中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

郭軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷發(fā)展，我國的職業(yè)教育也在不斷發(fā)展變化，各中職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)也上升到了另一個高度。制造業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的主要支撐產(chǎn)業(yè)之一，越來越受到人們的重視。為培養(yǎng)出更加符合現(xiàn)代企業(yè)要求的數(shù)控技術(shù)人才，中職院校積極順應(yīng)時代發(fā)展要求，以著重培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才為主。 以中職數(shù)控技術(shù)為主，對其教學(xué)現(xiàn)狀及其中存在的問題進行分析，并提出教學(xué)策略，以促進中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)更好地發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;數(shù)控技術(shù);方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0102-02

目前，我國的經(jīng)濟飛速發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛。機械行業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，數(shù)控技術(shù)在其中發(fā)揮著重要作用。而中職院校是培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的重要場所。因此，中職院校在促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展及我國經(jīng)濟發(fā)展中，肩負著重要的使命。中職院校教師在使學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)理論知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力。但是，就中職院校目前教學(xué)狀況來看，我國中職教育還存在很多不足之處，這使得學(xué)生綜合能力的發(fā)展受到了限制。下面就中職院校中數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出教學(xué)策略。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及分析

我國很重視教育教學(xué)質(zhì)量，并努力培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才。但受傳統(tǒng)教育思潮影響，仍有很多院校還用傳授理論知識為主的方式開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生畢業(yè)進入工作崗位時無所適從。中職院校的成立為很多莘莘學(xué)子提供了更多學(xué)習(xí)技能和實踐就業(yè)的機會，特別是通過校企合作，使得學(xué)生在校期間就有機會進入企業(yè)進行實踐操作學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在的學(xué)校在教學(xué)方面還存在一定的不足。

（一）教學(xué)方法單一

中職院校的學(xué)生大部分是從初中學(xué)校分流進來的，他們的基礎(chǔ)知識較為薄弱，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)也一直抱著無所謂的心態(tài)。有的教師也沒有認真履行其自身的職責(zé)，任由學(xué)生自己發(fā)展。而且，在教學(xué)過程中，依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，各種滿堂灌、填鴨式教學(xué)，致使學(xué)生逐漸喪失了自信心，對學(xué)習(xí)失去了熱情。而對于一些抽象性的概念，學(xué)生很難理解的知識，教師也不能依據(jù)學(xué)生的情況，選用合適有效的教學(xué)方法，更不在乎學(xué)生有沒有聽懂，有沒有掌握所學(xué)知識，致使學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實，不牢固。此外，在一些實踐操作訓(xùn)練方面，教學(xué)效果也不是很明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容落后

雖然中職院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)水平提升了許多，但是其數(shù)控類教學(xué)課程內(nèi)容依然較為落后，依然采用之前的數(shù)控知識傳授模式。要知道，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，各種專業(yè)理論知識更新速度加快，所以，學(xué)校的教材內(nèi)容也應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展需求。如果學(xué)生在工作中對加工、維護等專業(yè)知識和技能的掌握滯后，會直接導(dǎo)致學(xué)生進入企業(yè)后，不能適應(yīng)工作崗位的需求。中職數(shù)控專業(yè)內(nèi)容分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)滿足不了社會及工作的實際需求，數(shù)控機床包含機械部分和電子電氣部分，很多學(xué)校只注重機械部分知識的教學(xué)，而忽略重要的電子部分。另外，其中有關(guān)數(shù)控車削編程、數(shù)控系統(tǒng)操作等課程十分有限，而且教材中適合教學(xué)部分有限，嚴重脫離了實際需求。

（三）缺乏教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)設(shè)備

首先，大多數(shù)教師對中職院校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，沒有一個具體的目標(biāo)。教學(xué)時，教師大多依然是只圍著教材轉(zhuǎn)，對于如何提升學(xué)生的能力，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，沒有制定相應(yīng)計劃和策略，忽略了對學(xué)生進行重要專業(yè)技能的訓(xùn)練。雖然現(xiàn)階段學(xué)校推出了理實一體等教學(xué)方法，但是老師對教學(xué)方法的本質(zhì)理解不夠透徹，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到限制。其次，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中，很多學(xué)校還缺乏相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備或者實訓(xùn)基地。數(shù)控車床等教學(xué)不能滿足實際教學(xué)需求，這些條件落后的中職學(xué)校嚴重限制了學(xué)生理論和實踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)。此外，還有一些學(xué)校忽視了實踐教學(xué)過程，沒有先進完善的實訓(xùn)設(shè)備，阻礙了數(shù)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)進度，這對學(xué)生的未來發(fā)展會造成很大影響。

