中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改進策略研究

賀兆正 馬燕 李素蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)控專業(yè)技術(shù)與設(shè)備已經(jīng)應(yīng)用在生活與工作的方方面面。但是，從目前的市場人才需求來看，專業(yè)對口、技能過硬的數(shù)控人才還處在一個相對短缺的階段。中職院校是目前數(shù)控技術(shù)人員培養(yǎng)的重要途徑，但是在中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中存在一定的問題，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才與實際數(shù)控企業(yè)所需的人才出現(xiàn)不對接的現(xiàn)象。通過分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，進而提出相應(yīng)的解決措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控技術(shù);存在問題;教學(xué)改進

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0100-02

專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)是我國當前人才輸出的重要方面，而與經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的數(shù)控技術(shù)，更是處在人才欠缺的風(fēng)口浪尖。因此，中職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地，在數(shù)控技術(shù)人才的輸出方面具有重要作用。但是，相對而言，中職院校在理論、實習(xí)教學(xué)方面還存在一定的不足。如何在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，使中職學(xué)生全面發(fā)展，輸出一大批與社會實際需求相吻合的數(shù)控技術(shù)人才，是目前中職院校教師在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中需要思考的問題。

一、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的不斷發(fā)展，理論型人才與技能型人才的比例也在不斷發(fā)生變化。在目前的教育領(lǐng)域，培養(yǎng)與社會實際需求相吻合的專業(yè)技能型人才，已經(jīng)占據(jù)了教育領(lǐng)域的主導(dǎo)地位。因此，中職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的主要院校，它的數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量也在發(fā)生明顯變化。目前中職院校為社會發(fā)展提供了大量優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，這些人才在社會和企業(yè)發(fā)展方面都發(fā)揮著非常重要的作用。

但是，長期以來，很多人都帶著有色眼鏡看待中職院校走出來的學(xué)生，認為他們就是教育的底層人員。這種錯誤的認知使很多人對中職院校畢業(yè)的學(xué)生存在嚴重的認知偏差。這種歧視不僅出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，有時還會出現(xiàn)在社會中的每一個階層，甚至部分學(xué)生也會有自卑的想法，這些都會影響中職院校的教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的中職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)數(shù)控人才很難適應(yīng)日新月異、飛速發(fā)展、競爭殘酷的社會，無法找到適合自己的企業(yè)崗位，直接造成中職院校就業(yè)率偏低。就業(yè)率的低下會讓那些有偏見的人認為自己的偏見是正確的，從而更加不重視中職院校數(shù)控技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，最后造成嚴重的惡性循環(huán)。

解決這一惡性循環(huán)的根本方法就是必須提高中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的理論、技能、綜合素質(zhì)水平。教學(xué)質(zhì)量的提高會帶來數(shù)控人才綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)的人才與社會需求相吻合，會大大提高學(xué)生的就業(yè)率。教學(xué)質(zhì)量較好、學(xué)生技能水平及就業(yè)率較高的中職院校自然會贏得外界的尊重和理解。

二、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在的問題

從目前中職院校數(shù)控技術(shù)的教學(xué)來看，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)是存在很多問題的，這些問題會導(dǎo)致中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)質(zhì)量下降，使得學(xué)生在技能掌握和理論學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，無法滿足目前的人才需求，因此不能很好的就業(yè)。中職院校比較低的就業(yè)率對學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展都會有很大的制約作用。通過對中職院校教育背景的深刻分析和對中職院校的實地考察，本人總結(jié)出以下問題。

（一）教學(xué)教材沒有及時更新

目前，我國中職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，所使用的教材有些還是沿襲舊教材，跟不上社會的發(fā)展，不能與實際的社會生產(chǎn)需求相匹配。教學(xué)資料上顯示的技術(shù)和內(nèi)容與當前社會發(fā)展相比落后一大截，這一大截包括幾年到幾十年不等，使數(shù)控專業(yè)學(xué)生到企業(yè)后不能勝任工作。對中職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的機床維修、數(shù)控編程、數(shù)控加工及調(diào)試等很多方面的知識內(nèi)容與目前數(shù)控企業(yè)的設(shè)備操作是不一樣的。因此院校培養(yǎng)出來的技術(shù)工人無法滿足當今企業(yè)數(shù)控人才的需求。這就會出現(xiàn)所學(xué)的知識無法得到運用的局面。這種教材培養(yǎng)出來的學(xué)生進入數(shù)控企業(yè)，也需要很長的學(xué)習(xí)期和適應(yīng)期，這在高速發(fā)展的社會生活中是大大不利的。

