中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式研究

張瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等的發(fā)展和廣泛運(yùn)用，微課教學(xué)模式得到了迅速的推廣，受到了師生的歡迎。為了更好地了解微課教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，對中職英語教學(xué)微課的應(yīng)用模式進(jìn)行分析，表明了微課教學(xué)有著自有的特點(diǎn)以及激發(fā)教學(xué)興趣、提高教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量等意義，分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，并針對性地提出解決問題的對策，希望對于選擇微課教學(xué)者提供理論借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;英語教學(xué);微課;教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0084-02

微課依賴于互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的發(fā)展和運(yùn)用，對于當(dāng)前的教學(xué)模式有著極大的促進(jìn)作用，它以自有的特點(diǎn)迅速地為廣大師生所歡迎，也為教學(xué)質(zhì)量的提升起到了不小的作用。但是仍然有些問題存在，具體如下：

一、微課教學(xué)特點(diǎn)和意義

（一）微課教學(xué)特點(diǎn)

之所以微課教學(xué)模式能極為迅速地被推廣和接受，從自身實(shí)際應(yīng)用以及其他用戶的反饋來講，可以總結(jié)出以下特點(diǎn)：

1.凝練的知識(shí)、適宜的時(shí)長

微課依托于互聯(lián)網(wǎng)多媒體等工具，其本身以“微”為最大特點(diǎn)，在較短的視頻長度內(nèi)，通過凝練課本知識(shí)，把多而亂的知識(shí)細(xì)小化、微小化，把長時(shí)間的授課形式，分段、微小化，再共享或者同步到可觀看的播放器上，并且視頻可重復(fù)播放，教師因材施教地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不再因?yàn)殚L時(shí)間的聽課而分心，學(xué)生能夠在專注時(shí)間段內(nèi)充分地理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.集眾家之長、有的放矢

對于教師而言，都希望學(xué)生能高效地掌握自己所授受的知識(shí)，自己也能高效地完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)形勢下，“高效”途徑已經(jīng)達(dá)到了瓶頸，而通過微課授課的方式，則適宜地拓寬了該途徑。這是由于微課課程在制作過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)吸收到十分廣泛的教學(xué)資源，可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)元素，糅合多樣化、趣味性的元素于課程當(dāng)中，以追求更高效的目的性、適用性。

3.學(xué)習(xí)的靈活性

前已述及微課的可重復(fù)播放性，這樣學(xué)生可以靈活安排自己的時(shí)間來學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，不僅可以同步教學(xué)時(shí)段學(xué)習(xí)，還能夠在課余時(shí)間學(xué)習(xí)。課堂上不懂的內(nèi)容，通過重復(fù)播放、理解，或者結(jié)合自己的需求，針對性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)、鞏固的同時(shí)還能融會(huì)貫通其他知識(shí)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）微課教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)成績提升

微課在中職英語教學(xué)中，采用新型展示技術(shù)，能夠匹配中職生的特點(diǎn)，加上教師把微課整理制作出來時(shí)會(huì)迎合授課對象的知識(shí)層面、興趣等，同時(shí)，微課本身的短小精悍、時(shí)長適宜，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的成績。

2.促進(jìn)教學(xué)能力提升，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)多媒體的運(yùn)用早已同傳統(tǒng)授課方式拉開了距離，同樣的，教師如果還一味堅(jiān)守傳統(tǒng)授課形式，那么學(xué)習(xí)效率低不說，自身獲取知識(shí)的范圍也會(huì)大打折扣，進(jìn)而影響教學(xué)能力、不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，微課存在的特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)授課知識(shí)獲取的局限性，在增加教師資源范圍的同時(shí)也會(huì)督促教師必須注重微課資源的開發(fā)，更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最終使自己教學(xué)能力和質(zhì)量同步得到提升。

3.提升教學(xué)模式創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方案

如何提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，教出更多品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，各個(gè)學(xué)校一直在探索。而作為關(guān)鍵的教學(xué)模式則需要不斷地創(chuàng)新，以促進(jìn)教學(xué)方案及時(shí)優(yōu)化、改進(jìn)，因材施教。微課的應(yīng)用正好對于提升教學(xué)模式創(chuàng)新能力、改進(jìn)教學(xué)方案有著一定的優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)資源的廣泛性、多元素化、多渠道化，以及在實(shí)際中多樣化的授課或者播放方式等，使得同現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的微課教學(xué)模式，被設(shè)計(jì)成同某一課程極具針對性且又極為適用的模式。

二、中職英語教學(xué)中微課教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

基于微課教學(xué)的特點(diǎn)以及意義，在中職英語教學(xué)中需要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)：