二、中職院校數(shù)控技術(shù)進行人才培養(yǎng)模式分析

首先，我們需要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，要對學(xué)生進行分層、分批教學(xué)。如果眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生吃大鍋飯，只會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，給接受能力差的學(xué)生增添學(xué)習(xí)壓力，還會使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們對學(xué)生分等級、分層次后，可以對不同層次的學(xué)生提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)中獲得不同的成就感，促使他們熱愛學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)分組后，各小組也可以形成幫扶關(guān)系，學(xué)得快的小組可以對接受能力差的小組提供更多的幫助，借此培養(yǎng)團隊互助協(xié)作精神，還能促進提升學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

其次，在數(shù)控教學(xué)中，不能照搬別的學(xué)校的教學(xué)模式，如先借助課本進行指導(dǎo)，再用課外題鞏固的這種方式，而是要按照中職院校實際情況，在提高學(xué)生文化知識的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。比如：采取情景模式教學(xué)指導(dǎo)方式（這是基于實際導(dǎo)向教學(xué)的核心方法），通過情景教學(xué)，實際展示機床的操作流程，邊操作邊對基礎(chǔ)知識加以鞏固。教師在實施情境教學(xué)時，要靈活運用，適當(dāng)安排，比如，隨機對學(xué)生進行問答，這既是對教師自身教學(xué)能力的一種考驗，也是創(chuàng)新型教學(xué)方式的一種嘗試。

最后，“三合一”的教學(xué)模式。即對理論知識、專業(yè)課實際動手操控知識，還有去企業(yè)工廠實習(xí)的知識進行三合一。這三個方面密切配合滲透，為學(xué)生打造一個全方位學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在每一次的數(shù)控車床實習(xí)操作后，讓學(xué)生進行總結(jié)評語，由學(xué)生自己分享各自學(xué)到的知識內(nèi)容，總結(jié)工作流程，加深印象。

三、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)策略

（一）改善教學(xué)方法

針對學(xué)生的現(xiàn)狀，要提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，先要改善教學(xué)方法。首先在課堂上，教師要以學(xué)生為主體，全面調(diào)動學(xué)生的積極性，因為中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識較薄弱且空間想象能力差，所以教師在上課時要吸引他們注意力，幫助他們樹立自信心，找到自身的發(fā)光點，打開學(xué)生的思維。

例如，在教學(xué)《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》這本書中的階梯軸加工這一內(nèi)容時，要求學(xué)生掌握階梯軸的車削方法、編程尺寸的計算方法以及G00、G01指令的應(yīng)用時，教師如果單純地向?qū)W生灌輸理論知識，學(xué)生不但聽不懂，而且會非常反感。所以在上課時，可以先提出問題，比如：同學(xué)們，你們知道數(shù)控車床是如何完成一系列加工工序的嗎？數(shù)控車床是怎樣編程的？通過提出問題，讓學(xué)生帶著好奇心去聽課，可以有效集中他們的注意力。然后，教師可以利用多媒體將零件加工做成動圖，采用動畫演示為學(xué)生播放階梯軸加工從輸入指令到驅(qū)動車床，完成相應(yīng)的加工工序;將復(fù)雜的操作過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦庇^的視覺感受，使學(xué)生更容易更快速地理解加工原理。在講到階梯軸加工編程方法時，教師可以依據(jù)書中的例題進行改編，將學(xué)生分成小組討論，然后自行選出一名學(xué)生進行板演，隨后其余學(xué)生和教師進行點評，以此幫助學(xué)生樹立自信心。

有效的教學(xué)方法有很多，在保障教學(xué)計劃和目標(biāo)的前提下，教師要根據(jù)中職學(xué)生的自身特點選出合適的教學(xué)方案，不拋棄每一位學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生要幫助其克服困難，打好基礎(chǔ);對于學(xué)習(xí)成績較好的，著重提升綜合能力。

