關(guān)于提高中職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的思考

王曉萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國中職學(xué)校在推動專業(yè)課程改革時，將機(jī)械制圖作為必修課，以中職機(jī)電專業(yè)為主體，為其他專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。結(jié)合中職生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，分析這一課程的教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)查結(jié)果分析不難發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)效果不容樂觀，對此，從該課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職機(jī)械制圖;課程教學(xué);質(zhì)量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0080-02

一、當(dāng)前中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

（一）生源質(zhì)量差

國家越來越關(guān)注職業(yè)教育，同時職業(yè)教育的社會認(rèn)可度也有所提升。職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，但是社會公眾對職業(yè)教育的認(rèn)知較為淺顯，存在諸多偏見。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生若有選擇，會更加傾向于普通高中，在很好地完成高中三年學(xué)業(yè)之后考上大學(xué)，選擇職業(yè)教育的學(xué)生大部分沒有完成初中學(xué)業(yè)。因此，中職生源整體質(zhì)量不高，學(xué)校在落實(shí)教育理念時缺乏主動積極的工作態(tài)度，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以樹立專業(yè)課程學(xué)習(xí)自信心，整體的教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。

（二）教材結(jié)構(gòu)質(zhì)量差

中職機(jī)械制圖專業(yè)是中職機(jī)電專業(yè)中的必修課程，目前還沒有統(tǒng)編教材，由多個出版社共同出版。現(xiàn)有的教材不統(tǒng)一，五花八門，版本參差不齊。教材版本不一致，不同版本的教材在制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的使用方面，在同一個年份頒布的標(biāo)準(zhǔn)不太一致，譬如，線型的分類、形位公差的標(biāo)注、表面粗糙度的標(biāo)注等，標(biāo)注方法不一致，符號使用不一致等問題，給教學(xué)帶了諸多不便。

（三）課程與實(shí)踐聯(lián)系較少

大部分中職類院校開設(shè)機(jī)電專業(yè)課程，具體包含電工與電子技術(shù)、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖以及電子實(shí)訓(xùn)和電工，但是大部分以理論課程為主，學(xué)校開設(shè)了與機(jī)械制圖課程相關(guān)的車工、鉗工、焊工等專業(yè)課，但是教材中的識圖部分在圖例的選擇上面與車工、鉗工、焊工的工件不緊密，另外，拔高課程所占比重偏低，這種單一的課程設(shè)置模式導(dǎo)致學(xué)生對這一專業(yè)課程的分量了解片面，難以意識到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，課程設(shè)計不夠系統(tǒng)，嚴(yán)重制約了裝配課和零件課程改革，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生參與積極性不足。

二、關(guān)于提高機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的思考

中職生源質(zhì)量差、教材結(jié)構(gòu)質(zhì)量低以及專業(yè)課程單一是制約中職機(jī)械制圖課程改革的三大因素，因此在改進(jìn)課程質(zhì)量時，學(xué)校及老師也需要從這三點(diǎn)出發(fā)，抓住問題的根源所在，保障課程改革質(zhì)量及效率。學(xué)科老師需要深入思考影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，關(guān)注師生互動，了解課程教學(xué)改革的規(guī)律和軌跡，保障教學(xué)活動的順利開展。

（一）提高老師信息化教學(xué)能力

中職生源質(zhì)量差包含許多的歷史遺留因素，學(xué)校和老師能做的就是加大對師資力量的投入力度。教師是課程改革的主導(dǎo)者，要樹立終身學(xué)習(xí)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛。

在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢越來越明顯，這一技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)聲像俱佳、圖文并茂、動靜結(jié)合，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引入新的境界中，展示不同的動畫，分步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析求解過程。其中問題設(shè)置更加便利，學(xué)生可以與老師交流，積極思考專業(yè)問題，進(jìn)而養(yǎng)成勤于思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。多媒體課件教學(xué)取得的效果明顯，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在主動性和積極性的引導(dǎo)下主動與老師交流。

