中職學(xué)校電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式與優(yōu)化

韋丹華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更高效地發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，中職院校正在努力探索微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的新模式。以電子商務(wù)專業(yè)為例，中職院校大力開展微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，將電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)相融合，讓學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，進(jìn)而掌握更多創(chuàng)業(yè)知識和技能。從中職院校電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的背景出發(fā)，對傳統(tǒng)電子商務(wù)實踐教學(xué)存在的弊端進(jìn)行深入分析，并就如何提高微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平和質(zhì)量提出了一些建議，力求幫助中職院校開展好微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實踐教學(xué);電子商務(wù);優(yōu)化措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0036-02

實踐教學(xué)作為重要的創(chuàng)業(yè)教育手段，在中職院校中有著重要的地位，是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為社會輸送更多人才的重要措施，其將實踐教學(xué)與具體的微創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相融合，讓學(xué)生參與到具體的生產(chǎn)、建設(shè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中，通過實踐形成一定的微創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。在開展實踐教學(xué)的過程中，教師必須明確電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)與實踐教學(xué)的關(guān)系，要充分重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，努力為學(xué)生提供更高效、更具有針對性的實踐環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中開展電商微創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中收獲成長與進(jìn)步。

一、電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的背景

作為一門綜合性和創(chuàng)新性較強(qiáng)的應(yīng)用類課程，電子商務(wù)課程要求配有相對應(yīng)的實踐課時，需要學(xué)生通過參與實踐活動掌握相應(yīng)的經(jīng)驗和技能。微創(chuàng)業(yè)指以微小的成本在某一領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，其核心是一種自主解決就業(yè)問題的創(chuàng)業(yè)模式。當(dāng)前，中職院校的電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)不斷發(fā)展，這迫切要求學(xué)校開展更有效的實踐教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握更多專業(yè)知識和技能。在就業(yè)市場競爭激烈、就業(yè)形勢嚴(yán)峻的背景下，中職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有現(xiàn)實必要性。2019年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)834萬，而中職院校畢業(yè)生達(dá)到了493.47萬人，理想就業(yè)職位和現(xiàn)實的差距使畢業(yè)即失業(yè)似乎已經(jīng)變成了一種常態(tài)。為此，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能對推動畢業(yè)生就業(yè)、緩解就業(yè)壓力具有重要的意義。同時，電子商務(wù)行業(yè)不斷發(fā)展，其需要大量的專業(yè)知識過硬、實踐能力強(qiáng)的人才。當(dāng)前電子商務(wù)不斷發(fā)展，逐漸向服務(wù)型行業(yè)過渡，需要學(xué)生掌握更多專業(yè)技能，通過實踐教學(xué)提升其專業(yè)素養(yǎng)是應(yīng)對市場變化的又一重要舉措。

二、傳統(tǒng)電子商務(wù)實踐教學(xué)模式的弊端

（一）師資力量薄弱，難以有效提高學(xué)生的就業(yè)能力

電子商務(wù)作為一種發(fā)展時間并不長的新事物，其學(xué)科發(fā)展的水平尚處于孵化階段，尤其是中職院校師資短缺、教育資源分配不平衡的問題還比較明顯，針對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量較少，難以有效提高學(xué)生的就業(yè)能力。當(dāng)前中職院校電子商務(wù)專業(yè)的教師數(shù)量還比較少，教師往往是在計算機(jī)或是工商管理專業(yè)畢業(yè)之后再參與到電子商務(wù)的實踐教學(xué)工作中，其對電子商務(wù)學(xué)科的認(rèn)識不夠深入，教學(xué)水平和教學(xué)技能都存在一定的缺陷，難以有效地開展實踐教學(xué)，因而學(xué)生接收到的知識是不全面的，實踐能力難以得到有效提升。為此，建設(shè)高水平、專業(yè)化的師資隊伍十分必要。

（二）傳統(tǒng)實驗室教學(xué)效果不佳

中職院校以往的電子商務(wù)實踐教學(xué)遵循的是實驗室教學(xué)的模式，即教師進(jìn)行實踐操作示范和知識講解，而學(xué)生按照教師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實踐或是不參與實踐活動。這種單向輸出、被動的實踐教學(xué)形式難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主體意識，效果往往并不理想。如果沒有學(xué)生的動手實踐和自由探索，電子商務(wù)實踐教學(xué)就是干癟的“實驗室教學(xué)”，學(xué)生不能融入實踐課堂中，因而難以對教師講授的知識形成共鳴，學(xué)習(xí)效果弱化，學(xué)生的創(chuàng)造力也沒能被充分激發(fā)出來。實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在探索中獲得真知，形成對電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，而不是教師直接將知識點整理過后向?qū)W生講解和介紹。