（二）教學(xué)模式過于陳舊

由于中職院校把教學(xué)重心放在了技能培養(yǎng)方面，再加上很多領(lǐng)域都對中職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不重視，就會使中職院校的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法老套。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法不能滿足當今社會人才培養(yǎng)的需要，在上課過程中，單純的講授學(xué)生并不感興趣，無法提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，對于一些專業(yè)的數(shù)控相關(guān)理論，老師滔滔不絕，學(xué)生卻昏昏欲睡。課堂主體沒有從老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，沒有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于數(shù)控專業(yè)來說，有一些內(nèi)容復(fù)雜難懂，目前中職院校在教學(xué)過程中就會對相關(guān)的課本知識進行詳盡解釋。但是多年以來的教學(xué)效果告訴我們，這種教學(xué)方法是不可取的，這樣的教學(xué)模式是無法提高中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的，甚至無法取得基本的教學(xué)效果。當今社會教育模式已經(jīng)經(jīng)過多次改革，目前的教學(xué)領(lǐng)域也基本實現(xiàn)了新課程，在這種教育背景下，中職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法提高教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)鸬阶璧K作用。不符合實際的教學(xué)模式，會降低中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課堂效率，影響學(xué)生理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果，從而影響數(shù)控人才的長遠發(fā)展。

（三）缺乏高素質(zhì)的教師隊伍

對數(shù)控技術(shù)專業(yè)而言，扎實的專業(yè)理論知識只是基礎(chǔ)，實際的操作能力占據(jù)著非常重要的地位。但是從目前我國中職院校的師資力量來看，很多數(shù)控專業(yè)的老師是不具備應(yīng)有的實際操作能力的，但是這種老師很可能在教理論知識的同時，也在教專業(yè)技能。這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的根源就是不正確的，是不符合實際的。專業(yè)知識豐厚，實際操作能力又強的教師在目前的中職院校中是非常少見的，尤其是對數(shù)控專業(yè)這樣一門高難度的學(xué)科來說。很多院校針對這一問題，采取了相關(guān)的解決措施，比如對教師進行定期培訓(xùn)。但是目前的教師培訓(xùn)結(jié)構(gòu)是不成熟的，由于培訓(xùn)期較短，很多教師只掌握了數(shù)控專業(yè)操作的理論知識，而實際的操作能力并不是短期培訓(xùn)可以得到明顯提高的。而且很多老師都是剛出校園，又進校園，學(xué)生身份和老師身份的轉(zhuǎn)換毫無縫隙，沒經(jīng)過實際的操作，完全沒有積累任何實際操作經(jīng)驗，這種教學(xué)模式要提高學(xué)生的技能水平是明顯不切實際的。

三、中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改進策略

對于中職院校來說，培養(yǎng)的人才是直接面向社會人才市場的。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)等學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的理論和技能知識直接關(guān)系到畢業(yè)后的就業(yè)，這也意味著解決中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)問題，提高中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。中職院校要采取一定的措施，讓學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識更加扎實，提高學(xué)生的實際操作能力，更好地滿足社會以及企業(yè)對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才需求。

（一）要根據(jù)社會發(fā)展及時更新教學(xué)教材

中職院校在基層的人才培養(yǎng)方面占有重要地位，中職院校的教學(xué)定位是和社會發(fā)展、企業(yè)需求相聯(lián)系的，這也意味著，中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)教材要和實際的社會需求想聯(lián)系。中職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)數(shù)控機床設(shè)備的應(yīng)用發(fā)展，根據(jù)社會對數(shù)控技術(shù)人才的具體需求，進行教學(xué)教材的及時調(diào)整，起碼要滿足教學(xué)材料與實際需求，符合目前數(shù)控行業(yè)需要。

