新課程下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

張亮

摘 要：在新課程背景下，想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就必須提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已成為許多學(xué)校教師重點研究的課題，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀切入，進而探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義，并為提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出方法建議。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)是通過課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展進步，所以要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實行有效性教學(xué)策略，堅持以生為本的教學(xué)原則。通過開展多樣化的教學(xué)活動，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果處于較高水平，進而提升課堂教學(xué)的綜合育人質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育理念的不斷發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率都有顯著的提升。但仍有少數(shù)地區(qū)的學(xué)校受傳統(tǒng)教育模式的影響，沒有及時跟上時代的步伐，還在使用傳統(tǒng)而落后的課堂教學(xué)模式，致使在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中依然存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、班級學(xué)習(xí)氛圍低沉、課堂教學(xué)效率低的情況，導(dǎo)致當?shù)氐男W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直處于發(fā)展進步的瓶頸期，未能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。基于此，教師應(yīng)當針對新課程改革著重強調(diào)的內(nèi)容，以新的教育教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每個教師的責(zé)任，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不單是為了迎合現(xiàn)階段新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展與改革的目標要求，更是為了有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題。因此，要想培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新人才，學(xué)校和老師就必須與時俱進，打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師演講式的教學(xué)方式，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，形成良好的班級教學(xué)氛圍。

二、提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1.結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)理念

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色讓學(xué)生成為新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體。例如，可以在課堂教學(xué)時注意小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識拓展，通過一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。比如，教師可以在“秒的認識”這節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過練習(xí)跳繩或者擊掌等一分鐘內(nèi)可以完成的游戲來估算時間，在課堂實踐活動中提高學(xué)生對“秒的認識”能力。學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)原來數(shù)學(xué)知識被如此廣泛地應(yīng)用在他們的生活、學(xué)習(xí)中，把“秒的認識”變成學(xué)生可以看得見、摸得著的具體形象，既符合低年級學(xué)生對任何事物都充滿好奇的心理，又讓學(xué)生在愉悅中輕松地學(xué)會了小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

2.應(yīng)用情境教學(xué)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，通過實踐進行教學(xué)是學(xué)生認知發(fā)展形成最關(guān)鍵的途徑，小學(xué)生處于情感認知發(fā)展最關(guān)鍵的時期，對于客觀事物的探索，大多都需要通過自己體驗。因此，在新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以開展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式，促使學(xué)生獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在充滿趣味性的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在潛移默化中強化對小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的理解與記憶。比如，在講授“統(tǒng)計學(xué)”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“班級準備開一個聯(lián)歡會，大家需要為聯(lián)歡會準備什么呢？”然后根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生利用“統(tǒng)計學(xué)”知識進行合理的分組，利用統(tǒng)計學(xué)的數(shù)據(jù)進行分析，最終確定聯(lián)歡會需要準備的物品。如此，不僅引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，掌握了統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用方式，也使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的充分激發(fā)。

3.通過多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)階段，通過多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也是非常好的方法。多媒體技術(shù)既可以為學(xué)生提供直觀的視覺體驗，又能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對課堂知識的理解難度，從而提高新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，教師可以樹立將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合的教育理念，借助教學(xué)平板電腦等設(shè)備，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充完善，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中認真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在“圖形的運動”這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過投影儀給學(xué)生播放有關(guān)圖形運動的視頻，學(xué)生通過觀看這些視頻，能夠更加直觀地對圖形運動有基本的認識。

綜上所述，教師在新課程下應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)理念，積極應(yīng)用情境教學(xué)方式，巧用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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