淺析機(jī)械CAD課程混合式教學(xué)實(shí)施策略

歐玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械CAD是中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)與數(shù)控模具機(jī)電專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，這門(mén)課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征。在這門(mén)課程的講授過(guò)程中，教師采用混合式教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)合等效果，充分滿足學(xué)生個(gè)體化差異需求，有效實(shí)施分層次教學(xué)，做好學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后不同環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)和考核任務(wù)的設(shè)計(jì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理、整合、加工，切實(shí)提升的授課效果，引導(dǎo)學(xué)生成為設(shè)計(jì)、規(guī)劃領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械CAD課程;混合式教學(xué);課程設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0104-02

從教育的規(guī)律來(lái)看，教學(xué)模式是教育理念和教學(xué)方法相結(jié)合的產(chǎn)物，是教學(xué)程中教師與學(xué)生充分使用各種教學(xué)方式、遵循一定的教學(xué)規(guī)律、按照一定的方法來(lái)開(kāi)展的課堂教學(xué)工作，是教師與學(xué)生共同遵守的教學(xué)法則與教學(xué)規(guī)范。教學(xué)模式主要明確教師應(yīng)該講授什么、按照什么樣的方式與路徑來(lái)授課、應(yīng)解決什么樣的問(wèn)題、應(yīng)實(shí)現(xiàn)何種教學(xué)效果等等。隨著教學(xué)方式的變革、信息化程度的提升，我國(guó)高等教育教學(xué)模式從傳統(tǒng)的線下教學(xué)逐步發(fā)展到充分使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的線上教學(xué)，已經(jīng)將這兩種教學(xué)模式相結(jié)合的混合式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，混合式教學(xué)深受師生的歡迎，體現(xiàn)出巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這種模式值得大力推廣。具體到中職機(jī)械CAD課程，這門(mén)課程具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特征，混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)合等效果，引導(dǎo)中職學(xué)生盡快攻克這門(mén)具有一定難度的課程。

一、中職機(jī)械CAD混合式教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

機(jī)械CAD是中職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)與數(shù)控模具機(jī)電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心課程，這門(mén)課程具有理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的特征。相比于本科專(zhuān)業(yè)與高等職業(yè)專(zhuān)業(yè)，中職院校所開(kāi)設(shè)的這門(mén)課程，理論知識(shí)章節(jié)稍微少一些，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的比重更大。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)重點(diǎn)講授CAD基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、一些常用函數(shù)與軟硬件系統(tǒng)等，難度稍大的數(shù)學(xué)計(jì)算與編程稍作理解就行，重點(diǎn)還應(yīng)放在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，掌握操作要領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這門(mén)課程就比較適合采用線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，教師就可以結(jié)合混合式教學(xué)的實(shí)施要領(lǐng)來(lái)做好課程設(shè)計(jì)。

（一）混合式教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

不同于本科與高職院校，中職院校的教學(xué)有相應(yīng)的特征，也有具體要求，具體到機(jī)械專(zhuān)業(yè)與數(shù)控模具機(jī)電專(zhuān)業(yè)，教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)用性，理論課時(shí)的比重相對(duì)較少，重在實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)以及OBE理念的相關(guān)要求，高等教育應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，故此，機(jī)械CAD課程的授課教師，就應(yīng)在做好傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)改革，根據(jù)新課標(biāo)與OBE理念的實(shí)施指南，充分做好混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。混合式教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重在發(fā)揮出中職學(xué)生的主動(dòng)性，教師不再是課堂的唯一主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重講授知識(shí)與提升能力相結(jié)合，學(xué)生不再單單埋頭聽(tīng)講，而是要主動(dòng)思考、積極互動(dòng)，正確利用手機(jī)與平板等終端設(shè)計(jì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源;同時(shí)，在停課過(guò)程中，還應(yīng)主動(dòng)表達(dá)出自己的思路與想法，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性與能動(dòng)性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成為混合式學(xué)習(xí)模式的主人。鑒于這個(gè)要求，授課教師就可以結(jié)合教學(xué)大綱要求與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出混合式教學(xué)的操作要領(lǐng)，充分利用開(kāi)放教育的資源優(yōu)勢(shì)，提升中職學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手操作能力等。

