞、句的過程中體會馬克思逝世后恩格斯的沉痛心情，了解馬克思的偉大貢獻以及他為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)奮斗不息的高尚情操。授課中，依托單元導(dǎo)讀要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不斷提出問題分析問題，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，學(xué)生通過誦讀、合作探究，步步深入學(xué)習(xí)課文。

另外，這是一篇演講稿，演講稿是中職學(xué)生必須掌握的應(yīng)用文體之一。無論是日常學(xué)?；顒舆€是學(xué)生以后進入工作崗位，演講稿都是學(xué)生常會用到的應(yīng)用文文體。本文授課中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)悼詞知識并圈劃課文中符合悼詞要求的詞語和句子，可使學(xué)生初步形成以特定身份在特定場合發(fā)表演講詞時，主動選擇符合該特定場合的詞句的意識。理清文章結(jié)構(gòu)，分析詞語感情色彩和作用，也能為接下來學(xué)習(xí)寫作演講稿起良好的鋪墊作用。

（二）拓寬視野，注重課外閱讀的延伸

閱讀教學(xué)能夠開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生思維，提高學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在閱讀中，學(xué)生與文本內(nèi)容的思想碰撞，能促使學(xué)生積極主動思考。學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，更能養(yǎng)成健康良好的情感和積極向上的人生態(tài)度。但是，注重課外閱讀的延伸授課，是日常中職語文授課中，常被教師忽略的內(nèi)容。有時是覺得學(xué)生理解不了拓展內(nèi)容，有時是覺得課外拓展內(nèi)容占用課堂授課時間，有時又覺得學(xué)生不一定有興趣去探究與課堂內(nèi)容相關(guān)的延伸閱讀。于是每節(jié)課的授課內(nèi)容基本上是針對文本內(nèi)容進行，課堂氛圍相對無趣又單調(diào)。但是，中職生恰恰缺少的是大量閱讀課外拓展內(nèi)容的能力或欲求。課外閱讀內(nèi)容是對課文篇目的延伸，對提升中職生的口語表達能力和書面表達能力有很好的輔助作用。把與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展資料穿插在課堂中，既能幫助學(xué)生理解和接受課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣和求知欲，促使學(xué)生課下積極主動閱讀，主動構(gòu)建語文知識體系并學(xué)以致用。

例如中職三年級畢業(yè)生參加升學(xué)考試時的必修課文《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》。這篇課文要求學(xué)生“了解《侍坐》的主題思想以及4位學(xué)生志向的角度和特點?！敝v解《侍坐》主題思想時，引導(dǎo)學(xué)生理解孔子“禮治”的觀念對于教學(xué)目標(biāo)的達成會有所助益。理解孔子的“禮治”觀念，可拓展孔子和兒子孔鯉問學(xué)的一段內(nèi)容，這段內(nèi)容選自《論語·季氏》。教師解讀拓展內(nèi)容后，再結(jié)合課文文本中孔子對曾皙志向圖的肯定，學(xué)生便不難理解孔子崇尚“禮治”的治國理念。同樣，學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》這篇課文時，學(xué)生在圈畫能體現(xiàn)悼詞及作者情感的詞語后，為突出馬克思逝世恩格斯的悲慟以及馬克思離世為全人類無產(chǎn)階級解放事業(yè)所帶來的損失，可以補充馬克思早期艱苦生活狀態(tài)的相關(guān)內(nèi)容。之后，再引導(dǎo)學(xué)生回歸課文文本，閱讀敘述馬克思偉大歷史功績的語段，以及時局對馬克思迫害的語段，啟發(fā)學(xué)生深入思考。這樣不僅能讓學(xué)生體會到馬克思的偉大，同時也能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成正確的人生觀、價值觀，潛移默化其遇到困難不輕言放棄，能積極進取，奮發(fā)向上的生活態(tài)度。課外資料的拓展，也很好地補充了題目《在馬克思墓前的講話》，學(xué)生能更充分地理解恩格斯對馬克思的贊美，世人對馬克思的崇敬讓學(xué)生體會到即使最華麗的辭藻也無法描繪出馬克思的偉大功績。

（三）從細(xì)節(jié)處品味課文內(nèi)容與作者用意

細(xì)節(jié)描寫是作者在創(chuàng)作時，抓住細(xì)微又具體的典型事例所進行的細(xì)致生動的描述。它對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展，揭示文章主題思想起重要的推動作用。細(xì)節(jié)描寫能夠以小見大，在文章中看似閑筆，但卻是作者在精心構(gòu)思后的合理安排。它是我們在閱讀或?qū)懽髦凶钅荏w會作者用意，反映課文中心思想的寫作方法之一。在文本中，細(xì)節(jié)描寫的體現(xiàn)有時是一個詞語，有時是一個字，甚至有時會是一個標(biāo)點符號。在日常教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本內(nèi)容時，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)并查找、整理、提煉信息的能力，仔細(xì)把握有可能會被忽略細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)描寫理解作者的創(chuàng)作意圖以及細(xì)節(jié)描寫背后的深層含義。

例如《胡同文化》這篇課文，它是高教版中職語文第一冊第四單元的必修課文之一。這篇課文是汪曾祺老先生為攝影藝術(shù)集《胡同之沒》所寫的序言。他從北京特有的歷史建筑——胡同入手，在寫胡同文化時，作者描寫了胡同居民的很多生活細(xì)節(jié)，使用了大量帶有人文特色和時代特色的詞句來表達主題思想。文本中的“挪窩兒”“破家值萬貫”“地根兒”等詞語，寫出了胡同居民安土重遷、封閉保守、不思改變的心理;“蝦米皮熬白菜”“臭豆腐滴幾滴香油”又寫出了胡同居民易于滿足、故步自封的生活態(tài)度;“鬧學(xué)生”“過學(xué)生”中的“鬧”“過”兩個字寫出了胡同居民對學(xué)生運動的不理解、不支持、冷眼旁觀、事不關(guān)己高高掛起的處世態(tài)度。文章中這些貌似平實的詞語，把胡同居民所表現(xiàn)出的落后封閉，戀舊、謹(jǐn)小慎微、逆來順受、安分守己的胡同文化展現(xiàn)得淋漓盡致。我們在授課中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，查找、提煉細(xì)節(jié)信息，能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和主題情感。查找、提煉細(xì)節(jié)信息的過程也有助于學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。在對細(xì)節(jié)內(nèi)容解讀的同時，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言表達能力。中職語文學(xué)習(xí)要求保持語文的本質(zhì)屬性，也要突出中職語文的個性特色。課文文本中的細(xì)節(jié)教學(xué)在不同專業(yè)的語文授課均能涉及，對細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)有助于中職生語文能力的綜合提升。

三、結(jié)語

作為一名中職語文教師，在平時授課中，深刻感受到中職語文教學(xué)還有很多有待不斷探索、挖掘之處。中職語文教學(xué)以學(xué)生的專業(yè)背景為參考，是教師和學(xué)生雙主體的教學(xué)互動，教師不斷學(xué)習(xí)、探究，學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)也會不斷得到提升。

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編輯 郭起珍