北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入策略分析

馬維娟

摘 要：教育事業(yè)的革新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了一些改變。在此背景之下，情境創(chuàng)設(shè)成為教師常用的教學(xué)方法之一，不僅可以增添課堂教學(xué)的趣味，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)知曉情境創(chuàng)設(shè)的意義，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入情境，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧?；诖?，主要以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入策略，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

關(guān)鍵詞：北師大版;小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);導(dǎo)入策略

將情境教學(xué)法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，可以讓原來枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，以此便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，最終使整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。并且，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平合理設(shè)定，使教學(xué)情境呈現(xiàn)出趣味性、真實(shí)性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，使學(xué)生集中注意力完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還要掌握相關(guān)的情境導(dǎo)入策略，結(jié)合具體的北師大數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出有效、可行的教學(xué)情境，以此起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！庇纱丝梢?，質(zhì)疑是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的一大動(dòng)力，而數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就屬于一個(gè)探究問題、解決問題的過程[1]。對(duì)此，教師在實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出合理的問題情境，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自身的思維解決問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“2、5倍數(shù)的特征”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以提出以下問題：同學(xué)們今天來一場猜謎游戲好不好？你們可以隨意說出一個(gè)數(shù)，而我不用進(jìn)行計(jì)算，就可以快速地說出其是否可以被2、5整除，你們相信嗎？當(dāng)問題提出之后，許多的學(xué)生是持質(zhì)疑的態(tài)度，紛紛向教師提出數(shù)字，而教師也是立刻說出答案，經(jīng)學(xué)生驗(yàn)證后無誤，學(xué)生都感到十分有趣，也想快速掌握這一本領(lǐng)。這時(shí)，教師便需要把握好這一教育契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中探索2、5倍數(shù)的特征，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧[2]。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源自生活，最終也會(huì)回歸于生活。對(duì)此，教師在展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與生活的有效銜接，創(chuàng)設(shè)出良好的生活情境，從而使學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)全面挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境生活化，讓學(xué)生在良好的情境當(dāng)中提升問題的解決能力與分析能力。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圓柱與圓錐”這一內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，帶領(lǐng)全體學(xué)生在校園當(dāng)中尋找形狀為圓錐的物體，以此驗(yàn)證、觀察立體圖形和平面圖形之間的不同與相同，讓學(xué)生的立體思維有所加強(qiáng)。如，校園中的水杯為圓柱體、粉筆盒為長方體，教師可以讓學(xué)生觀察這些物體，之后在黑板上繪制出與這些問題相應(yīng)的平面圖形。等待學(xué)生初步掌握之后，讓學(xué)生觀察圓錐，并繪制出圓錐的平面圖形。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而在知識(shí)記憶上更加牢固[3]。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，從而更好地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓其在良好的活動(dòng)情境中展現(xiàn)能力、發(fā)散思維，更好地解答數(shù)學(xué)問題。比如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察幾個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)情況，之后帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自身的肢體動(dòng)作完成圖形運(yùn)動(dòng)情況的演繹，使知識(shí)應(yīng)用的過程具有趣味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。等待學(xué)生表演完之后，教師結(jié)合實(shí)際內(nèi)容完成知識(shí)的講解，最終起到知識(shí)遷移的效果，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力[4]。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以營造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，情境教學(xué)法的有效利用，能大幅度提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在知識(shí)理解與知識(shí)應(yīng)用上更加扎實(shí)。對(duì)此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)懂得創(chuàng)設(shè)情境的價(jià)值，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，使情境與教材內(nèi)容融合到一起，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提升，進(jìn)而促進(jìn)我國數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域提供綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟.情境式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].教育界，2021（13）：58-59.

[2]魏永川.通過創(chuàng)設(shè)生活情境有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2021（24）：67-68.

[3]張建榮.探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].新課程，2021（3）：157.

[4]陳建華.以問導(dǎo)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問題創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐探究[J].試題與研究，2021（1）：74-75.