（二）中職學(xué)生情況分析

相比于本科與高職院校，中職學(xué)校的在校學(xué)生群體，不論是心理還是身體，都有相應(yīng)的特征。第一，中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍較小，相當(dāng)于高中階段的學(xué)生，年齡處于16～18歲這個(gè)階段，這一年齡的學(xué)生，精力旺盛、朝氣蓬勃、接受能力超強(qiáng)，便于教師開(kāi)展課堂授課;第二，從個(gè)人行為上看，這一年齡階段的學(xué)生，自小就在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)大，深受互聯(lián)網(wǎng)的熏陶，具備一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操控能力，平時(shí)對(duì)智能手機(jī)也比較依賴，這也便于授課教師采用線上教學(xué);第三，從個(gè)人基礎(chǔ)來(lái)看，相對(duì)而言，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)稍差，一些重要的學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等，基礎(chǔ)知識(shí)都不太牢固，機(jī)械CAD這門(mén)課程的教學(xué)，涉及高等數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)與英語(yǔ)等方面的知識(shí)，如果教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很吃力，有時(shí)會(huì)跟不上教學(xué)進(jìn)度，反之教師采用混合式教學(xué)，充分利用線上教學(xué)，他們就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況才選擇相應(yīng)的內(nèi)容，薄弱環(huán)節(jié)可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行多次、反復(fù)學(xué)習(xí)，還有不懂的知識(shí)點(diǎn)就可以向教師發(fā)問(wèn)，充分滿足個(gè)人需要，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們盡快掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）混合式教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)是信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，與教育現(xiàn)代化、教育信息化的發(fā)展方向相吻合，可以把多種教學(xué)方式與教學(xué)手段相結(jié)合，提升教學(xué)效果。機(jī)械CAD課程教學(xué)過(guò)程中，授課教師使用混合式教學(xué)，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，滿足學(xué)生群體的個(gè)體化需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在混合式教學(xué)模式的實(shí)施與應(yīng)用中，授課教師可以充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分滿足學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)需求，實(shí)施探索式、啟發(fā)式教學(xué)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上的教學(xué)資源，結(jié)合知名教師的講課視頻，充分參考他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提升機(jī)械CAD的授課效果，讓中職學(xué)生具備一定的機(jī)械制圖、作圖、識(shí)圖與畫(huà)圖能力，為順利成為設(shè)計(jì)人才打下基礎(chǔ)。

二、機(jī)械CAD課程混合式教學(xué)的具體實(shí)施步驟

機(jī)械CAD課程混合式教學(xué)涉及一個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，授課教師可以根據(jù)這門(mén)課程的教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況等，把混合式教學(xué)設(shè)計(jì)為三個(gè)階段。

（一）開(kāi)課前的準(zhǔn)備階段

正式上課之前，授課教師應(yīng)做好混合式教學(xué)的準(zhǔn)備工作，按照教材體系內(nèi)容，選擇在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上建課。課程建設(shè)完畢后，教師可以使用平臺(tái)上的教學(xué)資源，也可以上傳個(gè)人制作的PPT，還可以搭配使用這兩種資源，通常情況是以教師自己制作的PPT為主，以學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的課后練習(xí)題為主，為以后上課做好準(zhǔn)備。課程內(nèi)容體系也準(zhǔn)備完畢后，接著教師就可以把學(xué)生信息，按照固定的模板導(dǎo)入平臺(tái)上，然后把系統(tǒng)生成的班級(jí)二維碼發(fā)送到班級(jí)微信群、QQ群中，讓全體學(xué)生順利進(jìn)群，這樣就做好了上課前的準(zhǔn)備工作。

（二）混合式教學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程

正式授課時(shí)，教師把混合式教學(xué)的注意事項(xiàng)逐一發(fā)給學(xué)生，讓他們做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，比如準(zhǔn)備好智能手機(jī)、平板或者是筆記本電腦等，還得準(zhǔn)備好流量;理論講授的過(guò)程中，教師只講授重難點(diǎn)內(nèi)容，僅僅發(fā)揮出引導(dǎo)作用，具體內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、PPT，或者是結(jié)合課后習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮出QQ群、微信群的溝通聯(lián)系優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生同教師進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)系。具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)，監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們做好簽到工作，便于考勤統(tǒng)計(jì);讓他們通過(guò)平臺(tái)及時(shí)提交作業(yè)，同時(shí)學(xué)習(xí)通平臺(tái)可以對(duì)作業(yè)與練習(xí)題進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，可以節(jié)約時(shí)間，教師把一些易錯(cuò)題匯總起來(lái)，進(jìn)行集中解答，幫助他們攻克難點(diǎn)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)QQ群反饋學(xué)習(xí)情況，對(duì)于不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以隨時(shí)提問(wèn)，教師進(jìn)行針對(duì)性解答，從而構(gòu)建出一個(gè)可以共享各種資源、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)交流、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的混合式學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行期中測(cè)試時(shí)，教師可以改變傳統(tǒng)的考核方式，自行設(shè)計(jì)出兩套能容納所學(xué)知識(shí)的試卷，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，先發(fā)給學(xué)生第一套試卷，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，然后教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行修改，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查;然后，教師再利用課堂，對(duì)一些難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、不會(huì)回答的知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容再講授一遍，然后再把第二套試卷發(fā)給學(xué)生，讓他們繼續(xù)答題，再看看答題情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，這樣就避免了一套試卷定成績(jī)的做法。考試考核不是目的，僅僅是一個(gè)過(guò)程，最終目的是讓他們真正掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）結(jié)課后混合式教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)

