陳燕玲
摘 要:隨著新課程改革的不斷實施和推進,小學語文教學的主要教育目標是發(fā)展學生的綜合能力和情感素養(yǎng),使其受到文章中情感的影響,同時積累更多寫作素材。在此,分析了小學語文“讀”與“寫”的關系,結合自身實際教學經(jīng)驗提出了幾點教學策略,希望能為相關人員提供一定借鑒。
關鍵詞:讀寫結合;小學語文;高效課堂
隨著新課程改革的不斷深入,要求教師必須以學生為中心,讓學生成為學習的主體,并讓學生能主動探索,以增強學生的綜合能力。讀寫結合是一種有效的教學方法,可以使學生在閱讀課文時收集資料,并有效地發(fā)展學生的良好閱讀能力和寫作習慣,實現(xiàn)兩者之間的提升,提高學生的能力。
一、小學語文“讀”與“寫”的關系分析
(一)“讀”可促進“寫”
通過閱讀來促進寫作是讀寫結合教學中的一個十分重要的教學目標,這就需要教師先引導學生進行大量的閱讀,然后在閱讀的過程中去理解文章的中心思想、寫作手法以及情感,然后再將這些內(nèi)容嘗試運用到自己的寫作過程中去,從而達到以讀促寫的目的。
(二)“寫”能強化“讀”
以寫促讀是以讀促寫的一種逆向思維,也就是讓學生通過寫作練習來理解文章的內(nèi)容。在進行以寫促讀的過程中,教師需要讓學生通過寫作來增加對文本的認知,進一步提升學生的閱讀技能,加深對文章情感的理解和把握,進而提升自己的閱讀能力,實現(xiàn)以寫促讀的目標。
二、小學語文讀寫結合的教學策略
(一)找準讀寫結合之處,先讀懂后寫作
小學生正處在快速成長的階段,而在這一時期,有效地選擇閱讀文章就成為當前讀寫結合教學中的重點,如果學生不能理解文章,就會對閱讀失去興趣,這就不利于學生寫作能力的培養(yǎng)。因此,教師在開展教學時,要準確結合學生的身心發(fā)展特點,精心地選擇閱讀內(nèi)容,讓學生讀懂文章,然后才能順利地開展寫作。
例如,在講授《翠鳥》一課時,教師可以從文章本身出發(fā),如原文中有一詞“鮮艷”,那么教師就可以以此作為切入點,讓學生聯(lián)系上下文對這個詞的意思進行理解與表達,身邊有什么事物是可以用“鮮艷”來形容的。通過一系列的講解,學生會對“鮮艷”一詞有比較深入的了解。接下來,教師可以趁熱打鐵,為學生布置一個寫作練習,讓學生嘗試使用“鮮艷”這個詞來描述一個人或者事物。由此可見,教師通過找準讀寫結合的點,能讓學生在更深層次上理解文章,并且可以將這些內(nèi)容遷移到自己的寫作中去,以培養(yǎng)學生的讀寫結合意識。
(二)實現(xiàn)讀寫相互促進,兩者共同提高
在小學語文教學中,寫作和閱讀之間有著密切的關系。在新的課程標準中,學生需要在閱讀中積累更多的詞匯量,并提高寫作技巧。因此,在小學語文教學中,教師必須充分結合寫作和閱讀,讓學生用言語表達閱讀中的情感,積累更多的情感經(jīng)驗,提高寫作技巧。在實際教學中,由于小學生沒有較強的寫作能力和豐富的寫作經(jīng)驗,因此老師可以根據(jù)學生的學習特點指導學生寫作,讓學生意識到閱讀積累的重要性,不僅可以提高學生的閱讀效果,也可以提高寫作技巧。
例如,在教學《記金華的雙龍洞》一課后,老師可以鼓勵學生結合自己的旅游經(jīng)歷寫一篇讀后感,并用這種方法來喚起學生的情感。但是,對小學生來說,由于他們的寫作經(jīng)驗較少,因此他們在寫作過程中不能表現(xiàn)出很多技能和情感,他們只能以扁平的方式描述。針對這一情況,老師可以允許學生發(fā)表或共享內(nèi)容,或表達自己對本文的了解或從中收獲的道理。在學生陳述的過程中,教師可以給予適當?shù)墓膭詈唾澷p,以肯定學生寫作的觀念和感受,使學生獲得繼續(xù)寫作的興趣和動力,從而促進閱讀教學的發(fā)展??梢钥闯觯處熗ㄟ^開展寫作訓練有效地提高了閱讀對學生的影響力,并促進學生閱讀能力和寫作能力的有效提高。
(三)采用多元教學方法,激發(fā)學生興趣
為了能保持學生的學習興趣,教師必須使用多元化的教學方法,如生活化的教學方法等。因此,教師在進行課文教學時,可以選擇一些與學生實際生活密切相關的課文,這樣能對學生進行引導,激發(fā)學生的學習興趣。
例如,在講授《北京的春節(jié)》一課時,由于春聯(lián)是家家戶戶在春節(jié)時都會張貼的,并且每一副對聯(lián)都有不同的寓意,有的描繪美麗的春光,還有的體現(xiàn)祖國的繁榮富強,展現(xiàn)出人們對于新的一年的美好期待。教師可以讓學生回家之后,仔細觀察自己家和鄰居家所張貼的對聯(lián)內(nèi)容,從一副副不同的對聯(lián)中引申出人們對美好生活的向往,以獲取更多的寫作素材。由此可見,教師通過選擇合適的教學方法,能讓學生有更多的興趣來進行讀寫練習。
綜上所述,在開展小學語文教學的過程中,教師必須細心尋找、精心設計,從課文中選取一些更適合讀寫結合教學模式的內(nèi)容,引導學生進行讀寫練習,進而培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。
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