淺論機械制圖課的教學進展

彭江

摘 要：《機械制圖》是機電一體化專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課，學好這門課程十分重要;本文從傳統(tǒng)教學模式的局限性、機械模型在教學中的作用、現(xiàn)代教學手段在教學中的優(yōu)勢三個方面探討了機械制圖的教學特點及要求。

關鍵詞：傳統(tǒng)教學;機械模型;現(xiàn)代教學

《機械制圖》是高職高專機電專業(yè)的重要基礎課，有很強的理論和實踐性要求;課程質量的高低對學生的素質影響較大;為了提高教學質量激發(fā)學生的學習興趣，探討《機械制圖》的教學過程顯得十分必要。

一、傳統(tǒng)教學的不足

制圖課原來的講課方式基本是照本宣科，有時有掛圖輔助教學;這種教學方式立體感較差，其教學方式不能滿足學生對教學的基本要求，要加強學生對內容的理解老師就要利用日常生活的現(xiàn)象和某些事物來說明。如：三投影面體系的建立，教師會利用教室這個空間來講解三面（正面、側面、水平面）、三線（X軸、Y軸、Z軸）、一點（坐標原點）的概念;三視圖的關系及規(guī)律可能就要用粉筆盒的大小尺寸來說明，通過這些例子實現(xiàn)理論和實踐的結合，幫助學生正確理解《機械制圖》的教學內容，這些例子只是一些口頭語言，雖然能說明一些問題，但離機械制圖的根本要求相距較遠，存在很大的不足和局限性。

二、機械模型在課堂中的優(yōu)點

機械模型能將平面物體變成立體物體，使學生初步建立立體空間的概念，能鍛煉學生觀察分析事物的能力，提高他們形成好的學習態(tài)度;利用模型講課以后，學生很容易就能分析出基本幾何體各面相對于三投影面的放置情況，進而得到幾何體的三視圖。例如：剖視圖、斷面圖部分，通過假想將物體剖切后，其內部結構和物體斷面會清晰的展現(xiàn)在同學們面前，比虛幻的想像要形象直觀;利用模型能較長時間吸引學生的注意力。從以上分析可知，將模型輔助教學比傳統(tǒng)的教學方式的教學效果要好得多;但模型總是不變的和不可拆卸。所以，在機械制圖的教學過程中，采用模型也并不能將課程中的一些問題講解清楚，存在一定的缺陷和局限性。

三、現(xiàn)代教學手段在教學中的應用優(yōu)勢

現(xiàn)在，隨著多媒體技術的發(fā)展，以計算機技術為核心的技術應用為教學的現(xiàn)代化開拓了廣闊的前景，為提高教學質量、優(yōu)化教學模式提供了豐富的選擇內容;機械制圖中的多媒體集文本、圖形、聲音、圖像、動畫等各種信息手段為一體，創(chuàng)造了一個有聲有色、形象生動的教學環(huán)境;通過多媒體技術的演示，突出了重點，解決了難點，增加了教學容量，可以根據學生的要求控制講課的進度。例如組合體視圖的畫法，首先利用旋轉的畫面展現(xiàn)完整的組合體，然后利用動畫的形式將其進行拆分，并從不同的角度展示每一部分的結構形狀，當學生對每一部分熟悉以后，再將其用動畫的形式恢復成原完整的組合體，再此基礎上使三投影面體系的三個面分別從其投影方向緩慢移入，將物體從三個不同的投影方向進行投射，得到該組合體的三視圖，并按規(guī)則展開。此過程的教學效果是其他教學手段無法比擬的。再例如：剖視圖部分，先用回轉動畫展示組合體，然后用動畫形式使透明的剖切平面自剖切方向緩慢移入，剖切物體，并同時播放物體被切割的聲音，在利用動畫將處在剖切面于觀察者之間的部分移去，按投影方向在相應的投影面上得到該組合體的剖視圖，其過程生動逼真。

利用多媒體技術輔助教學，真正改變了傳統(tǒng)的教學模式，將學生的快樂學習落到了實處;總之，在教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式不能完全拋棄，應取其優(yōu)點，結合現(xiàn)代教學手段實現(xiàn)教學的多元化，從而調動學生的學習熱情，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以期實現(xiàn)良好的教學效果。