（一）如何進(jìn)行課程的導(dǎo)入

通常情況下，授課者會(huì)以比較吸引人的話題或方式來引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就是課程的引入。從敘述的內(nèi)容來看，這個(gè)難度似乎不高，但是對于很多教師來說都比較頭疼該環(huán)節(jié)，很可能一開始使用的方式有效，越到后面起到的作用越小，甚至對于激起學(xué)生興趣一點(diǎn)作用都沒有。在應(yīng)用微課之后，該現(xiàn)象有了很大的改觀，比如，有的教師以商務(wù)英語的演示案例為導(dǎo)入課，以視頻的方式將商務(wù)英語一些有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、引人注目的學(xué)習(xí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）沖出“重難點(diǎn)包圍圈”

重難點(diǎn)知識(shí)是學(xué)生極不愿意去“啃”的硬骨頭，也是教師需要費(fèi)盡心思讓學(xué)生理解掌握的部分。通常情況下，教師需要擁有較高的教學(xué)水平才能將重難點(diǎn)知識(shí)編出適宜授課的方案，這讓一些教師感到為難，陷入了“重難點(diǎn)包圍圈”。而微課的出現(xiàn)為他們解了圍，讓他們接受了更多的編排方式、授課方式。比如，進(jìn)行中職英語教學(xué)時(shí)，怎樣正確地完成英語“邀請見面”，課堂上使盡渾身解數(shù)，也不見得能夠起到好的作用，學(xué)生對于習(xí)慣語法、重點(diǎn)句型以及運(yùn)用還是“支支吾吾”不能說出個(gè)所以然。對此，微課教學(xué)制作時(shí)，教師可以邀請其他老師錄制標(biāo)準(zhǔn)的英語對話，把英語的“邀請見面”淋漓盡致地表現(xiàn)在視頻當(dāng)中，重點(diǎn)突出禮儀、句型等，然后分享給學(xué)生，并對學(xué)生有疑問的部分繼續(xù)進(jìn)行解答。

（三）解決時(shí)態(tài)的迷惑

中職英語教學(xué)過程中，語法是教學(xué)過程中較為核心的環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生怕學(xué)語法，不理解語法，對其時(shí)常迷惑，甚至恐懼。因此，借助微課教學(xué)模式、教學(xué)方案的創(chuàng)新，教師可以編輯一些關(guān)于語法的時(shí)態(tài)小故事，把過去完成時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)以及一般將來時(shí)生動(dòng)地表現(xiàn)出來，從而達(dá)到解決時(shí)態(tài)迷惑的作用。

（四）完成實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)以致用，學(xué)的目的在提升自身能力素質(zhì)的同時(shí)，更重要的是在于如何去有效地使用學(xué)習(xí)內(nèi)容。中職英語教學(xué)中，相較于普通高中，更多地采用實(shí)踐教學(xué)的方式。在此，教師一般會(huì)要求學(xué)生錄制“微視頻”，讓學(xué)生自己扮演視頻的當(dāng)事人，分演不同的角色，比如安排面試，一方為面試官、一方為面試者，相互介紹，從而提升英語能力，完成實(shí)踐的效果。

三、中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）微課教學(xué)現(xiàn)狀

基本的微課是教師通過一些方式將需要授受的課程、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整理制作，在特定的平臺(tái)、播放器或者App等，以視頻的方式向?qū)W習(xí)者展示的一種教學(xué)方式。當(dāng)前，中職英語教學(xué)的教師更愿意使用微課來授課，除了展示渠道增加之外，對于重難點(diǎn)、疑點(diǎn)的講解，通過此種方式更為有效。與此同時(shí)，教師還會(huì)適宜地、分層次地整理教學(xué)資源，以達(dá)到因材施教的目的，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語自學(xué)能力得到提高，還使得教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)的完成效率都有了極大提升，進(jìn)一步地促進(jìn)了微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）微課教學(xué)存在的問題

對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，中職英語教學(xué)中的微課教學(xué)模式無疑是一種新的形式，雖然它有著很大的優(yōu)勢，但在微課的發(fā)展過程中同樣有一定的問題存在。

1.教師能力同微課資源儲(chǔ)備還不匹配

感受到微課的教學(xué)優(yōu)勢之后，使用微課學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，需求的知識(shí)資源儲(chǔ)備量也會(huì)越來越大，但是，教師需要面對大量的個(gè)體、不同的專業(yè)，加之微課制作較為煩瑣，需要一定的技術(shù)含量，有的教師個(gè)人時(shí)間、技術(shù)有限，不能滿足微課資源需求量，對于微課教學(xué)的良好初衷有所遲滯。

