基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式盛行，翻轉(zhuǎn)課堂已然成為教育工作中的常用方法。在此情況之下，基于藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)十分可行?；诖?，對藍(lán)墨云班課平臺的基本情況和應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析，而后以Premiere 視頻編輯課程為例對基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用策略進(jìn)行了論述，希望能為相關(guān)工作人員帶來幫助。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藍(lán)墨云班課;互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0030-02

在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用以藍(lán)墨云班課平臺為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂模式是互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的佐證，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，但對提高教學(xué)質(zhì)量和開展個(gè)性化教學(xué)而言十分有利。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步明確藍(lán)墨云班課的應(yīng)用特點(diǎn)和優(yōu)勢，為實(shí)現(xiàn)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效奠定基礎(chǔ)。

一、藍(lán)墨云班課平臺概況

藍(lán)墨云班課平臺是一款移動(dòng)教學(xué)輔助App，從功能上來看，這款軟件可以充當(dāng)移動(dòng)教學(xué)平臺，教師可在其中創(chuàng)建班課，學(xué)生也可加入并觀看教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)資料。平臺之中包含多個(gè)分區(qū)模塊，可以滿足教師和學(xué)生的多樣化使用需求。比如，教師可查詢創(chuàng)建班課列表，學(xué)生可查詢加入班課列表，無須擔(dān)心錯(cuò)過課程;平臺中的云教材和題庫為教師備課與學(xué)生自學(xué)提供了極大幫助。而且，藍(lán)墨云班課平臺還提供學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤服務(wù)，教師能直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，可以為提升學(xué)習(xí)評價(jià)質(zhì)量提供輔助。

現(xiàn)階段，藍(lán)墨云班課平臺在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用廣泛，隨著用戶數(shù)量的增加，平臺功能也在不斷完善。當(dāng)前，以藍(lán)墨云班課平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，可以開展計(jì)時(shí)測試、頭腦風(fēng)暴、答疑討論等教學(xué)活動(dòng)，平臺之中還包含豐富的教學(xué)資源和完備的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，無論是教師還是學(xué)生都可以在平臺中得到幫助，該平臺的應(yīng)用為提高教學(xué)質(zhì)量和效率奠定了基礎(chǔ)。在該平臺之中，作業(yè)模塊功能眾多，不僅包含教師評分、指定評分等功能，還包括學(xué)生互評和混合模式，能有效增強(qiáng)作業(yè)評判的靈活性。而且，藍(lán)墨云班課平臺還為師生提供免費(fèi)服務(wù)，對于需要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課和互動(dòng)的師生而言極為適用。

二、藍(lán)墨云班課平臺的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢

應(yīng)用藍(lán)墨云班課平臺可以開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，對強(qiáng)化師生互動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率都十分有利。雖然藍(lán)墨云班課也屬于手機(jī)軟件，且具備一定的交互性，但與以往的社交型軟件大有不同，將其應(yīng)用在教育領(lǐng)域之中更具針對性和專業(yè)性。現(xiàn)階段，基于藍(lán)墨云班課平臺可開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，而此類型教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值如下。

（一）實(shí)時(shí)評價(jià)與追蹤

在平臺之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡會被實(shí)時(shí)記錄。比如，教師可根據(jù)平臺的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)習(xí)進(jìn)度追蹤功能，了解學(xué)生Premiere視頻編輯的學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)而掌控他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況[1]。而且，在學(xué)期末平臺會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自動(dòng)生成評估報(bào)告，將為科學(xué)評價(jià)教學(xué)成效提供輔助。

（二）授課自由

藍(lán)墨云班課是一款A(yù)pp，所以在任何的聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備中都能使用。這樣一來，教師可以隨時(shí)隨地創(chuàng)建和管理班課，能打破時(shí)間、地域以及普通社交平臺的功能限制，更及時(shí)地為學(xué)生提供教學(xué)資源和實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生對Premiere視頻編輯中各單元課程的掌握情況，創(chuàng)建小組班課，為實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)和攻克重難點(diǎn)提供幫助。

（三）互動(dòng)及時(shí)

藍(lán)墨云班課可以同時(shí)支持百位學(xué)生簽到，在師生互動(dòng)方面也能滿足一對一或一對多的個(gè)性化要求。在實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師還可以通過多種形式的課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。比如，頭腦風(fēng)暴、小組任務(wù)、定時(shí)測試等，在互動(dòng)中教師將加深對學(xué)生的了解，對后續(xù)教學(xué)工作的開展十分有利。

（四）獨(dú)立學(xué)習(xí)

由于平臺免費(fèi)向教師和學(xué)生開放，所以學(xué)生可以隨時(shí)在平臺中尋找和挖掘?qū)W習(xí)資源，教師也能夠依照教學(xué)進(jìn)度和需求定期傳遞學(xué)習(xí)資料。此時(shí)，教師可將Premiere視頻編輯課程資源上傳至平臺，學(xué)生就能依靠這些資源進(jìn)行重復(fù)性的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，更能借助網(wǎng)絡(luò)課程資源為個(gè)人實(shí)踐練習(xí)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，十分有利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。