結(jié)課后，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)對(duì)本學(xué)期的混合式教學(xué)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生提出改進(jìn)建議、尋找出不足，為下次混合式積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到不斷改進(jìn)的效果。同時(shí)，授課教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、考勤情況、考核情況等，對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括知識(shí)評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)等方面。其中，知識(shí)評(píng)價(jià)包括棧和隊(duì)列的概念、結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)原則等內(nèi)容，主要通過(guò)案例引入、課堂師生互動(dòng)、課堂討論提問(wèn)、學(xué)生回答來(lái)了解學(xué)生的掌握情況;能力評(píng)價(jià)指的是能夠真正理解棧和隊(duì)列在機(jī)械設(shè)計(jì)制造過(guò)程中的建模實(shí)例，主要通過(guò)教師提問(wèn)、隨堂測(cè)試、課下作業(yè)來(lái)了解學(xué)生的掌握情況;素質(zhì)評(píng)價(jià)指的是對(duì)所學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的綜合分析和處理能力，評(píng)價(jià)方式是課后作業(yè)。

三、機(jī)械CAD課程混合式教學(xué)的實(shí)施舉例

機(jī)械CAD課程混合式教學(xué)的整個(gè)運(yùn)行中是最重要的，應(yīng)加入更多的師生互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生參與課堂、主動(dòng)吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力?；旌鲜浇虒W(xué)手段有講授、案例引入、提問(wèn)、隨堂測(cè)試、課堂討論、小組實(shí)踐和章節(jié)測(cè)試等。下面就以《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖（CAXA電子圖版）》的項(xiàng)目二任務(wù)二繪制手柄平面圖為例，論述一下混合式教學(xué)的實(shí)施指南。

（一）授課學(xué)生特點(diǎn)

授課對(duì)象是三年學(xué)制數(shù)控專(zhuān)業(yè)一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓弧連接的相關(guān)知識(shí)，但是水平參差不齊;他們思維活躍，但缺乏耐心;他們愛(ài)好實(shí)踐，但卻厭煩枯燥理論;他們可塑性強(qiáng)，但缺乏職業(yè)體驗(yàn)。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

本次課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線，以行動(dòng)導(dǎo)向貫穿全程，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。以學(xué)生為主、老師引導(dǎo)為輔充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式，按“（引）情境引入—（析）任務(wù)解析—（施）任務(wù)實(shí)施—（拓）任務(wù)拓展—（評(píng)）展示評(píng)價(jià)總結(jié)”教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展混合式教學(xué)。

（三）混合式教學(xué)過(guò)程

充分利用校園網(wǎng)資源，使精品課程建設(shè)有效實(shí)施;線上線下移動(dòng)信息化教學(xué)使學(xué)習(xí)變得輕松、自由、有趣;布置試題有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)崗位情境，導(dǎo)入新課，立足崗位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;分析圖形線段和尺寸，強(qiáng)化機(jī)械識(shí)圖能力，使電腦繪圖和手工繪圖有效結(jié)合;師生探討手柄圓弧連接繪圖方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、一絲不茍的工作態(tài)度。

（四）課后作業(yè)布置

課后布置拓展任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)加工樂(lè)趣收獲了技能;布置具體作業(yè)，使CAD與CAM實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行有效銜接，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;教師課后提供學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要探討和實(shí)踐了機(jī)械CAD課程的混合式教學(xué)方法，從課程教學(xué)目標(biāo)的制定開(kāi)始，遵循成果導(dǎo)向的教學(xué)理念。在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更多地加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)式學(xué)習(xí)。通過(guò)知識(shí)的拓展把要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ虘?yīng)用能力。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。

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編輯 郭起珍