以閱讀促進寫作，以寫作強化閱讀

陳燕玲

摘 要：隨著新課程改革的不斷實施和推進，小學語文教學的主要教育目標是發(fā)展學生的綜合能力和情感素養(yǎng)，使其受到文章中情感的影響，同時積累更多寫作素材。在此，分析了小學語文“讀”與“寫”的關系，結合自身實際教學經(jīng)驗提出了幾點教學策略，希望能為相關人員提供一定借鑒。

關鍵詞：讀寫結合;小學語文;高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，要求教師必須以學生為中心，讓學生成為學習的主體，并讓學生能主動探索，以增強學生的綜合能力。讀寫結合是一種有效的教學方法，可以使學生在閱讀課文時收集資料，并有效地發(fā)展學生的良好閱讀能力和寫作習慣，實現(xiàn)兩者之間的提升，提高學生的能力。

一、小學語文“讀”與“寫”的關系分析

（一）“讀”可促進“寫”

通過閱讀來促進寫作是讀寫結合教學中的一個十分重要的教學目標，這就需要教師先引導學生進行大量的閱讀，然后在閱讀的過程中去理解文章的中心思想、寫作手法以及情感，然后再將這些內(nèi)容嘗試運用到自己的寫作過程中去，從而達到以讀促寫的目的。

（二）“寫”能強化“讀”

以寫促讀是以讀促寫的一種逆向思維，也就是讓學生通過寫作練習來理解文章的內(nèi)容。在進行以寫促讀的過程中，教師需要讓學生通過寫作來增加對文本的認知，進一步提升學生的閱讀技能，加深對文章情感的理解和把握，進而提升自己的閱讀能力，實現(xiàn)以寫促讀的目標。

二、小學語文讀寫結合的教學策略

（一）找準讀寫結合之處，先讀懂后寫作

小學生正處在快速成長的階段，而在這一時期，有效地選擇閱讀文章就成為當前讀寫結合教學中的重點，如果學生不能理解文章，就會對閱讀失去興趣，這就不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，教師在開展教學時，要準確結合學生的身心發(fā)展特點，精心地選擇閱讀內(nèi)容，讓學生讀懂文章，然后才能順利地開展寫作。

例如，在講授《翠鳥》一課時，教師可以從文章本身出發(fā)，如原文中有一詞“鮮艷”，那么教師就可以以此作為切入點，讓學生聯(lián)系上下文對這個詞的意思進行理解與表達，身邊有什么事物是可以用“鮮艷”來形容的。通過一系列的講解，學生會對“鮮艷”一詞有比較深入的了解。接下來，教師可以趁熱打鐵，為學生布置一個寫作練習，讓學生嘗試使用“鮮艷”這個詞來描述一個人或者事物。由此可見，教師通過找準讀寫結合的點，能讓學生在更深層次上理解文章，并且可以將這些內(nèi)容遷移到自己的寫作中去，以培養(yǎng)學生的讀寫結合意識。

（二）實現(xiàn)讀寫相互促進，兩者共同提高

在小學語文教學中，寫作和閱讀之間有著密切的關系。在新的課程標準中，學生需要在閱讀中積累更多的詞匯量，并提高寫作技巧。因此，在小學語文教學中，教師必須充分結合寫作和閱讀，讓學生用言語表達閱讀中的情感，積累更多的情感經(jīng)驗，提高寫作技巧。在實際教學中，由于小學生沒有較強的寫作能力和豐富的寫作經(jīng)驗，因此老師可以根據(jù)學生的學習特點指導學生寫作，讓學生意識到閱讀積累的重要性，不僅可以提高學生的閱讀效果，也可以提高寫作技巧。

例如，在教學《記金華的雙龍洞》一課后，老師可以鼓勵學生結合自己的旅游經(jīng)歷寫一篇讀后感，并用這種方法來喚起學生的情感。但是，對小學生來說，由于他們的寫作經(jīng)驗較少，因此他們在寫作過程中不能表現(xiàn)出很多技能和情感，他們只能以扁平的方式描述。針對這一情況，老師可以允許學生發(fā)表或共享內(nèi)容，或表達自己對本文的了解或從中收獲的道理。在學生陳述的過程中，教師可以給予適當?shù)墓膭詈唾澷p，以肯定學生寫作的觀念和感受，使學生獲得繼續(xù)寫作的興趣和動力，從而促進閱讀教學的發(fā)展?？梢钥闯觯處熗ㄟ^開展寫作訓練有效地提高了閱讀對學生的影響力，并促進學生閱讀能力和寫作能力的有效提高。

（三）采用多元教學方法，激發(fā)學生興趣

為了能保持學生的學習興趣，教師必須使用多元化的教學方法，如生活化的教學方法等。因此，教師在進行課文教學時，可以選擇一些與學生實際生活密切相關的課文，這樣能對學生進行引導，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在講授《北京的春節(jié)》一課時，由于春聯(lián)是家家戶戶在春節(jié)時都會張貼的，并且每一副對聯(lián)都有不同的寓意，有的描繪美麗的春光，還有的體現(xiàn)祖國的繁榮富強，展現(xiàn)出人們對于新的一年的美好期待。教師可以讓學生回家之后，仔細觀察自己家和鄰居家所張貼的對聯(lián)內(nèi)容，從一副副不同的對聯(lián)中引申出人們對美好生活的向往，以獲取更多的寫作素材。由此可見，教師通過選擇合適的教學方法，能讓學生有更多的興趣來進行讀寫練習。

綜上所述，在開展小學語文教學的過程中，教師必須細心尋找、精心設計，從課文中選取一些更適合讀寫結合教學模式的內(nèi)容，引導學生進行讀寫練習，進而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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