三、基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用

Premiere是一款專業(yè)非線性視頻編輯軟件，具有極為強(qiáng)大的視頻和音頻處理能力，還十分簡單易學(xué)，極受影視制作人員的青睞。Premiere視頻編輯課程的教學(xué)思路主要是先對軟件的功能進(jìn)行講解，然后通過課堂案例幫助學(xué)生掌握軟件使用方法，再通過課堂和課后的實(shí)踐練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。可以說，Premiere視頻編輯課程的開展對教學(xué)靈活性、互動(dòng)性和針對性要求較高，所以十分適用于使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式授課。在此情況之下，本文以Premiere視頻編輯課程教學(xué)為例，從課前、課中和課后三個(gè)方面對基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用方法進(jìn)行了簡要論述。

（一）課前應(yīng)用

在課前，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，其重點(diǎn)工作內(nèi)容是教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。此時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和流程，并做好教學(xué)信息和資源的發(fā)布。而且在課前準(zhǔn)備階段，教師為完成軟件功能解析和課堂案例學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備，所以在藍(lán)墨云班課中發(fā)布的教學(xué)資源也圍繞這兩方面而開展。比如，在藍(lán)墨云班課中發(fā)布教學(xué)課件、微課視頻、Premiere軟件安裝壓縮包等資源和信息，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了讓教學(xué)更具針對性和高效性，教師還可以對現(xiàn)有學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)各組成員的實(shí)際能力確定各組學(xué)習(xí)任務(wù)和截止時(shí)間，讓他們可以根據(jù)自己的情況來調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]。在這一環(huán)節(jié)，教師可以先發(fā)布Premiere視頻編輯的課程大綱，將軟件功能講解圖片和操作視頻都上傳到平臺中，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。同時(shí)在“備活動(dòng)”這一環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容合理選擇組織活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)氣氛、啟發(fā)思路、輔助教學(xué)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該確定教學(xué)流程，為保證課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）課堂應(yīng)用

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要借助藍(lán)墨云班課平臺做好出勤率統(tǒng)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織、課程作業(yè)發(fā)布和教學(xué)點(diǎn)評工作;而學(xué)生則需要基于該平臺積極參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)，收獲知識和技能。比如，使用簽到功能，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出席率，開啟位置信息查看功能，防止學(xué)生偽裝簽到等。在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生下載并安裝Premiere軟件，為后續(xù)教學(xué)和練習(xí)提供輔助。

在此環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合課堂案例或知識重點(diǎn)靈活開展教學(xué)活動(dòng)。比如，在開展“如何創(chuàng)建脫機(jī)素材和蒙版素材？”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師先將課程視頻上傳至平臺，讓學(xué)生自行觀看，而后在課堂上組織他們進(jìn)行小組討論或“頭腦風(fēng)暴”，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的良好互動(dòng)。Premiere視頻編輯課程中有許多與視頻剪輯技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，在授課時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好練習(xí)，并有效開展評價(jià)工作。比如，在局部馬賽克效果制作一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在觀看完微課視頻后參與課堂練習(xí)，使用藍(lán)墨云班課平臺的“課堂表現(xiàn)”功能，讓他們以“舉手”或“搶答”的方式進(jìn)行自主練習(xí)。而后，還應(yīng)該開展教師評價(jià)和生生互評。比如，應(yīng)用數(shù)據(jù)導(dǎo)出功能，將所有數(shù)據(jù)導(dǎo)出到Excel表格當(dāng)中，為開展科學(xué)的教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)。

（三）課后應(yīng)用

課后，學(xué)生可以利用藍(lán)墨云班課平臺進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，而且在平臺之上，他們還可以分享個(gè)人心得，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)，這對提升他們的學(xué)習(xí)成效十分有利。教師也可以在平臺上發(fā)布拓展性學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐內(nèi)容，為豐富學(xué)生知識、增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)[3]。比如，在《視頻特效》一課后，教師可發(fā)布課后練習(xí)“西洋斜照效果制作”;在《調(diào)色、摳像、透明和疊加技術(shù)》課后，教師可發(fā)布課后練習(xí)“顏色替換效果制作”。當(dāng)然，教師也可以在平臺中發(fā)布作業(yè)，并讓學(xué)生在完成后將作品提交給平臺，以便于教師批改和評價(jià)。為了防止抄襲，藍(lán)墨云班課平臺還設(shè)有隨機(jī)混排題目的功能。不僅如此，教師還可以根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值、課程和課后練習(xí)評價(jià)、學(xué)生互評等信息，全面了解學(xué)生的優(yōu)勢和短板，為靈活調(diào)整授課內(nèi)容、改良授課方法提供輔助。此外，學(xué)生可以利用藍(lán)墨云班課平臺中的教學(xué)包功能，將待復(fù)習(xí)或鞏固的課程下載至移動(dòng)客戶端，以便于隨時(shí)觀看。

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式十分有利于教師追蹤學(xué)生進(jìn)度，也對管理班課、實(shí)時(shí)互動(dòng)、降低學(xué)習(xí)成本和提高學(xué)生獨(dú)立性十分有益。在Premiere視頻編輯課程中，教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)拓展等多個(gè)環(huán)節(jié)合理應(yīng)用藍(lán)墨云班課平臺，為有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提供輔助。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宇燕，江明明，余磊，等.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用探究：以“信息安全概論”課程為例[J].安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，18（4）：111-114.

[2]梁國新.基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)中的應(yīng)用：以《FlashCS5按鈕的設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（21）：254-256.

[3]戴凌燕，郭曉紅，王桂華，等.藍(lán)墨云班課輔助翻轉(zhuǎn)課堂模式在《生物信息學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2019（2）：110-112.

編輯 武生智