初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究

施定元

摘 要：在人們對教育重視程度日益提升的大環(huán)境中，我國的新課程改革正在如火如荼地進行，在改革過程中，初中階段的教育已經(jīng)逐漸由重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果逐步向提升學(xué)生綜合素質(zhì)進行轉(zhuǎn)變，就初中階段的物理實驗教學(xué)而言，更加注重的是學(xué)生操作能力以及探究能力的培養(yǎng)，在這種情況下，我國初中階段物理課程實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尤為重要，分組教學(xué)的高效利用，提升了當(dāng)前我國初中階段物理教學(xué)的效率。主要分析初中物理分組實驗的問題，并提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：初中物理;分組實驗;主要問題;對策

物理屬于實驗科學(xué)，大多數(shù)的規(guī)律以及概念都是從實驗當(dāng)中總結(jié)出來的，初中階段是學(xué)生認識物理的初級階段，通過合適的方法提起學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，形成相應(yīng)的實事求是的科學(xué)觀以及價值觀是非常重要的。但是當(dāng)前初中物理分組實驗教學(xué)存在很多問題，影響了初中學(xué)生接受物理知識的程度，進而影響了其學(xué)習(xí)效率。對此，相關(guān)的教育人員應(yīng)當(dāng)采取合理的對策予以解決，進一步發(fā)揮分組實驗的教學(xué)方法對初中物理教學(xué)效率的提升作用。

一、初中物理分組實驗教學(xué)存在的主要問題

在我國現(xiàn)階段的初中物理實驗教學(xué)中，分組實驗仍然存在很多問題，限制了初中階段學(xué)生對物理實驗的了解，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，實驗教學(xué)準備不充分?，F(xiàn)階段，教育改革已經(jīng)經(jīng)過了很長時間，大多數(shù)學(xué)校以及教師都能夠意識到物理分組實驗的重要性，但許多教師對于物理實驗教學(xué)的重視程度并不充分，仍然沿用傳統(tǒng)的實驗教育方法，學(xué)生通過觀摩教師所做的物理實驗，對實驗內(nèi)容以及產(chǎn)生效果進行了解，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生并不能直觀地觀察到實驗結(jié)果以及產(chǎn)生結(jié)果的原因。

其次，教師并不能對實驗的內(nèi)容以及時間進行合理的安排，在進行分組實驗的過程中，常常出現(xiàn)實驗時間不足的情況，使實驗教學(xué)效率比較低，很大程度上會影響學(xué)生對物理知識的接受程度。

最后，課堂教學(xué)氛圍差，現(xiàn)階段的初中物理分組實驗教學(xué)過程中，通常都是由教師先進行相關(guān)物理知識的介紹以及實驗操作步驟的講解，然后就開始讓學(xué)生進行自主的實驗操作，但是由于初中學(xué)生并不具有很強的自律能力，導(dǎo)致在物理分組實驗進行自主實驗的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生比較喧囂的氛圍，同時，教師對課堂紀律并不重視，嚴重影響了學(xué)生對初中物理實驗知識的掌握以及實驗現(xiàn)象的觀察，降低了物理分組實驗的教學(xué)效率[1]。

二、解決初中物理分組實驗教學(xué)存在的主要問題的對策

（一）合理安排實驗內(nèi)容以及實驗時間

在實際的初中物理課程中，在進行分組實驗的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)因為教學(xué)任務(wù)的簡單性以及可操作性，就對分組實驗教學(xué)產(chǎn)生不重視的態(tài)度，在物理實驗的教學(xué)中，教師必須根據(jù)物理教材當(dāng)中的知識點以及初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)、合理地安排分組教學(xué)實驗。與此同時，做好教學(xué)時間與教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)，防止教學(xué)時間不足現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如，在進行“觀察水的沸騰”的實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進行的課前準備包括：按照教材當(dāng)中的相關(guān)理論，以及實驗室內(nèi)具有的實驗器材，進行教學(xué)內(nèi)容的合理安排，了解實驗所需時間，根據(jù)學(xué)生的實際接受能力以及需要的觀察時間，設(shè)計合理的實驗時長。給學(xué)生充足的時間觀察實驗中水沸騰的情況，并能夠?qū)ζ溥M行有效的總結(jié)。保證學(xué)生能夠通過詳細的物理實驗觀察，提升初中階段學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率[2]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

在實際的物理分組實驗教學(xué)模式中，良好的教學(xué)氛圍能夠很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要想切實實現(xiàn)教學(xué)氛圍的優(yōu)化，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合課堂當(dāng)中可能遇到的情況以及影響課堂教學(xué)的因素，創(chuàng)設(shè)更加生動有趣的物理實驗教學(xué)環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是課堂紀律的控制。教師可以借助當(dāng)前較為先進的多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行課堂內(nèi)容的豐富以及教學(xué)氛圍的營造，組織學(xué)生積極參與到物理實驗當(dāng)中，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對物理實驗的興趣，在提升學(xué)生動手能力的同時，增強學(xué)生的主觀能動性。例如，在開展“探究凸鏡成像”的實驗活動課程中，教師在課前準備活動中可以按照課本內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)安排，在課堂中先利用多媒體進行相應(yīng)的視頻播放，視頻內(nèi)容可以包括在生活中存在的凸鏡成像現(xiàn)象，調(diào)動起學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，然后幫助學(xué)生進行分組，并提出小組實驗需要重點解決的問題，讓學(xué)生仔細視察凸透鏡成像情況，通過實際的觀察，全面了解凸鏡成像的特點[3]，需要注意的是，教師此時應(yīng)實時觀察每個小組的實驗情況，維持課堂高漲的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的注意力始終集中在動手實驗過程中，防止學(xué)生走神，討論與課堂無關(guān)的話題，破壞課堂學(xué)習(xí)氣氛。

綜上所述，隨著我國教育改革步伐的不斷加快，學(xué)生的實際知識需求逐漸變成教育的重點，在初中階段的物理實驗教學(xué)中，分組實驗的出現(xiàn)，有效實現(xiàn)了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，擺脫了傳統(tǒng)教育的限制，更大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。但就初中物理分組實驗教學(xué)現(xiàn)狀而言，還存在很多問題，相關(guān)人員應(yīng)予以解決，具體可以通過合理安排實驗內(nèi)容以及實驗時間、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮分組實驗教學(xué)模式對初中物理教學(xué)效率的提升作用。

參考文獻：

[1]張潔云.初中物理實驗教學(xué)的問題和主要對策探究[J].讀寫算，2019（32）：122.

[2]陳雪.初中物理分組實驗存在的主要問題及對策探究[J].考試與評價，2017（7）：117.

[3]孫曉青.初中物理分組實驗存在的主要問題及對策研究[J].數(shù)理化解題研究，2017（14）：64.