初中體育課堂中足球課程的教學(xué)策略分析

趙彥真

摘 要：足球是目前最受歡迎、參與人數(shù)最為廣泛的運動。而在這項運動方面，我國的成績一直不理想，為了推動足球文化的發(fā)展，提高足球教學(xué)的有效性刻不容緩。初中生正處于愛跑、愛參與的年齡，足球運動更符合學(xué)生的運動心理需求，對學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展也起著關(guān)鍵作用。分析如何結(jié)合足球運動的特性打造高效足球課堂，使初中生掌握足球的基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中體育;現(xiàn)代教學(xué);足球

我國很早就已經(jīng)有足球這項運動，當(dāng)時被古人稱為蹴鞠，因此我國的足球文化非常豐富。而在現(xiàn)代沒有足夠的場地、沒有足夠的教學(xué)資源都是導(dǎo)致足球教學(xué)效率低下的原因。教師要結(jié)合有限的資源，分析初中生的心理特點，開展有趣、開放式的足球利用教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，引導(dǎo)學(xué)生敢于踢球、愛上足球，促進身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。

一、游戲教學(xué)法提高足球興趣

足球教學(xué)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生在體育課堂的參與感和體驗感，營造良好的體育活動氛圍。但是傳統(tǒng)的足球教學(xué)，大部分時間都是停留在教師展示這一塊，課余時間也缺乏足球運動的組織，加上足球數(shù)量很難滿足學(xué)生人手一個，所以調(diào)查研究顯示學(xué)生普遍反映足球課程教學(xué)比較無聊、乏味，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方式的效率和效果并不理想。游戲符合初中生的心理需求，因此可以將游戲融入足球課堂，提供更多開放式的運動時間，激發(fā)學(xué)生參與足球教學(xué)的興趣。[1]

例如，在體育課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都會做熱身運動，一般耗時4到5分鐘，教師可以將“地滾球”和“傳球觸人”結(jié)合開展游戲，讓學(xué)生通過這樣的方式進行課前熱身運動，提供足球運動的時間;在練習(xí)射門方面，教師可以開展“點球比多”等游戲來提高射門的趣味性;在團隊意識和搶斷能力的培養(yǎng)方面，教師可以開展“多人爭球”游戲;在培養(yǎng)運球技巧方面，可以開展“螺旋跑”“蛇行跑”等游戲。游戲的融入不僅提高了足球教學(xué)的覆蓋面，也使教學(xué)內(nèi)容更具色彩，使學(xué)生在運動的過程中感受到愉悅，結(jié)合新穎的游戲規(guī)則更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對踢球的興趣，從而營造自由、和諧的初中足球課堂氛圍。

二、分層教學(xué)法尊重學(xué)生差異化

初中生正處于叛逆期，很注重面子，希望得到認可和尊重。教師要明白學(xué)生的心理活動，同時也要理解在發(fā)展過程中不同學(xué)生在體育素質(zhì)和運動能力方面會產(chǎn)生一定的差異化，因此開展分層教學(xué)勢在必行。許多學(xué)生因為自尊心強，如果在運動過程中因為表現(xiàn)不佳被其他學(xué)生嘲諷，難免會感到失落和自卑，從而沒有狀態(tài)繼續(xù)參與足球教學(xué)。分層教學(xué)法既能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)足球方面的不足點，也可以提升教學(xué)的靈活性，促進足球運動的全面發(fā)展。[2]

例如，在教學(xué)“腳內(nèi)側(cè)停球”時，教師可以將學(xué)生分為三個層級。足球技能較為薄弱的學(xué)生，教師要讓他們鞏固停球動作的基本要領(lǐng)，并多給予時間進行引導(dǎo);而運動能力中等的學(xué)生，不僅要掌握基本的停球動作技巧，還要加強運動量，復(fù)習(xí)之前所學(xué)的顛球、腳內(nèi)側(cè)運球等動作;而能力強的學(xué)生要在前者的基礎(chǔ)上安排胸部停球、腳外側(cè)運動等。針對每個階段的學(xué)生制訂符合情理的運動量和運動技能，從而各取所需，共同進步，促進足球教學(xué)的提高。

三、活動舉辦法提升學(xué)生好勝心

初中生在進行足球訓(xùn)練過程中只是單純地參與足球游戲和足球基礎(chǔ)技能練習(xí)是遠遠不夠的，許多學(xué)生在遇到技術(shù)難點時可能依舊無法掌握。要想改善這一現(xiàn)象，加強足球教學(xué)的實戰(zhàn)是必要的。足球運動不僅僅是運球、射門這么簡單，其中戰(zhàn)術(shù)的變化、技巧的操作才是制勝的關(guān)鍵，而且足球不是個人競技，而是需要通過團隊配合才能取勝。教師可以通過舉辦競賽活動來提高足球教學(xué)的真實性，讓學(xué)生得到實戰(zhàn)的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)過程中，可以和正在上體育課的另一個班級進行足球比賽。首先是班級成員內(nèi)部組成多個小隊，以5人為一組，最終在班級內(nèi)部選出4個小隊和對方班級進行競賽，讓學(xué)生為小組和班級的榮譽而戰(zhàn)，最后獲得勝利的隊伍給予獎勵。在參與競賽的過程中，首先激發(fā)了學(xué)生的求勝欲，課堂將充滿積極性和活力，而且真實的團隊競賽能讓學(xué)生將所學(xué)到的運動技巧用到實踐，提升足球水平，通過團隊獲得勝利，更能加強學(xué)生的合作精神，達到多方面發(fā)展的教學(xué)效果。

在初中體育課堂開展足球教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生掌握運球技巧，提高足球水平;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)以及團隊意識。教師要結(jié)合多種教育手段開展足球教學(xué)，通過游戲教學(xué)法強化教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生參與運動的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍;分層教學(xué)法能尊重學(xué)生的差異，使學(xué)生充滿自信，敢于運球、射門;活動舉辦法能強化足球教學(xué)的競爭機制，讓足球教學(xué)的有效性得到充分提高。

參考文獻：

[1]黃素珍.河南省校園足球特色學(xué)校（初中）體育活動開展?jié)M足學(xué)生需求狀況及對策研究[D].開封：河南大學(xué)，2020.

[2]周尚稼.略敘初中足球教學(xué)的策略與途徑[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：148-149.