優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，而閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用。閱讀能力的提高能夠讓小學(xué)生掌握小學(xué)語文的命脈，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。所以，教師要不斷優(yōu)化小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，努力提升學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀能力是小學(xué)語文中最重要的一項技能，小學(xué)語文閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生的語文水平。那么，如何結(jié)合文本對學(xué)生進(jìn)行理解能力、評鑒能力、創(chuàng)新表達(dá)等能力的訓(xùn)練呢？如今一味地讓學(xué)生閱讀，沒有閱讀技能的指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時代教學(xué)水平的要求，所以教師應(yīng)該順應(yīng)課改精神，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，提高學(xué)生對語文閱讀教學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力[1]。

一、擴大課外優(yōu)秀作品閱讀，增加閱讀面

古人曾說“讀萬卷書，行萬里路”，足見閱讀的重要。文本閱讀的延伸能夠彌補語文教材中存在的不足，提高閱讀的廣度和深度，讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識運用到閱讀延伸中，實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合的目的，讓學(xué)生的概括能力、理解能力、表達(dá)能力得到有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，達(dá)到更好的教學(xué)效果[2]。例如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將它與夏丏尊先生的《貓》、周而復(fù)先生的《貓》進(jìn)行對比、分析和判斷。思考：同樣是寫貓，同樣表達(dá)作者對貓的喜愛，三篇文章在表達(dá)上有什么相同點和不同點。在對比思辨中，學(xué)生潛移默化地明白，可以通過外形特點的描寫、動作描寫……可以通過正面描寫、側(cè)面描寫……以各種表達(dá)方式來描寫一種動物。這樣，通過一篇延伸多篇，或通過一篇延伸整本書閱讀，如由課文《魯濱孫漂流記節(jié)選》拓展到原著閱讀，學(xué)生的閱讀面廣了，思維的空間也增大了，能力自然也得到了提升。

二、提出有效問題，讓學(xué)生具備思考的能力

良好的思維發(fā)展有利于學(xué)生語文閱讀能力的提升。如何發(fā)展學(xué)生的思維呢？“以問題促進(jìn)思維”是行之有效的方法之一。例如，教學(xué)《我們奇妙的世界》時，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者的世界與我們眼中的世界又有什么不同？”學(xué)生進(jìn)行小組探討和分析，得出結(jié)論后，教師進(jìn)一步提問：“文章采取了怎樣的寫作順序？首尾是否有關(guān)系？這樣寫有什么好處？……”通過階梯式的提問，打開學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深層面的思考，開發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的閱讀能力

要想提高學(xué)生的閱讀能力，另外一個重要的方法就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。所以教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的能力。讀寫結(jié)合的方式很多：如寫批注，引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)鍵詞、內(nèi)容、寫法、啟示”等不同角度寫批注;如片段仿寫，根據(jù)文本的特點進(jìn)行仿寫，學(xué)了現(xiàn)代詩《在天晴了的時候》，讓學(xué)生仿寫：在天晴了的時候，請到? ? ?去走走：_____________，______________;如作品創(chuàng)作，在學(xué)了《母雞》一課，鼓勵學(xué)生用課文中描寫母雞的方法寫一寫自己喜歡的動物;如寫讀后感，鼓勵學(xué)生看課外的優(yōu)秀作品，寫下自己的讀后感言……讀與寫是相輔相成的，閱讀能促進(jìn)表達(dá)，同時表達(dá)又能更好地檢驗閱讀效果。讀寫結(jié)合無疑是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法之一。正如郭沫若先生所言“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”。

四、科學(xué)運用多媒體技術(shù)

俗話說：“多媒體能夠推進(jìn)層層閱讀?！币虼?，教師要科學(xué)地、創(chuàng)造性地運用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓它為提高學(xué)生的閱讀能力添磚加瓦。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時，教師可以借助多媒體給學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋雨下大自然景物的變化，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。例如文中有這么一句話“秋天的雨，是一把鑰匙”，要理解這句話的確有難度。教師此時就可以借助多媒體視頻——秋雨后，打開一扇門，映入眼前的景色是：樹上的葉子掉落變黃、田里的稻谷金黃金黃的……這樣就能很直觀、形象地把“秋雨”和“鑰匙”聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白秋雨是一把鑰匙，也認(rèn)識到秋雨的重要性。

總之，想要提高小學(xué)語文閱讀能力，最好的方法就是要結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展的需求，從學(xué)生的實際出發(fā)，改變教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，豐富學(xué)生的閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，放飛學(xué)生的思維，提升學(xué)生的思維能力……最終提高小學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)得到了有效的提升，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠莉.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的優(yōu)化分析[J].語文課內(nèi)外，2020（9）：189.

[2]羅旺明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)提問設(shè)計優(yōu)化策略分析[J].學(xué)周刊，2021（1）：65-66.

作者簡介：陳雪玉，女，福建霞浦人，本科，職稱：語文一級，研究方向：閱讀策略，提高閱讀能力。