工匠精神引領(lǐng)下中職生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究分析

陳麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中，中職學(xué)生成為國(guó)家新時(shí)代背景下的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。中職生在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著很重要且不可替代的作用。特別是在經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校需要時(shí)刻跟隨時(shí)代發(fā)展的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，用工匠精神引領(lǐng)中職學(xué)生。以如何有效地在工匠精神引領(lǐng)下進(jìn)行中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職生;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0004-02

隨著教育革新工作的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)工作也一直都在進(jìn)行修改和完善。中職學(xué)校在不斷擴(kuò)大，學(xué)生在不斷增多。但是，就目前中職學(xué)校的職業(yè)水準(zhǔn)來(lái)講，沒(méi)辦法順應(yīng)教育的發(fā)展需要，不符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。特別是學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感、創(chuàng)新水平、適應(yīng)能力都存在一定的缺陷，與社會(huì)所需人才標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。作為我們國(guó)家培育人才的重要場(chǎng)地——中職學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面、平衡發(fā)展，以更好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。所以，利用工匠精神進(jìn)行中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的。

一、工匠精神的本質(zhì)和特征

（一）工匠精神的本質(zhì)

新時(shí)代背景下，對(duì)工匠精神的定義是需要在工作的過(guò)程中用心去完成，在制作的過(guò)程中要付出真心。要用專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的、創(chuàng)造性的精神去完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的作品和成果，在這個(gè)過(guò)程中，匠人的核心目標(biāo)是保證產(chǎn)品的質(zhì)量和品質(zhì)。從專(zhuān)業(yè)的職業(yè)性角度來(lái)看，工匠精神就是要對(duì)自己的工作有很強(qiáng)的責(zé)任心和尊崇心，是匠人的一種求實(shí)、認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，這樣的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人的價(jià)值觀念相聯(lián)系，進(jìn)而影響個(gè)人的行動(dòng)和行為。

（二）工匠精神的特點(diǎn)

第一個(gè)特點(diǎn)就是以精美、精致為目標(biāo)，來(lái)對(duì)自己的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的更新和創(chuàng)造，進(jìn)而去追尋完美的作品。第二個(gè)特點(diǎn)就是以謹(jǐn)慎、細(xì)致的態(tài)度進(jìn)行生產(chǎn)，在作品生產(chǎn)的過(guò)程當(dāng)中匠人都會(huì)以認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍、精細(xì)的態(tài)度來(lái)進(jìn)行生產(chǎn)工作。第三個(gè)特點(diǎn)就是堅(jiān)持的決心，匠人們幾年如一日地守護(hù)自己的崗位和職位，在長(zhǎng)時(shí)間單一的工作中還能夠堅(jiān)持自己的信念，堅(jiān)守自己的初心去生產(chǎn)作品。第四個(gè)特點(diǎn)是用創(chuàng)造的觀念和意識(shí)，不斷地完善自己的產(chǎn)品，創(chuàng)新自己的理念。

二、工匠精神引領(lǐng)中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

通過(guò)采用學(xué)校問(wèn)卷調(diào)查的方法和訪問(wèn)交談的方式，再通過(guò)查詢(xún)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性資料等形式對(duì)中職學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查和分析。調(diào)查對(duì)象有兩大類(lèi)，一類(lèi)為學(xué)生，包括已就業(yè)學(xué)生和在校生兩部分，針對(duì)已就業(yè)的學(xué)生主要以電話回訪和召開(kāi)座談會(huì)的形式收集資料;對(duì)于在校學(xué)生，分入學(xué)初期和實(shí)習(xí)期兩個(gè)階段進(jìn)行調(diào)查。另一類(lèi)為企業(yè)，主要由用人單位和就業(yè)實(shí)習(xí)單位組成。就目前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是他們的職業(yè)道德素養(yǎng)不高，科學(xué)文化精神缺失，專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)技能不是很強(qiáng)。這主要是因?yàn)橹新殞W(xué)校的學(xué)生年齡還比較小，正是身體和心理成長(zhǎng)的時(shí)期。他們對(duì)世界和人生缺乏科學(xué)的思考，容易被外界所干擾和迷惑。目前社會(huì)中功利主義、貪圖享受、自私自利的風(fēng)氣比較盛行。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，容易被網(wǎng)絡(luò)世界吸引，這就使學(xué)生自身的職業(yè)道德水平不高，走上工作崗位也會(huì)缺少熱愛(ài)工作、盡職盡責(zé)的責(zé)任感，很難符合企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（一）中職生職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題

在新時(shí)代的發(fā)展階段，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展要求是為社會(huì)培育新型的人才。在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的過(guò)程中要不斷地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論技巧的理解，具備良好的職業(yè)道德，具有熱愛(ài)職業(yè)崗位的品質(zhì)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中還需要加入工匠精神的滲透和整合，讓學(xué)生在工匠精神的帶領(lǐng)下不斷地提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，符合社會(huì)的需要。但是，就當(dāng)前的中職學(xué)校來(lái)看，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題和困難。主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容定位不是很準(zhǔn)確，而且對(duì)于所學(xué)的知識(shí)認(rèn)識(shí)也不夠精確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些都是現(xiàn)階段中職生職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題所在。

（二）企業(yè)現(xiàn)階段對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

對(duì)企業(yè)來(lái)講，在現(xiàn)階段的發(fā)展過(guò)程中，企業(yè)要想得到長(zhǎng)久的、持續(xù)性的發(fā)展就需要擁有充足的人才資源?，F(xiàn)階段企業(yè)的生存發(fā)展不能缺少高素質(zhì)、高技能的職業(yè)人才。很多企業(yè)之所以能夠得到長(zhǎng)久的發(fā)展，是因?yàn)檫@些企業(yè)都很重視人才，重視職員的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。只有員工具備了這些素質(zhì)，才能在自己的工作崗位上充分地認(rèn)識(shí)企業(yè)文化的發(fā)展，對(duì)于工作職位的要求掌握清楚，才能夠促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。

