網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗

宋慧娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從正反兩方面出發(fā)，闡明網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對漢語言文學經(jīng)典閱讀和體驗所造成的實際影響。而后結(jié)合具體實例，重點針對如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開展?jié)h語言文學經(jīng)典閱讀，深化學生閱讀體驗進行簡要分析研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;漢語言文學;經(jīng)典閱讀;閱讀體驗

[中圖分類號]? H193? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0048-02

優(yōu)秀的文學作品是打開人們心靈的窗口，它通過無聲的文字給人們一種正能量。傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書閱讀方式顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在日益多元化的閱讀需求，網(wǎng)絡(luò)時代為人們提供了大量可以自由選擇的漢語言文學作品，改變了傳統(tǒng)的閱讀方式和閱讀體驗。因此，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展潮流，主動對漢語言文學的經(jīng)典閱讀形式與體驗方式等進行優(yōu)化創(chuàng)新十分有必要。本文在有效豐富該領(lǐng)域理論研究的同時，為落實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的漢語言文學經(jīng)典閱讀提供相應(yīng)實踐思路。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對漢語言文學經(jīng)典閱讀與體驗的影響分析

（一）積極影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將漢語言文學經(jīng)典作品翻譯成各種譯本，能讓世界各地的讀者根據(jù)自己的需求下載和閱讀。而大數(shù)據(jù)和云計算的支持可以根據(jù)用戶的閱讀興趣及閱讀能力將漢語言文學經(jīng)典作品專門推送給特定用戶，增加了漢語言文學經(jīng)典作品的閱讀量。網(wǎng)絡(luò)平臺具有共享性、虛擬性、便捷性和經(jīng)濟性等特點，它為漢語言文學的內(nèi)容多元化和豐富化提供了重要平臺。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的便利能夠為人們提供廣泛的漢語言經(jīng)典文學作品，讓人們將閱讀時間和精力放在漢語言經(jīng)典作品上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，包括漢語言文學的學生在內(nèi)的廣大讀者，可以根據(jù)自身實際需要，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)以及各種閱讀平臺，隨時隨地閱讀各種經(jīng)典文學著作。讀者能夠運用靈活性較高的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實現(xiàn)對閱讀時間的合理分配，實現(xiàn)碎片化閱讀。而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也使人們的休閑娛樂方式發(fā)生了較大的改變，它將漢語言經(jīng)典文學作品以多種形式呈現(xiàn)給人們，人們可以根據(jù)自己的需求和閱讀能力自主選擇。此外，讀者一般是在電子閱覽器上閱讀電子書籍的，他們可以通過簽到等方式獲取虛擬金幣，然后再利用這些金幣購買電子書而享受優(yōu)惠。讀者在閱讀時也可以利用各種專業(yè)文學網(wǎng)站和文學作品解讀資料進行閱讀，他們在閱讀時不但可以有效避免廣告的干擾，而且可以與其他讀者相互討論，將自己的閱讀經(jīng)歷和感悟與他人分享，從而推動文學經(jīng)典作品的傳播。同時他們也能夠在大量開展?jié)h語言文學經(jīng)典閱讀過程中，不斷加強自身文學積累，提高自身的文學素養(yǎng)，并充分感受博大精深的中華文化，有效增強自身文化自信與民族自信，自覺加入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承隊伍中。

