模型設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)改革探索

莫文婕

[摘? ? ? ? ? ?要]? “模型設(shè)計(jì)與制作”課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，為更好地實(shí)施課程全面建設(shè)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和內(nèi)容，從建立新的課程體系與知識(shí)架構(gòu)、轉(zhuǎn)變單純專業(yè)技能教育為綜合素質(zhì)教育入手，采取“項(xiàng)目過程教學(xué)”形式，在教學(xué)中圍繞設(shè)計(jì)資訊、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)監(jiān)控等環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力為主線，訓(xùn)練學(xué)生從多元知識(shí)領(lǐng)域思考問題和解決問題，課程教學(xué)收到了較好的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 模型設(shè)計(jì)與制作;創(chuàng)造性思維能力;傳統(tǒng)元素表達(dá)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0038-02

“模型設(shè)計(jì)與制作”課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)行業(yè)中不可缺少的重要內(nèi)容。該課程主要目標(biāo)是對(duì)初學(xué)者進(jìn)行設(shè)計(jì)啟蒙教育，使其獲得室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，其教學(xué)模式與相應(yīng)的教學(xué)模塊設(shè)置是否得當(dāng)，直接影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)“承前啟后”的效果。

一、課程改革目標(biāo)與情境設(shè)計(jì)

“模型設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)貫通和各個(gè)科目整合的能力;能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、造型能力，提高學(xué)生的空間想象力以及對(duì)三維空間的視覺表達(dá)能力和動(dòng)手能力;素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能解決公司及本行業(yè)技術(shù)人員滿足率低和人才儲(chǔ)備等問題。校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，要與市場接軌，同時(shí)也要針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，突出學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教學(xué)中，一是調(diào)整教學(xué)模式，以開展與企業(yè)合作的項(xiàng)目化教學(xué)為導(dǎo)向;二是結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，課題采用半開放性結(jié)構(gòu)，在橫向限定條件下，給予學(xué)生縱向深挖探究的機(jī)會(huì)，使作品增加內(nèi)涵;三是運(yùn)用立體模型教學(xué)法，讓學(xué)生在視覺觀察與空間表達(dá)上的能力得以訓(xùn)練和提高;四是運(yùn)用“圖示案例分析法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用手繪草圖的方式快速形成基本框架，再形象化地把設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來;五是將“直線型”思維能力拓展至“多元化”知識(shí)范疇，通過制定思維導(dǎo)圖的方式探索課程形式多樣化的可能性。

課程關(guān)注的焦點(diǎn)是完成工作任務(wù)所獲得的成果，以此激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。通過學(xué)習(xí)“模型設(shè)計(jì)與制作”，要求學(xué)生以建筑模型制作的成品、模型實(shí)施過程的展板制作以及課題團(tuán)隊(duì)小組的PPT匯報(bào)作為最終載體。

二、課程的結(jié)構(gòu)與流程

課程依托企業(yè)的項(xiàng)目化合作，從真實(shí)案例著手，詳細(xì)介紹了模型的分類、模型的作用與發(fā)展趨勢(shì)、模型制作的工具材料以及制作步驟，用實(shí)際教學(xué)案例全面系統(tǒng)地講解室內(nèi)模型從設(shè)計(jì)方案到模型制作的全過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中設(shè)立組長，組織討論選題后，展開選題的查閱與資料收集，之后通過整理PPT實(shí)施陳述報(bào)告，然后由小組討論并制定模型設(shè)計(jì)制作的內(nèi)容和步驟計(jì)劃書;其次，各小組分工設(shè)計(jì)與研究繪制方案草圖，依據(jù)草圖繪制出詳細(xì)的施工圖以及效果圖;根據(jù)選題的不同確定模型制作材料，并由學(xué)生代表統(tǒng)一采購;各小組分別進(jìn)行模型制作，制作過程中要求學(xué)生全程拍攝具體實(shí)施步驟的照片，為下一步設(shè)計(jì)展板與PPT總體匯報(bào)提供素材，并作為檔案資料收集;以小組為單位進(jìn)行展板設(shè)計(jì)與制作;各小組將自己制作的成果進(jìn)行展覽，推選代表運(yùn)用PPT進(jìn)行總體匯報(bào)，師生針對(duì)各組的匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論，教師對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)分。

三、課程改革的效果

（一）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的固化思維中，教師一般采用講授法、示范法、隨堂輔導(dǎo)、講評(píng)與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過教師單一的授課方式，只能基本了解事物原理，而這樣的方法很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生過于關(guān)注課題的結(jié)果而忽略掉制作過程的規(guī)范性、特殊性和延展性，同時(shí)也讓學(xué)生更依賴于教師的指導(dǎo)，最后呈現(xiàn)出來的作品結(jié)構(gòu)單一，缺乏創(chuàng)造性。我們?cè)诮萄袌F(tuán)隊(duì)中經(jīng)過研究討論，制定了關(guān)于“模型設(shè)計(jì)與制作”創(chuàng)新的教學(xué)模式，即通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)模塊化、項(xiàng)目化的切分，學(xué)生可以分階段去逐個(gè)完成教學(xué)任務(wù)，這樣做可以保證模型制作的每個(gè)環(huán)節(jié)的完整性，也為學(xué)生建立縱橫結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑。另外，我們?cè)诮虒W(xué)中穿插了學(xué)生下企業(yè)參觀互動(dòng)的環(huán)節(jié)，組織學(xué)生實(shí)地觀摩和體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱鬟^程，為促進(jìn)更深層次的校企合作，我們同時(shí)還邀請(qǐng)模型公司的設(shè)計(jì)師走進(jìn)校園進(jìn)行隨堂指導(dǎo)和相關(guān)知識(shí)講座，使課堂活躍起來。在資料收集與文獻(xiàn)閱讀中，教師結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)各階段的教學(xué)內(nèi)容，在課程實(shí)施計(jì)劃書中給學(xué)生列出適量的參考書目，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展新動(dòng)向，增加頭腦中對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)例的信息量儲(chǔ)備，逐步了解與掌握有關(guān)規(guī)范。許多學(xué)生利用休息時(shí)間到圖書館查資料，到網(wǎng)上找信息，學(xué)習(xí)熱情高漲。

