小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

張玉祖

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，作為教師，要靈活運用教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中占比較重的學(xué)科，而提問式教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，首先分析教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義，然后從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;問題情境;數(shù)學(xué)教學(xué)

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的一個部分，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)對象是6～12歲的兒童，他們對世界充滿了好奇心，總是充滿了疑問，也急于去破解這些問題，在數(shù)學(xué)中設(shè)置問題情境能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生興趣。同時，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說十分抽象，在理解時會有一定的困難，在解析數(shù)學(xué)問題時常常會出現(xiàn)解題障礙。所以，素質(zhì)教育推行以來，教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)行了充分的創(chuàng)新，問題情境作為其中之一已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛實踐。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生思維跳躍性強，對外界充滿了好奇，在學(xué)習(xí)的時候常常會被其他的事物打斷原本的思緒，學(xué)習(xí)上的注意力被分散。問題情境的創(chuàng)設(shè)是老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有趣且有價值的問題，鼓勵學(xué)生在情境的帶動下對問題進(jìn)行思考探究。小學(xué)生的自尊心非常強，對于有挑戰(zhàn)性的事物總是會多一些關(guān)注，當(dāng)學(xué)生在解決問題的過程中得到進(jìn)步時，會用聯(lián)想、反思等手段去解決問題，進(jìn)而提出解決問題的方法和策略。每個人都是渴望成功的，包括學(xué)生，當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題的時候，就會產(chǎn)生無比自豪的驕傲感，從而對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

（二）提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平

問題情境可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)，學(xué)生進(jìn)行自我探究分析，從而得出正確答案，在探究過程中，學(xué)生會充分調(diào)動大腦中已存的且與問題相關(guān)的知識點，一方面可以幫助學(xué)生鞏固舊知識，另一方面可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，在腦海中形成自己的知識系統(tǒng)和解題思路，一步步地提高數(shù)學(xué)水平。

問題情境是指教師有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑、去思考。每一個問題情境的設(shè)置都是教師提高多年教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況精心設(shè)計的，對班級的學(xué)生是具有針對性的，因此，教師的每一個問題設(shè)置都是對學(xué)生有很大幫助的，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生從中不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)水平。

（三）提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

有效的問題情境創(chuàng)設(shè)有助于教師的個人成長，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)是一個不斷探究的過程，對于教師來說，其日常的教學(xué)活動能夠幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷地提高自己的專業(yè)水平，改善自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅要把握整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，還要了解知識點之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，以便在教導(dǎo)學(xué)生時更好地將知識點串聯(lián)起來，從整體方向上對教學(xué)進(jìn)行把控，更好地對學(xué)生進(jìn)行知識點的傳授。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂缺少問題設(shè)置

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師的教學(xué)模式都很少出現(xiàn)變化，灌輸性始終貫穿于整個教學(xué)中，隨著時代的發(fā)展，這種單一且乏味的教育模式顯然不符合素質(zhì)教育的基本理念和基本要求。從另一方面來說，小學(xué)生的好奇心強，教師的教學(xué)一直缺少新鮮感，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，教師也就更難去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。相比關(guān)注學(xué)生的成長，很多教師都更加關(guān)注自己的教學(xué)知識點，而不是知識結(jié)構(gòu)和講解方法，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是一知半解或是滿頭霧水。

（二）學(xué)生參與度不高

由于教師的問題情境創(chuàng)設(shè)不夠，學(xué)生在課堂上經(jīng)常都是聽老師講，很少有和老師互動的機會，有時候?qū)σ粋€知識點產(chǎn)生了問題，但因為很多原因都無法提出自己的疑問。一是因為在課堂上，大多數(shù)教師是只顧自己講，很少關(guān)注到學(xué)生是否聽懂了知識點，是否對知識點產(chǎn)生了疑問。二是因為在教學(xué)過程中產(chǎn)生問題的學(xué)生往往都是那些基礎(chǔ)稍微有點弱的學(xué)生，由于長期的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)讓學(xué)生心理產(chǎn)生了一定的負(fù)擔(dān)，他們害怕提出問題后會得不到老師的關(guān)注，也會引起其他同學(xué)的嘲笑，因此往往都會悶在心里，不與老師進(jìn)行溝通交流，在課堂上活躍度不高，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂最常見的一種現(xiàn)象。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)缺乏有效性

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師一定要考慮到問題的有效性，是否與本堂課的知識點有聯(lián)系，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是否對學(xué)生學(xué)習(xí)本課數(shù)學(xué)知識點有幫助。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，很少會考慮問題是否對學(xué)生的成長有幫助，是否能幫助學(xué)生發(fā)散邏輯思維，在數(shù)學(xué)能力上進(jìn)一步提高。另外，很多教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候缺乏趣味性，很難吸引學(xué)生的注意力，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就意味著問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性不足，難以促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

（一）利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然比較簡單，但是由于小學(xué)生的年齡比較小，對于學(xué)生來說還是過于抽象，所以理解起來就有些許困難，如果教師的教學(xué)方法過于死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會感覺十分無趣。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用知識點背后的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，增強課堂的趣味性。小學(xué)生對外界充滿了好奇，教師在講解新知識的時候可以利用一些學(xué)生比較感興趣的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，快速地將學(xué)生的注意力拉到課堂中。

游戲一直都是學(xué)生最感興趣的活動，除了故事，教師還可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)問題情境。小學(xué)生對游戲是沒有抵抗力的，當(dāng)教師利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境時，原本沉悶的課堂會很自然地變得輕松愉快，學(xué)生會從內(nèi)心深處自愿地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到的收獲也會比尋常教學(xué)更多。例如，在教學(xué)混合運算時，教師可以利用撲克牌準(zhǔn)備“二十四點”這個游戲，教師可以讓學(xué)生隨機抽取四張，然后讓學(xué)生思考怎么利用運算符號得到24這個結(jié)果，如此的反復(fù)練習(xí)就會讓學(xué)生對混合運算更加熟練。