（二）消極影響

網(wǎng)絡(luò)為人們提供便利的同時也將一些網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)游戲帶入了人們的生活，它讓人們的需求也不再局限于文字符號，這與漢語言經(jīng)典作品的主旨意圖是不相符的。雖然網(wǎng)絡(luò)時代下人們的閱讀方式越來越多樣化，閱讀內(nèi)容也得到了進一步豐富，但由于受到互聯(lián)網(wǎng)低門檻和自身完善性不足等局限性的影響，導致網(wǎng)絡(luò)中也有大量品質(zhì)低劣的文學作品。其中的思想價值觀念與當前主流的社會主義核心價值觀相違背，不利于提升讀者的綜合素養(yǎng)。隨著人們工作與生活節(jié)奏的逐步加快，許多漢語言文學經(jīng)典著作中的文化意識、思想價值觀等也無法滿足讀者日益多樣化的閱讀需求，相比于花費大量時間和精力閱讀長篇、深奧的漢語言文學經(jīng)典作品，其往往更傾向于網(wǎng)絡(luò)“快餐閱讀”，這也使此類經(jīng)典著作中的文化底蘊與內(nèi)在價值正在逐漸流失。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們可以通過各種電子產(chǎn)品進行免費閱讀，但在這些免費閱讀中有大量的廣告，這會對讀者的閱讀心境產(chǎn)生影響。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言經(jīng)典閱讀與體驗的改變

網(wǎng)絡(luò)時代大量的網(wǎng)絡(luò)文學作品搶占了閱讀市場，這些網(wǎng)絡(luò)文學作品中出現(xiàn)了許多用詞不規(guī)范、表達不正確的網(wǎng)絡(luò)用語，這與漢語經(jīng)典文學的審美標準有較大的差距，這些網(wǎng)絡(luò)用語的出現(xiàn)限制了漢語言經(jīng)典文學的成長。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們思維方式發(fā)生了較大的改變，使?jié)h語言文學的語言表達方式逐漸變得幽默且生動活潑。如果漢語言文學作品脫離了漢語言理論常識，不但對提高人們的閱讀水平無益，反而會因為過于追求娛樂化和個性化的體驗削弱人們的閱讀思考能力。經(jīng)典的漢語言文學作品一直以來都深受大眾的喜愛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使人們的閱讀方式和閱讀體驗發(fā)生了較大的改變，讓人們的閱讀方式變得多樣化而不再單純依靠文字閱讀。漢語言文學經(jīng)典作品中的價值觀和認識代表了那個時期的主流思想，它在一定程度上承擔著教人育人的責任。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)文學以其娛樂化、個性化和市場化的特點將更多的人吸引到了漢語言文學作品寫作中，導致有些作品所蘊含的認識觀和價值觀違背了漢語言文學經(jīng)典作品所提倡的主流價值觀。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學的經(jīng)典閱讀與體驗方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要充分發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，主動創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，從而為深化讀者的漢語言文學經(jīng)典閱讀體驗奠定堅實基礎(chǔ)。例如在針對漢語言文學學生進行《紅樓夢》的閱讀教學時，教師可以通過充分結(jié)合學生實際，根據(jù)具體經(jīng)典閱讀內(nèi)容，靈活運用多媒體、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中主動收集整理與曹雪芹及其創(chuàng)作經(jīng)歷等相關(guān)的圖文資料、同名影視劇的精彩視頻片段及主題曲等。通過對其進行優(yōu)化整合后制作成簡短的微課視頻或電子課件，并在課堂教學中運用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)備直接將其播放給學生，學生通過聆聽《枉凝眉》等背景音樂，配合欣賞其歌詞內(nèi)容，可以逐步進入作品情境中，對其中的故事內(nèi)容、主要人物及其形象與情感變化等形成整體認知。

（二）活用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

由于我國許多漢語言文學經(jīng)典作品，尤其是《大學》《中庸》等傳統(tǒng)經(jīng)典著作，本身篇幅較長、內(nèi)容相對深奧，其文字形式以及語用習慣等也與現(xiàn)代漢語有著一定差異，導致部分學生對此類經(jīng)典作品缺乏較高的閱讀興趣。因此為了方便學生閱讀，同時使其能夠?qū)ψ髌分械暮诵膬?nèi)涵進行全面理解和深入理解，調(diào)動學生的閱讀積極性，教師同樣需要主動運用網(wǎng)絡(luò)視頻等形式，立體化地展現(xiàn)經(jīng)典閱讀。例如在先秦諸子百家的閱讀中，教師在課堂教學中可以通過主動與學生進行溝通交流，鼓勵學生根據(jù)其對經(jīng)典作品感興趣的點，主動從網(wǎng)絡(luò)中精心挑選與之相關(guān)的信息資料。而后在班級中與全體師生進行分享交流，暢談自己的閱讀心得。隨后教師可以通過對學生收集整理的各項閱讀資料進行匯總整理，并運用Flash等軟件將其制作成動態(tài)立體的視頻動畫，穿插篇章朗讀聲頻、文學大家的評論分析等內(nèi)容，使學生能夠全方位、多角度地深入理解作品內(nèi)容，挖掘其中蘊含的內(nèi)在價值。