與其他課程和專業(yè)知識比，機(jī)械制圖中主要以空間三維立體為研究對象，因此對學(xué)生空間想象力要求較高，老師需要將培養(yǎng)學(xué)生空間想象力與課程教學(xué)相結(jié)合，將這一目標(biāo)貫穿于整個學(xué)科教學(xué)活動。很多學(xué)生難以看懂平面圖，想象力較為有限，老師可以將平面圖與立體圖相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)平面圖向立體形狀的有效過渡，然后根據(jù)立體圖來補(bǔ)畫所缺的線和視圖，補(bǔ)出的視圖是否能夠體現(xiàn)整個形體的完整性則考驗(yàn)著老師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其中教學(xué)模具和多媒體的應(yīng)用必不可少，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，了解物體轉(zhuǎn)化的相關(guān)要求，將其轉(zhuǎn)化成可以看得見的物質(zhì)實(shí)體，保障課堂教學(xué)的實(shí)效性和直觀性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具的利用能夠?qū)崿F(xiàn)抽象枯燥內(nèi)容的形象化、生動化，采取圖文并茂的形式，利用動畫、聲音、圖片展示全新的知識內(nèi)容。比如在講述裝配圖時，老師就可以利用多媒體模擬整個零件的裝配過程，學(xué)生在觀看動畫的過程中能夠做到胸有成竹、心中有數(shù)并且邏輯性更強(qiáng)，能夠有效避免簡單語言描述的單一性和枯燥性。

（二）推廣CAD制圖課程

從目前來看，許多職業(yè)院校積極開展形式多樣的各類比賽活動。學(xué)生在參與興趣班和技能大賽時能夠?qū)L圖軟件有一個深刻的了解，同時接觸頻率較高，其中CAD課程主要以制圖、繪圖為主，機(jī)械制圖對學(xué)生的制圖能力要求較高，CAD制圖課程則契合這一教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的幫助。學(xué)?？梢越Y(jié)合這一課程對專業(yè)課教學(xué)改革的重要作用，促進(jìn)課程的全面開設(shè)及改革。CAD課程與機(jī)械制圖內(nèi)容比較貼近，具體包含三維圖的設(shè)置以及其他的圖像展示，學(xué)生可以利用CAD畫圓柱的三視圖，通過對部分尺寸以及主圖、俯視圖、左三圖對應(yīng)關(guān)系及形狀的了解來掌握線與面之間的相關(guān)性，以此來保障圖樣的準(zhǔn)確性和生動性。

CAD與機(jī)械制圖課程之間的融合能夠充分發(fā)揮該專業(yè)課程的輔助作用，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，機(jī)械繪圖的學(xué)習(xí)及實(shí)踐能夠提升學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)。老師可以利用現(xiàn)代化手段吸引學(xué)生注意力，了解學(xué)生興趣，關(guān)注其他課程的輔助作用，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)效果積極推廣CAD制圖課程，構(gòu)建完善的教材結(jié)構(gòu)，保障整體的教材質(zhì)量。另外不同章節(jié)的教學(xué)知識重難點(diǎn)差異較大，老師需要注重細(xì)節(jié)要素的剖析及區(qū)分，關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)和不解之處，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。

（三）增加課程設(shè)計實(shí)訓(xùn)

中職機(jī)械制圖課程中的實(shí)訓(xùn)課程非常關(guān)鍵，其中零件測繪必不可少，零件測繪主要以零件為中心，了解零件的尺寸并進(jìn)行準(zhǔn)確測量和繪制，保證零件圖的完整性、生動性和真實(shí)性。其中零件測繪實(shí)訓(xùn)是制圖課中的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一知識板塊時，學(xué)生能夠利用所學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)個人的社會實(shí)踐，主動實(shí)現(xiàn)舉一反三、學(xué)以致用。比如：在臺式虎口鉗的測繪實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生需要在老師引導(dǎo)下利用課程工具測繪出虎口鉗各個部位的精準(zhǔn)尺寸，集中測繪工具的選擇及正確使用最為關(guān)鍵。老師應(yīng)該以專業(yè)理論知識的講授為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生動手操作。其次，學(xué)生需要結(jié)合前期的測繪結(jié)果了解具體的尺寸形狀，進(jìn)而繪制零件圖，整個繪制過程較為復(fù)雜，學(xué)生對圖像表示法的分析及選擇最為關(guān)鍵。不同零件圖的繪制要求參差不齊、差異明顯，有的學(xué)生需要繪制幾幅圖形才能夠表達(dá)完整。