（二）開發(fā)精品課程

伴隨著數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)得到廣泛應(yīng)用，為了迎合市場需求，很多職業(yè)院校都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)課程。但是數(shù)控專業(yè)不能單純地進行理論教學(xué)，需要大量軟硬件設(shè)施來支持，所以要舍棄以教材內(nèi)容貫穿整個課堂的教學(xué)觀念，不斷開發(fā)運用新型精品課程。我們知道數(shù)控機床、數(shù)控銑床、加工中心等這些設(shè)備非常昂貴，再加上一些CAD、CAXA等工程軟件和材料、刀具等，這給學(xué)校帶來非常大的壓力，學(xué)生在實訓(xùn)時通常都是好幾個人共用一臺機器，學(xué)生可以親手操作的機會很少，教學(xué)效果不夠顯著。所以開發(fā)精品課程非常有必要，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，滿足學(xué)生的需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造力和實踐動手能力。

在開發(fā)精品課程前，學(xué)?？梢酝晟茖嵱?xùn)信息化平臺，該平臺可以利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等將各種有關(guān)數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源歸攏到一個平臺上，實現(xiàn)資源共享，并使網(wǎng)絡(luò)開放式管理和計算機同步，令實訓(xùn)基地在空間和時間上得到延伸。學(xué)生和教師可以通過計算機登錄信息平臺管理系統(tǒng)，查詢課程安排、課程進度、設(shè)備狀態(tài)等，可以依據(jù)專業(yè)老師和學(xué)生的需求，合理添加數(shù)據(jù)，并安排時間和地點進行實訓(xùn)，如果設(shè)備出現(xiàn)故障時可以及時出現(xiàn)報警信號，做到及時維修，在高效利用資源的同時保證實訓(xùn)基地設(shè)備的正常運作。

精品課程開發(fā)的前提是多媒體的輔助教學(xué)，因為大多實訓(xùn)課程是在老師講解完之后，學(xué)生自己動手實踐。實訓(xùn)課程本身是乏味枯燥的，學(xué)生不容易記住所學(xué)內(nèi)容。學(xué)?？梢蕴砑臃抡孳浖n程，利用仿真軟件進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生快速地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在教學(xué)《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》這本書中有關(guān)車床的對刀操作，讓學(xué)生對數(shù)控面板有更直觀的認識，教師可以先通過仿真軟件示范如何完成對刀操作，在學(xué)生了解CRT/MDI面板上的各主功能鍵的作用后，可以對著屏幕一步一步進行操作，這樣既可以將抽象的知識變得更加形象具體，也保證了安全性，學(xué)生更容易接受。但是與真實的機床相比還是存在缺陷，在實際操作時切削用量不容易掌控，進給速度也影響工件壽命和人身安全，所以在仿真課程中教師要強調(diào)操作規(guī)范和注意事項，避免發(fā)生安全事故。

（三）明確課程教學(xué)目標(biāo)

沒有目的的教學(xué)就像是一盤散沙，注定不能長久，所以作為教師要明確教學(xué)目標(biāo)和計劃。數(shù)控這門課程實踐性很強，它不僅要求學(xué)生會識圖作圖，分析整個加工工藝過程，選用合適的道具以及設(shè)置參數(shù)等。如果教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不夠明確，沒有針對性，就會影響學(xué)生能力的提升和未來發(fā)展。

例如《數(shù)控車削編程與操作訓(xùn)練》這本教材，它是機械制造與自動化專業(yè)的主干課程，要求學(xué)生掌握工藝分析、程序編制、仿真模擬、車床操作等知識和技能，在課程目標(biāo)的確立上要循序漸進，難度適宜，選擇合適的數(shù)控加工工藝，編制中等程度的零件加工工序，要求學(xué)生掌握各種指令的意義、格式以及用法;因為數(shù)控車削主要對軸類零件加工比較多，要求學(xué)生可以熟練編寫中等復(fù)雜難度的軸類零件加工程序;并且可以獨立并熟練完成一般軸類零件加工。在教學(xué)課程上教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理安排，以掌握基礎(chǔ)知識和基本操作為主，按照理論和實踐相結(jié)合進行教學(xué)設(shè)計，把握課程的知識點和相關(guān)技能點，循序漸進組織教學(xué)內(nèi)容。全面調(diào)動學(xué)生積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和社會能力。

在中職教育中，教師要確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)控知識產(chǎn)生興趣，在遵循原則的同時，探究有效的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的未來發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張建濤.淺談中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)模塊化教學(xué)[J].職業(yè)，2016（31）：82.

[2]張蕾.淺談職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)策略[J].科技展望，2016，26（17）：216.

編輯 武生智