（三）教學(xué)與社會需求脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、專業(yè)技能和知識水平為目標(biāo)，而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)前中職學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)時往往不顧社會與企業(yè)的具體需求，而是按照教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，這就造成學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)的實踐知識和上崗、創(chuàng)業(yè)后所需的知識存在偏差，難以及時適應(yīng)工作崗位的要求。許多電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入崗位之后常常發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的知識“假大空，不實際”。這就造成學(xué)生的真實情況與企業(yè)的招聘需求不一致，同時部分學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后常常會出現(xiàn)不能解決實際問題，理論知識豐富而動手能力弱的情況。教學(xué)與社會需求脫節(jié)就會導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)生陷入困境之中，甚至需要二次培訓(xùn)、多次培訓(xùn)才能解決。

三、以微創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）改革人才培養(yǎng)方案

改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與專業(yè)教育實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，以“教師輔助學(xué)生、教師引領(lǐng)學(xué)生”的形式幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)技能。教師應(yīng)當(dāng)把“微創(chuàng)業(yè)”融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，從多個層面對課程體系進(jìn)行完善，并依托電子商務(wù)發(fā)展熱點和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展實踐教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形式為學(xué)生構(gòu)建完善的實踐學(xué)習(xí)信息資源庫。學(xué)校要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)教育資源庫和線上教育平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，讓學(xué)生通過移動客戶端、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等參與線上學(xué)習(xí)。同時要加強(qiáng)校企合作，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的形式促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐的融合，讓線上資源庫和教學(xué)平臺與線下基地相結(jié)合，從而為中職院校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐教育，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案帶動教學(xué)實踐創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要軟件設(shè)施，中職學(xué)校要構(gòu)建并完善相關(guān)的實踐課程體系。一要堅持開發(fā)更多的新課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)精品課程，讓學(xué)生學(xué)有所用。中職學(xué)校要對課程的教學(xué)手段和組織方式進(jìn)行創(chuàng)新，緊緊圍繞學(xué)生需求開發(fā)新課程。二要加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，從而豐富教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，讓教師通過學(xué)習(xí)不斷完善自身的知識體系、擴(kuò)展實踐教學(xué)的形式。三要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要堅持開創(chuàng)“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)新模式，為學(xué)生提供更多實踐課程和創(chuàng)業(yè)實踐項目，將實踐學(xué)習(xí)與社會需求相結(jié)合，實現(xiàn)高效、專業(yè)化的學(xué)習(xí)。

（三）以校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為紐帶，加強(qiáng)校企合作

校企合作在當(dāng)前的微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)中具有一定可行性，是促進(jìn)中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的重要手段，為此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)為紐帶，加強(qiáng)校企合作，充分利用校內(nèi)力量和校外力量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)課程。首先，學(xué)校要加大對校內(nèi)實踐基地的建設(shè)力度，構(gòu)建校內(nèi)實踐基地、校內(nèi)微創(chuàng)業(yè)館等，為學(xué)生搭建微創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項目，為校內(nèi)在讀學(xué)生提供微創(chuàng)業(yè)和實踐的平臺。其次，中職學(xué)校要堅持聯(lián)動校外企業(yè)，選取具有競爭優(yōu)勢的校外企業(yè)并與之合作，持續(xù)向企業(yè)輸送專業(yè)人才，為畢業(yè)生提供實習(xí)就業(yè)的機(jī)會。新形勢下，校企合作促進(jìn)了人才和資源的互換，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價體系

為了構(gòu)架科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，中職學(xué)校還要把握微創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價體系，從而保證中職院?？茖W(xué)、有效、持續(xù)、公平推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的整體素質(zhì)和專業(yè)技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價工作應(yīng)當(dāng)堅持多層次、全面化、動態(tài)化的考評標(biāo)準(zhǔn)。多層次指考評的標(biāo)準(zhǔn)要有層次感，要設(shè)計從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)等不同方面的標(biāo)準(zhǔn)，保證教師的實踐教學(xué)能夠為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。全面化即考核標(biāo)準(zhǔn)要覆蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的全過程。從教師的備課到課后評價、期末測評等都要涉及。而動態(tài)化的考核標(biāo)準(zhǔn)則要求多次開展考核評價工作。此外，中職學(xué)校還可以適當(dāng)將項目考核、競賽考核、學(xué)生評價等納入考核范圍中，根據(jù)不同角度、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同評估主體開展考評工作。

當(dāng)前電子商務(wù)行業(yè)不斷發(fā)展，其對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求激增，中職院校在開展電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計時，要堅持通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升其綜合素質(zhì)，學(xué)校要主動對微創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，使其適應(yīng)電子商務(wù)與市場的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，為市場和行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐精神的創(chuàng)業(yè)型人才。

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