淺談素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文教師的要求

張冬霞

摘 要： 語(yǔ)文教師既要有精深的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的間隙，吸收各學(xué)門(mén)課程的精華，這樣才能在新課程背景適應(yīng)新課標(biāo)大容量、高難度的教學(xué)。語(yǔ)文教師必須確立超前的教育觀念，語(yǔ)文課程改革將增加語(yǔ)文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，也將重建教師的教學(xué)理念，提高教師在課堂上的應(yīng)變能力，必須對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行深入了解，隨時(shí)隨地觀察和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教學(xué) 基本任務(wù) 思想教育

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)模式也要轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師的角色轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，語(yǔ)文教師將會(huì)遇到許多困難與問(wèn)題，這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，提高綜合能力，從而完成新課程改革所賦予的艱巨任務(wù)。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)不斷發(fā)展的系統(tǒng)，隨著教育目標(biāo)和要求的變化調(diào)整而不斷發(fā)展。語(yǔ)文教師要有素養(yǎng)才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作，我認(rèn)為應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

一、豐富的知識(shí)

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！闭Z(yǔ)文教師要想做好本職教學(xué)工作，除了有豐厚的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)外，還要具備更濃厚的語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽群書(shū)。書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)和智慧的寶庫(kù)，是人類(lèi)最珍貴的財(cái)富。學(xué)生雖然年齡小，但是好奇心強(qiáng)烈，在課堂中卻有很多問(wèn)題，有的是我們平時(shí)想都想不到的。教師只有從各方面充實(shí)自己，提高文化素質(zhì)，才能充分展示自己的能力，得到學(xué)生的尊重。推行以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生為中心、以自主學(xué)習(xí)為主的嶄新的教學(xué)理念，語(yǔ)文教師既要有精深的語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要打破學(xué)科專(zhuān)業(yè)間的間隙，吸收各學(xué)門(mén)課程的精華，這樣才能在新課程背景適應(yīng)新課標(biāo)大容量、高難度的教學(xué)。學(xué)無(wú)止境，一個(gè)語(yǔ)文教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，積極推行課改，不斷豐富文化知識(shí)，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、流暢的語(yǔ)言

在語(yǔ)文課上，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言正確的理解和運(yùn)用，是教學(xué)的基本任務(wù)。一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。緊密聯(lián)系教材，準(zhǔn)確傳達(dá)出語(yǔ)文課中文學(xué)帶來(lái)的獨(dú)特美感，讓學(xué)生不僅在思想情感上受到熏陶，更受到美的感染，達(dá)到知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展。只有廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的情感是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。教師是通過(guò)口頭語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的，要多讀文學(xué)作品、觀摩名師講座，汲取其中的精華，積累語(yǔ)言，豐富自己，有意識(shí)地進(jìn)行自我訓(xùn)練。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，一個(gè)充滿激情的教師要關(guān)注孩子，在語(yǔ)文教學(xué)中和學(xué)生共享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。點(diǎn)燃激情，教師需要不斷完善自我，不僅注意自己的語(yǔ)言，而且注意學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)規(guī)范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)生的語(yǔ)文能力一定能提高。小學(xué)教師應(yīng)該自覺(jué)提高教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方、優(yōu)美高雅的體態(tài)語(yǔ)言影響、陶冶和啟迪學(xué)生，使之產(chǎn)生情感共鳴?！敖煺叱啵吆凇?，教師對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，我們更要嚴(yán)格要求自己，不斷完善，把最亮麗的自己展現(xiàn)在孩子面前。

三、熱愛(ài)的激情

語(yǔ)文課不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更要傳承祖國(guó)文化。中國(guó)有五千年的悠久歷史，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。一篇文筆優(yōu)美的散文，一首意境悠遠(yuǎn)古詩(shī)，一句蘊(yùn)含哲理的名言，都蘊(yùn)含作者豐富的情感，所以說(shuō)，語(yǔ)文是情感的載體。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要用自己的愛(ài)心解讀文章，用一顆愛(ài)心感染、熏陶學(xué)生，訓(xùn)練語(yǔ)言文學(xué)的同時(shí)，對(duì)思想教育進(jìn)行滲透。我們要有情感，這種情感不僅來(lái)自于對(duì)作品的解讀，來(lái)自于對(duì)生活的感悟，更是來(lái)自于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。語(yǔ)文教師必須確立超前的教育觀念，語(yǔ)文課程改革將增加語(yǔ)文教師職業(yè)工作的技術(shù)含量，重建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活，重建教師的教學(xué)理念。教師始終保持學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力。要把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種精神追求，一種生活方式，意識(shí)到自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，是一種社會(huì)責(zé)任和歷史責(zé)任。教書(shū)育人必須做到以情激情。老師用一顆愛(ài)心感染孩子，孩子學(xué)會(huì)感恩、用優(yōu)異的成績(jī)、優(yōu)秀的品質(zhì)回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)，那將是教師最高興的事。激情需要點(diǎn)燃，需要走進(jìn)文本與讀者的內(nèi)心。有位教育家這樣說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生才能教好語(yǔ)文。

四、專(zhuān)業(yè)的技能

組織與管理好學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行的手段。要使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程得到最大限度的發(fā)揮，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教師的素質(zhì)條件，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教師的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教師要有課程意識(shí)，能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，富有啟發(fā)性的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育的這種特殊職業(yè)，明確教師教學(xué)的對(duì)象有思想、有個(gè)性的人，教師設(shè)計(jì)的教案機(jī)動(dòng)靈活，要在課堂教學(xué)中根據(jù)變化相應(yīng)調(diào)整，不能一成不變。語(yǔ)文教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力，教師要有得心應(yīng)手、揮灑自如地駕馭調(diào)節(jié)課堂和駕馭調(diào)節(jié)學(xué)生的能力。教師要提高在課堂上的應(yīng)變能力，必須對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行深入了解，隨時(shí)隨地地觀察和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生做到學(xué)有所得，學(xué)有所啟。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法比知識(shí)更重要。語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，首先表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)實(shí)踐和周?chē)逃F(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對(duì)日常工作保持敏感和探索的習(xí)慣，不斷改進(jìn)工作并形成理性的認(rèn)識(shí)。我們要在新課程改革的大環(huán)境下塑造新形象，重新審視教學(xué)理念。

總之，進(jìn)入二十一世紀(jì)，語(yǔ)文教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育課程的整體化、綜合化趨勢(shì)，要求新時(shí)期的語(yǔ)文教師不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科方面的專(zhuān)業(yè)人員，更要力爭(zhēng)成為具有廣博學(xué)識(shí)和開(kāi)闊眼界的學(xué)者。隨著新課程的改革推進(jìn)，只要努力提高師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)能力，就一定能成為一名高素質(zhì)的語(yǔ)文教師。

參考文獻(xiàn)：

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