（二）提高了學(xué)生的空間思維能力

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在設(shè)計(jì)案例中，除了要識(shí)圖和繪制模型的平面圖、立面圖、效果圖之外，還得根據(jù)空間的結(jié)構(gòu)采用取長補(bǔ)短的設(shè)計(jì)手段，因此在這種高強(qiáng)度、高運(yùn)轉(zhuǎn)的模式下就要求學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)空間直觀的感受能力，通過改革模型設(shè)計(jì)的課程，首先可以嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的思考方向，通過訓(xùn)練，讓他們?cè)谀X海里先出現(xiàn)解決問題的框架，并使其外向化、具體化，如此構(gòu)思不斷生成、變化、深入直至清晰明朗，最后躍然紙上。它與大腦思維活動(dòng)的同步性是其他手段不能替代的。筆者在“模型設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)中，有目的地設(shè)置了不同的“圖示與分析”的練習(xí)內(nèi)容，包括模型構(gòu)成分析圖示、環(huán)境構(gòu)成圖示、比例分析圖示、效果表現(xiàn)圖示等，這種過程化練習(xí)使學(xué)生提高了對(duì)抽象形態(tài)的觀察思考能力、分析解決能力、表達(dá)交流能力，使學(xué)生的空間思維創(chuàng)造力得到提高。

（三）增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

在模型制作教學(xué)中，我們將學(xué)生分為若干小組并選出組長，在這個(gè)過程中，既考驗(yàn)了組員間的協(xié)作能力，又考驗(yàn)了組長的領(lǐng)導(dǎo)力。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，分階段開展課題討論，有歸納總結(jié)性的獨(dú)立發(fā)言，如學(xué)生代表站上講臺(tái)，通過多媒體的輔助呈現(xiàn)出本小組查閱資料、繪制草圖、選定風(fēng)格與材料的相關(guān)信息，將預(yù)期的目標(biāo)成果展示出來;另一種屬于組內(nèi)討論，首先每位學(xué)生必須參與其中，把自己對(duì)設(shè)計(jì)方案的思路以及處理解決辦法表達(dá)出來，并在組內(nèi)進(jìn)行討論;還有一種是小組與小組、小組與指導(dǎo)教師之間的陳述和問答，師生可就其中一些問題展開討論，拓展了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的方案描述和答辯能力。大家各取所長，相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)、幫助和帶動(dòng)，各小組的成果展示也形成了相互學(xué)習(xí)與交流的氛圍，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化更深層的挖掘

在課程指導(dǎo)過程中，通過對(duì)模型公司的參觀學(xué)習(xí)和對(duì)市場需求的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的中國元素既有傳統(tǒng)文化的獨(dú)特性，又能與現(xiàn)代極簡風(fēng)格相融合，有一種渾然天成的高級(jí)感，這是世代作為炎黃子孫的歸屬感，學(xué)生從原有對(duì)中國傳統(tǒng)風(fēng)格的刻板印象中跳脫出來，自發(fā)自覺地向更深層次去探究中國元素在模型設(shè)計(jì)上的各種可能性，例如與地域性相結(jié)合的運(yùn)用，在我們的“染趣”小組模型中（見圖1），學(xué)生運(yùn)用蠟染元素進(jìn)行解構(gòu)、重組、混搭等變化，使模型空間更具獨(dú)特性;在另一個(gè)《禪風(fēng)雅居》小組的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用傳統(tǒng)中式對(duì)稱美的構(gòu)圖形式，把折扇、書法、博古架等元素用自己理解的方式融合在模型空間中，賦予家新的生機(jī);還有一組《水墨徽州》，運(yùn)用中式水墨灰墻黛瓦的特點(diǎn)，以手繪山水國畫的方式呈現(xiàn)在模型中墻面、裝飾畫中，搭配茶席、石子，營造出新中式的雅致;還有民族元素的融合，“繡閣”小組就把少數(shù)民族技藝侗繡的圖案和色彩運(yùn)用到模型的沙發(fā)墻、抱枕、地毯、衣柜等每一處角落，突出空間濃厚而飽滿的民族地域風(fēng)格（見圖2）。

（五）修訂了更為合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在之前傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師在給學(xué)生評(píng)分的階段會(huì)邀請(qǐng)同專業(yè)其他老師一起打分并得出最后結(jié)果，而考慮到模型設(shè)計(jì)課程歷時(shí)較長，步驟復(fù)雜，通過團(tuán)隊(duì)研究討論，我們把教學(xué)評(píng)價(jià)穿插在教學(xué)過程中，分階段、分類別進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)上又細(xì)分為教師評(píng)分、企業(yè)評(píng)分和學(xué)生互評(píng)體現(xiàn)教學(xué)效果，建立起較為全面而又公平公正的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

此外，在學(xué)生布置的展覽和PPT的演示中，可以看到學(xué)生對(duì)專業(yè)所投入的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)專業(yè)的認(rèn)知以及關(guān)注社會(huì)、歷史傳統(tǒng)和人文精神對(duì)建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵的作用，許多模型設(shè)計(jì)與制作作品新穎、別致，體現(xiàn)出課程改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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