信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)研究

馬蘭菊

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來衍生了信息技術(shù)，這對于教育事業(yè)無疑也是一種創(chuàng)新。當(dāng)下，在課堂中時常能看見信息技術(shù)的身影，而這就需要教育者合理運用該技術(shù)，竭力為學(xué)生打造有效的情境教學(xué)，繼而提高教學(xué)效率。就小學(xué)數(shù)學(xué)在信息化背景下創(chuàng)設(shè)有效情境展開探析，并提出具體的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息化背景;數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性，還能將抽象化的知識轉(zhuǎn)換為具象化且生動化的內(nèi)容，以供學(xué)生從中捕捉重點知識。同時這樣的授課模式更適合小學(xué)生的認識和需求，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，為其打造更加靈活的情境課堂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時也能推動教學(xué)效率的提升。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多生活中常見的問題，結(jié)合該特點，教師在構(gòu)建情境教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加貼合生活的情境。以此引領(lǐng)學(xué)生從實際問題出發(fā)，掌握相關(guān)知識點，繼而有助于提高他們的實踐能力。而在這種教學(xué)模式下，教師需要掌握成熟的信息技術(shù)，才能更好地發(fā)揮該技術(shù)對教學(xué)的作用。教師在課前可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，并運用信息技術(shù)制作視頻課件，以強化學(xué)生的感官體驗。

例如，在教學(xué)“因數(shù)和倍數(shù)”時，教師可以結(jié)合該內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，并用多媒體展示給同學(xué)們，如場景為：“一個星期天，公園里有很多人在劃船，其中有一條船上有兩個爸爸和兩個兒子，可是能看到的卻只有3個人?！眴枌W(xué)生：“這是怎么回事？”在此情境問題上，教師可以進一步講解道：“在生活中存在著父子關(guān)系，在我們數(shù)學(xué)中也有著這樣相互依存的關(guān)系，今天我們就一起來學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)?！蓖ㄟ^該方式，將原本抽象的概念，通過生活情境的演示，一下子讓學(xué)生明晰了該知識的含義，并能加深他們的印象。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境

針對小學(xué)生都喜歡玩游戲的特性，教師在課堂上將此特性轉(zhuǎn)為輔助學(xué)習(xí)的手段，以此創(chuàng)設(shè)出更具趣味性的課堂，且能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，創(chuàng)設(shè)游戲情境能夠有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式，繼而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，增強他們的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”時，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一款小游戲。即游戲中會出現(xiàn)長方體或正方體的圖形提示，然后根據(jù)提示去圖片中找出符合圖形要求的物品，如圖片中會有冰箱、電視、禮物盒等物品。通過該游戲，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，并讓其積極參與該游戲，由老師點擊屏幕，逐一滾動圖形要求，然后讓學(xué)生展開相關(guān)物品的尋找。在此基礎(chǔ)上不僅能夠讓學(xué)生更加清楚正方體和長方體的特征和區(qū)別，然后再導(dǎo)出該課程內(nèi)容，且能夠進一步引發(fā)他們的探究欲望，進而實現(xiàn)其保持良好的注意力而沉浸在學(xué)習(xí)中。該方式既能促進他們智力和思維的發(fā)展，還能提高他們對學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

想要學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)成效，教師可以運用信息技術(shù)，設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的問題情境，引發(fā)他們思考和探索，繼而促進其自主探究能力的發(fā)展，這便能夠促使其更好地掌握所學(xué)。通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生便沉浸在對問題的思考和解決中，加之信息技術(shù)的輔助，不僅能夠提升課堂氣氛，吸引他們的注意力，還能實現(xiàn)學(xué)生的有效思考。在此方式下扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性，突出學(xué)生主體地位，這亦是對新時期教育要求的實現(xiàn)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，制作一個視頻課件，并將其播放給學(xué)生看。視頻情境為：“一位媽媽去超市購物，趕上超市搞促銷，牛奶買三盒贈一盒，單盒牛奶的價格標(biāo)注為2.5元，媽媽想要買20盒。”這個時候視頻停止了，教師提出問題：“那么媽媽至少要帶多少錢？”通過視頻課件良好地維持了學(xué)生的注意力，老師趁熱打鐵，提問問題，便能進一步引發(fā)他們的探究欲望，而此時再導(dǎo)出課程內(nèi)容，必然會有很好的收獲。在此方式下，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，且能引領(lǐng)他們進入問題的思索中，繼而促進教學(xué)效率的提升。

總之，在信息化技術(shù)的運用下，不僅為教學(xué)帶來了方便，且促使授課方式變得多樣化，更加貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在數(shù)學(xué)課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，無疑是一種有效的搭配，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時在情境教學(xué)的引導(dǎo)下激發(fā)他們的探究欲望，進而有助于鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力?？梢?，兩者融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了鮮活的生命力，且助推了教學(xué)效率的提升。

參考文獻：

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