在數(shù)控教材選擇時，先對當前的社會發(fā)展做一個整體了解，然后學(xué)校要進入企業(yè)內(nèi)部，與其進行有效溝通，從而選擇符合社會發(fā)展和企業(yè)需求的數(shù)控教材。之后，也要根據(jù)社會和企業(yè)的變化對教學(xué)材料進行及時調(diào)整。在調(diào)整時，學(xué)校要明確材料上的具體缺陷，明確材料的哪些方面是不符合數(shù)控企業(yè)需求的。然后再聯(lián)系當?shù)氐南嚓P(guān)數(shù)控企業(yè)，從它們的實際需求出發(fā)，對教學(xué)材料進行合理調(diào)整，查缺補漏。

另外，中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)老師也要及時更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，要在傳統(tǒng)的教學(xué)理念上進行加工，讓學(xué)生作為課堂的主體，作為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目的，中等職業(yè)院?？梢耘c當?shù)氐臄?shù)控企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，從而完成學(xué)生在校部分的生產(chǎn)實習(xí)操作課程。這種教學(xué)方法不僅能滿足教學(xué)的需求，更能讓學(xué)生對數(shù)控專業(yè)有一個深入了解，積累學(xué)生實際的操作能力和工作經(jīng)驗，這為日后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

中等職業(yè)院校也要對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有足夠的重視，應(yīng)花費適當?shù)娜肆臀锪σM現(xiàn)代數(shù)控設(shè)備，及時摒棄過時的數(shù)控設(shè)備，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識就是工作用到的知識。這也會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)真正的教學(xué)目的。

（二）建立數(shù)控技術(shù)專業(yè)的仿真操作

中等職業(yè)院校的數(shù)控仿真操作就是讓學(xué)生對數(shù)控設(shè)備加工的零件編寫程序、具體走刀路線、加工精度要求及安全防護等各個方面的實際操作進行模擬練習(xí)。如果在實際操作過程中，產(chǎn)品質(zhì)量或者設(shè)備出現(xiàn)問題，就會造成廢品或者設(shè)備損壞產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟損失。模擬仿真實習(xí)能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并做出調(diào)整。如果沒有模擬仿真操作設(shè)備，跳過數(shù)控專業(yè)的模擬操作這一學(xué)習(xí)過程，就會造成學(xué)生實習(xí)編程體驗專業(yè)知識的欠缺。在這種情況下，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的仿真操作就顯得尤為重要，它既不會破壞真實的數(shù)控設(shè)備，也能讓學(xué)生收獲到經(jīng)驗知識。在實際的模擬操作過程中，觀察到哪些地方會出錯，會出現(xiàn)什么問題。不僅讓學(xué)生對數(shù)控機床設(shè)備的操作有了直觀的了解，對數(shù)控編程也有了更深刻的認識，今后編程會更加認真仔細，大大提高了學(xué)生的專業(yè)興趣，中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也會明顯提高。

（三）培養(yǎng)高質(zhì)量的教師團隊

對中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)來說，大部分學(xué)生都處在較為年少的階段，在這一時期，專業(yè)教師尤為重要。但是目前中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教師進步空間較大，因此，學(xué)校需要從教師培訓(xùn)和引進專業(yè)教師兩個方面入手，提高整體教學(xué)團隊的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一批高質(zhì)量的數(shù)控專業(yè)教學(xué)團隊。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，可以將教師分為三個方面：理論教師、專業(yè)技能教師、綜合教師。對于理論教師來說，學(xué)?？梢詫ΜF(xiàn)有的教師進行二次培養(yǎng)，讓他們對專業(yè)知識進一步學(xué)習(xí)。而專業(yè)技能教師則可以從一些校企合作企業(yè)中聘請高技能的人才，讓他們帶著學(xué)生進行最初的專業(yè)操作。另外，學(xué)校也可以引進一些高質(zhì)量人才對學(xué)生的綜合能力進行教學(xué)培養(yǎng)。

中職數(shù)控技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)基層數(shù)控人才的搖籃，而數(shù)控人才對實際操作能力的要求較高，這就要求中職院校在教學(xué)過程中不僅要注重理論知識的提高，也要增加一定的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的實際操作能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出與社會實際需求相吻合的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

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