對此，老師需要注重時間和精力的匹配，保障零件測繪實(shí)訓(xùn)課程貫穿于整個機(jī)械制圖課程的始終，學(xué)生所選擇的圖樣表示法會有所區(qū)別，每一種表示法都有各自的優(yōu)勢和不足，老師需要做的就是讓學(xué)生站在宏觀角度，通過橫向判斷與縱向分析了解每一種圖樣表示法的使用要求及操作標(biāo)準(zhǔn)，注重一一對應(yīng)，選擇最適合零件繪制的圖樣表示法。

不同表示法之間的區(qū)別分析最為關(guān)鍵，老師需要結(jié)合學(xué)生在前一階段的選擇情況及繪圖效果，關(guān)注對繪圖結(jié)果準(zhǔn)確性的分析及研究，給予學(xué)生方向指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解每一種圖樣表示法的技巧及優(yōu)勢。最后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握圖樣表示法的技術(shù)要求及書寫方式，虎口鉗工作情況的分析非常關(guān)鍵，因?yàn)楣ぷ髅媾c非工作面的精度要求存在明顯區(qū)分，這一點(diǎn)非?？简?yàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會實(shí)踐課程，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮、動手操作，進(jìn)而了解個人的真實(shí)情況和不足之處。

這種實(shí)事求是、靈活生動的實(shí)訓(xùn)課程能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動機(jī)械制圖課程改革，完善現(xiàn)有的課程體系。另外在機(jī)械制圖課程改革中，課程內(nèi)容和形式變動明顯，這門課程的系統(tǒng)性和操作性較強(qiáng)，離不開學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，老師需要關(guān)注學(xué)生良好空間思維能力的培養(yǎng)，以多樣化教學(xué)形式的有機(jī)利用和靈活調(diào)整為重點(diǎn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)工具的操作要求，提升學(xué)生空間思維能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障整體的課程教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水準(zhǔn)。

（四）保證理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一

機(jī)械制圖中所涉及的輔助課程和基礎(chǔ)課程較復(fù)雜，不管是開設(shè)CAD課還是零件測繪實(shí)訓(xùn)課都存在許多的實(shí)踐性要求，其中學(xué)生正確使用測繪工具以及接觸CAD制圖課程最為關(guān)鍵。學(xué)生在自主參與時能夠準(zhǔn)確地畫出圖樣，并選擇與之相對應(yīng)的圖樣表示法，進(jìn)而掌握課程學(xué)習(xí)技巧，提升綜合素養(yǎng)。老師能做的就是保障理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，關(guān)注兩者之間的協(xié)調(diào)要求，以課時的合理安排為重點(diǎn)，在保證學(xué)生掌握技術(shù)要求和書寫技巧的同時，能夠獲得更多接觸CAD制圖課程的機(jī)會，了解不同尺寸及三視圖之間的對應(yīng)關(guān)系，對不同線條及圖像之間的邏輯聯(lián)系有深刻的理解，從整體上提升自身的綜合職業(yè)競爭力。

其中，系統(tǒng)性的課程設(shè)計對零件圖和裝備圖教學(xué)的制約性非常明顯，只有保障理論與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠提升專業(yè)課程中機(jī)械制圖的重要比重，促進(jìn)CAD制圖課程的有效推廣，給予學(xué)生更多參與技能大賽和興趣大賽的機(jī)會，讓學(xué)生在廣泛接觸繪圖軟件的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。理論與實(shí)踐之間的統(tǒng)一符合機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的要求，能夠給予學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)課程的機(jī)會和空間，對不同的畫圖法有深刻的了解，從而對原本枯燥難懂且抽象單一的專業(yè)內(nèi)容有深刻的理解，學(xué)會主動調(diào)整個人的行為方向和專業(yè)思維，提升學(xué)習(xí)能力，利用所學(xué)知識解決專業(yè)課程中的問題及困惑。

三、結(jié)語

中職機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的提升較為復(fù)雜，其中CAD制圖課程的推廣是第一步，這一點(diǎn)也會直接影響后期教學(xué)活動的開展。老師需要關(guān)注自我提升，了解中職機(jī)械制圖課程改革的核心要求，提升個人的信息化教學(xué)能力，以圖樣表示法的精準(zhǔn)分析和合理應(yīng)用為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主實(shí)踐，大膽想象，提升學(xué)生空間想象力，只有這樣才能夠構(gòu)建完善的課程體系，避免生源質(zhì)量差所帶來的負(fù)面影響，促進(jìn)專業(yè)課程的多元化發(fā)展。

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編輯 司 楠