2.高質(zhì)量的微課為數(shù)不多

受限于教師能力以及教師自有時(shí)間，有的可能花費(fèi)大量精力在微課的制作方面，在技術(shù)層面、實(shí)用性方面都表示出高標(biāo)準(zhǔn)，但是更多的教師表示有些心有余而力不足，只能把傳統(tǒng)教學(xué)向微課平移，不能逐一地向個(gè)性化的學(xué)生展示微課的真正魅力，從而導(dǎo)致高質(zhì)量的微課數(shù)量不多，制約了微課的教學(xué)效果。

3.互動(dòng)的不足

中職英語教學(xué)采用微課教學(xué)時(shí)，教師依托互聯(lián)網(wǎng)多媒體，對學(xué)生的進(jìn)度實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一，很少有傳統(tǒng)教學(xué)模式下多次進(jìn)行互動(dòng)而延遲暫緩教學(xué)的情況。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不佳的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐淮蔚摹皼]跟上”，而導(dǎo)致其后的課程跟不上。特別是一些英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)聽不懂也完不成任務(wù)，很容易導(dǎo)致此類學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

四、中職英語教學(xué)中微課教學(xué)模式應(yīng)用研究

（一）培養(yǎng)教師能力，增加微課資源儲(chǔ)備

為人師表者，自當(dāng)有相應(yīng)的能力，但個(gè)性化學(xué)生、多專業(yè)的情況下，教師尚心有余而力不足，這樣，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)微課制作的培訓(xùn)班，簡化一些教學(xué)流程或者減輕教學(xué)任務(wù)，增加教師成員，讓教師不再只是會(huì)PPT的簡單制作，要把簡單動(dòng)畫、視頻剪輯等技術(shù)學(xué)會(huì)，還要有更多的時(shí)間搜集素材，并把技術(shù)和素材融合到微課當(dāng)中，做到熟能生巧、高效快捷，培養(yǎng)自身能力同時(shí)增加微課資源儲(chǔ)備。

（二）突出微課實(shí)用、學(xué)習(xí)性，提升微課質(zhì)量

中職英語微課教學(xué)的質(zhì)量如何，課堂進(jìn)展是一個(gè)因素，更重要的是在于微課內(nèi)容是否有可學(xué)習(xí)性，其實(shí)用性又如何，此外針對性地進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)也會(huì)大幅度提升微課的質(zhì)量。比如，為了掌握除課堂外的情況，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中需要考慮怎樣在微課背后對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，怎樣有效地把英語課的特點(diǎn)糅合到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中等等，都是需要思考和解決的問題。在此，教師除了自身需要提升對微課的制作和運(yùn)用能力之外，要及時(shí)地向?qū)W生要反饋，去貼近學(xué)生，還要掌握英語學(xué)習(xí)本身有的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入等環(huán)節(jié)。

（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不處在同一水平，作為中職英語教師在微課授課時(shí)可以通過技術(shù)手段來完成互動(dòng)，比如“彈幕”，要求學(xué)生發(fā)言，對提出的問題及時(shí)作出回答。其次，可以在英語學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中分節(jié)點(diǎn)地安排任務(wù)，必須要組成N人的小組，及時(shí)向教師反饋任務(wù)進(jìn)度，達(dá)到互動(dòng)效果;最后還可以讓學(xué)生自己參與微課的制作，體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力，并和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提升質(zhì)量。

（四）循序漸進(jìn)地優(yōu)化監(jiān)督，增強(qiáng)制約性

課后學(xué)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升自我的一個(gè)方式，但是中職英語教學(xué)采用微課教學(xué)并不能達(dá)到監(jiān)督課后學(xué)習(xí)的效果，對于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的制約力也較差。因此，教師可以循序漸進(jìn)地對那些自制力較差者進(jìn)行監(jiān)督，從低頻率的抽查作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)進(jìn)度等，到要求學(xué)生去監(jiān)督其他學(xué)生的方式來增強(qiáng)其自制力，或者對于那些無視監(jiān)督的進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)照，必要時(shí)約同家長一起監(jiān)督，努力地創(chuàng)建良好的、有效的、及時(shí)的監(jiān)督制度，為教學(xué)做出更多的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)論

中職英語教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，對于中職英語的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式有積極作用，但是，如何高效、高質(zhì)量的制作微課，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)成果，除了掌握微課教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、培養(yǎng)教師能力等，還需要更多的實(shí)踐來補(bǔ)充和完善，對其存在的問題作出相應(yīng)的改進(jìn)措施，未來微課教學(xué)模式會(huì)向著更科學(xué)更健全的方向發(fā)展。

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編輯 司 楠