（三）多樣閱讀實踐活動

為了能夠使?jié)h語言文學專業(yè)的學生可以始終對經(jīng)典閱讀保持高漲的熱情，并且可以對經(jīng)典作品中的內(nèi)容、思想觀念等形成深入認知，教師同樣需要主動運用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在充分發(fā)揮學生主觀能動性的前提下，引導其自行設(shè)計開展多種多樣的閱讀實踐活動。例如在《茶館》的閱讀教學中，教師通過鼓勵學生根據(jù)其所學閱讀內(nèi)容及自身對作品的理解與認知，將其改編成話劇。學生一方面可以主動運用各種網(wǎng)絡(luò)資源，在原作的基礎(chǔ)上對其內(nèi)容進行豐富創(chuàng)新與大膽改編，另一方面也可以靈活運用網(wǎng)絡(luò)視頻、燈光音效等多種形式，打造美輪美奐的話劇表演舞臺。通過立足自身實際，選擇相應(yīng)的角色進行表演，使學生可以在參加表演活動的過程中，對《茶館》中各人物的語氣神態(tài)、人物形象、思想與情感變化等進行動態(tài)把握與仔細揣摩，使學生在收獲良好閱讀體驗的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)對漢語言文學經(jīng)典作品的個性化閱讀理解。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)拓展交流和分享渠道

漢語言文學博大精深，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展將漢語言文學經(jīng)典作品以多樣形式進行了傳播和交流。為了有效傳播漢語言文學經(jīng)典作品，增強讀者對經(jīng)典作品的良好體驗，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺給人們搭建各種有效的閱讀體驗交互平臺。利用公共圖書館和知名文學網(wǎng)站等渠道對文學經(jīng)典作品進行宣傳。利用各種社交軟件引導人們進行線上交流和討論，讓人們通過交流討論從不同角度解讀漢語言文學經(jīng)典作品，以增進人們對經(jīng)典作品的了解，使?jié)h語言文學經(jīng)典作品煥發(fā)生機。如《孫子兵法》這篇經(jīng)典文學作品，篇幅短小而語言生澀，普通讀者閱讀后很難真正體會作者的用意，因此無法獲得有效的知識和認知的積累。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果將其放在網(wǎng)絡(luò)上讓不同的讀者進行交流和討論，不同的讀者將會從不同的角度對作品進行分析和解讀，從而使人們充分了解作者的理念和思想。此外，不同人對不同版本作品的解讀也會激發(fā)人們的閱讀和討論興趣，讓人們充分體會到漢語言文學的魅力。人們在進行交流和討論時會結(jié)合自身的體會因而會使自身的學識和精神都得到提升。如讀者可以通過對《西游記》這部作品的解讀，了解作者所表達的思想和內(nèi)涵。不同的解讀觀點也能夠讓們從不同的角度和空間分析作品，這不僅能夠豐富他們的情感體驗，還能夠讓他們體驗到閱讀漢語言文學經(jīng)典作品的魅力和樂趣。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展?jié)h語言文學的經(jīng)典閱讀時，教師需要從學生實際出發(fā)，靈活運用各種現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，主動為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，并豐富其閱讀形式。在積極組織學生開展多樣化的閱讀綜合實踐活動下，使學生能夠?qū)?jīng)典作品形成深入認知，并可以深刻體會其中的思想感情與內(nèi)在價值，獲得良好的閱讀體驗。

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編輯 武生智