三、工匠精神引領(lǐng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效性實(shí)施方法

（一）以工匠精神為前提，構(gòu)建科學(xué)的中職人才培養(yǎng)體系

從社會(huì)的職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，中職學(xué)校要想從根本上提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提升學(xué)生在職業(yè)崗位的反應(yīng)速度和靈活的應(yīng)變能力，就需要以工匠精神為前提條件展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在工匠精神的發(fā)展觀念之下，積極建立一個(gè)校企合作、雙向開(kāi)展教育活動(dòng)的培育體系。中職學(xué)校和企業(yè)需要依照現(xiàn)階段的行業(yè)趨勢(shì)和對(duì)人才的需要，一起去探究，然后設(shè)立合理的、科學(xué)的教育課程。每個(gè)專(zhuān)業(yè)建立一個(gè)有專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)的探究團(tuán)隊(duì)，并且結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)崗位都進(jìn)行合適的職位安排。不同于傳統(tǒng)形式的中職學(xué)校培養(yǎng)體系，現(xiàn)階段下的人才培養(yǎng)模式更加看重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在構(gòu)建人才體系的過(guò)程中，學(xué)?？梢岳秒A段教育和職業(yè)的培訓(xùn)工作相結(jié)合。在學(xué)生的課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)?？梢圆捎脴?gòu)建課堂情景的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要與信息技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等電子技術(shù)相結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建積極活躍真實(shí)的課堂教學(xué)模式，不斷地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信用、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)，在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生社會(huì)交際能力的提高和品德的塑造。

（二）依附工匠精神，建設(shè)合理的職業(yè)課程體系

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的過(guò)程中，需要以工匠精神為依附和指導(dǎo)思想，在進(jìn)行全面的職業(yè)分析前提下，科學(xué)安排課程。這就需要學(xué)校和企業(yè)先對(duì)一些特定的職業(yè)崗位進(jìn)行深刻的分析和研究，真正地了解不同崗位的職業(yè)要求和職業(yè)需要以及具體的工作，然后針對(duì)一些典型的職業(yè)崗位和工作進(jìn)行特定的職業(yè)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)而開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)人能力，把準(zhǔn)確性的課程和學(xué)生的技能相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)合理的職業(yè)課程體系。在課程體系建設(shè)的過(guò)程中學(xué)校需要對(duì)基本的專(zhuān)業(yè)課程，如思想政治、心理健康、職業(yè)生涯計(jì)劃等課程進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，通過(guò)這些基礎(chǔ)課程來(lái)提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀以及價(jià)值觀念。然后是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如專(zhuān)業(yè)介紹、專(zhuān)業(yè)要求、發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)規(guī)范和道德等提升學(xué)生基本的職業(yè)認(rèn)識(shí)和技能。之后是技術(shù)訓(xùn)練，學(xué)校需要結(jié)合具體的專(zhuān)業(yè)要求，在課程建設(shè)的過(guò)程中加入工匠精神，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，還能讓學(xué)生更深一步了解工匠精神的內(nèi)涵和本質(zhì)。最后是將課程建設(shè)體系和職業(yè)考試相結(jié)合，通過(guò)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷地提升職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）把工匠精神和中職學(xué)校的學(xué)校文明精神建設(shè)相整合

通過(guò)有效的結(jié)合，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)高級(jí)技工或者專(zhuān)家來(lái)學(xué)校進(jìn)行定期的演講和講授活動(dòng)，讓他們用自己的職業(yè)技能和親身的工作實(shí)踐向?qū)W生深入地介紹和講解工匠精神，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，深刻地感受工匠精神的內(nèi)涵。另外，中職學(xué)校需要積極地建立工匠精神的物質(zhì)橋梁，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工匠人物的宣傳工作，在學(xué)校中開(kāi)設(shè)工匠人物介紹的專(zhuān)題欄，營(yíng)造積極的、活躍的中職學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生起好帶頭作用。另外，在班級(jí)里，老師還需要定期舉行宣傳工匠精神的班會(huì)和活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些新聞和電影。或者讓學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)和看法，講一講自己身邊具體的匠人實(shí)際，老師要正確地引領(lǐng)學(xué)生。讓學(xué)生從小的事情開(kāi)始做起，認(rèn)認(rèn)真真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）中職學(xué)校需要以工匠精神為中心，提升老師的素養(yǎng)和能力

中職學(xué)校的老師在很大程度上影響著中職學(xué)校教育質(zhì)量的高低。因此，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到提升教師教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要性，在教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要注重提升教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中讓老師給學(xué)生做好學(xué)習(xí)導(dǎo)向，教師除了需要具備充足的職業(yè)技能知識(shí)還需要具備職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

從我們國(guó)家?guī)浊甑臍v史長(zhǎng)河來(lái)看，工匠精神一直都存在。我國(guó)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的培育工作一直在進(jìn)行修改和完善，將工匠精神整合到中職學(xué)校教育中。中職學(xué)校結(jié)合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)的人才需要，制定出科學(xué)、合理的中職學(xué)校職業(yè)教育培養(yǎng)體系，重視中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作，進(jìn)而不斷地提升中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而能夠不斷地促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展要求，更好地融入社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆玉鎖.用“工匠精神”引領(lǐng)技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育[J].職業(yè)，2020（10）：73-74.

[2]陳鳳英.工匠精神引領(lǐng)下中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育初探[J].課程教育研究，2020（2）：197-198.

編輯 曾彥慧