小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)用游戲化教學(xué)的策略研究

趙俊

摘 要：小學(xué)階段正是學(xué)生好動、貪玩的時期，對小學(xué)生來說，傳統(tǒng)死板的教學(xué)課堂與小學(xué)生的心理、行為特點不相符，寓教于樂的教學(xué)理念更符合小學(xué)生的成長特點，在小學(xué)課堂上開展游戲化的教學(xué)模式更符合小學(xué)生的成長天性，更有利于學(xué)生吸收知識和進(jìn)步。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，小學(xué)語文也是從小教給學(xué)生做人道理和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)課堂中采取游戲化教學(xué)方式已是必然趨勢。因此，在游戲化教學(xué)對小學(xué)語文課堂價值的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂在開展游戲化教學(xué)模式時存在的問題，并以此提出優(yōu)化小學(xué)語文游戲化教學(xué)課堂的對策，加快小學(xué)語文游戲化教學(xué)模式的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);教學(xué)策略

隨著對素質(zhì)教育關(guān)注程度的不斷提高，小學(xué)語文教學(xué)也正處于教學(xué)改革的攻堅期。小學(xué)階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的良好時期，小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩、自制力差、活潑好動的時期，因此小學(xué)階段的學(xué)生不適合傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，不論是學(xué)校還是教師都需要注重從學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點等角度出發(fā)，針對性地培養(yǎng)學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生識字、認(rèn)字，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古詩詞等傳統(tǒng)文化，要求學(xué)生能用語言表達(dá)觀點等，小學(xué)語文教學(xué)還旨在通過寓言、故事等方式傳授學(xué)生做人、做事的道理等，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是教師在課堂上講授，學(xué)生在課堂下模仿、背誦等，這種模式的語文教學(xué)會讓小學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的枯燥性，不能產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。但是小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生分辨真善美、假惡丑和培養(yǎng)學(xué)生擁有健康、陽光心態(tài)的主要途徑。游戲化教學(xué)倡導(dǎo)寓教于樂，更符合小學(xué)生的天性和發(fā)展特點，更有助于小學(xué)生去吸收、理解語文知識，也能實現(xiàn)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)階段的順利過渡，給小學(xué)生足夠的時間去適應(yīng)越來越多的課業(yè)任務(wù)。因此，當(dāng)下小學(xué)語文課堂也開始嘗試引入游戲化教學(xué)方式，但是在實施過程中還存在諸多問題，因此本文在分析問題的基礎(chǔ)上，探討優(yōu)化小學(xué)語文游戲化教學(xué)的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂應(yīng)用游戲化教學(xué)的價值分析

游戲化教學(xué)指的是將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與游戲化元素相融合，給學(xué)生營造一種在游戲中學(xué)習(xí)的輕松學(xué)習(xí)氛圍，借助游戲化方式實現(xiàn)教學(xué)目的。在小學(xué)語文課堂中，教師根據(jù)所授學(xué)生當(dāng)前對知識的接受能力，結(jié)合所授知識的特點，設(shè)計相應(yīng)的游戲化情境，實現(xiàn)學(xué)生在游戲闖關(guān)過程中收獲到知識的目的。

游戲化教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是有很大幫助的。受語文學(xué)科自身特點的限制和家長等觀念的影響，很多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)較為忽視，存在對語文學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，但是游戲化的教學(xué)模式則可以讓小學(xué)生愛上語文課堂、愛上語文學(xué)習(xí)，在游戲過程中背誦古詩詞，通過游戲闖關(guān)環(huán)節(jié)完成拼音、字詞等的讀和寫，借助游戲情境向?qū)W生傳遞尊老愛幼、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)，有效減少了語文學(xué)習(xí)的枯燥性與死板性，學(xué)生在娛樂中高效地掌握了語文知識，學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣就會大大提升。游戲化教學(xué)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、情感表達(dá)等能力的提升也有很大作用。教育改革一直倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，主體性的實現(xiàn)就需要學(xué)生擁有足夠的獨立性與自覺性，而游戲化教學(xué)則可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。游戲的趣味性、闖關(guān)性、獎勵性等均會激發(fā)學(xué)生主動探索游戲的動力，學(xué)生對教學(xué)游戲的探索即是對知識的探索，經(jīng)過長時間的鍛煉，學(xué)生就養(yǎng)成了自主探索、學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。另外，游戲化教學(xué)課堂少不了學(xué)生的參與，學(xué)生在游戲之中的互動交流有助于培養(yǎng)學(xué)生去正確地表達(dá)自我情感和自我觀點，有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂開展游戲化教學(xué)的問題分析

雖然小學(xué)語文教師已經(jīng)開始意識到游戲化教學(xué)有益于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和成長，但是在教學(xué)實施過程中依舊面臨著諸多問題。首先，教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識不深刻。小學(xué)語文游戲化教學(xué)課堂的開展離不開教師從課前設(shè)計、課中引導(dǎo)和課后評價的全方位參與，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)還有待提高，他們對游戲化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面和客觀，在設(shè)計游戲化情境時存在與教學(xué)主題不貼切或與學(xué)生接受程度存在偏差的現(xiàn)象。其次，學(xué)校對教師游戲化課堂教學(xué)改革的專業(yè)性培訓(xùn)和支持力度不夠。學(xué)校是教師推行游戲化教學(xué)改革的堅實后盾，但是在實際情況中，學(xué)校對教師游戲化課堂設(shè)計的專業(yè)化培訓(xùn)力度欠缺，這就使教師在設(shè)計游戲化課堂時有心無力，不能設(shè)計出與教學(xué)課堂完美貼合的游戲情境。另外，游戲化課堂教學(xué)對學(xué)生的評價是多角度的，但是學(xué)校在評價教師業(yè)績時依舊以學(xué)生成績高低為評價標(biāo)準(zhǔn)，這就使教師在語文教學(xué)過程中不愿意去推行游戲化教學(xué)。最后，語文教師的游戲化教學(xué)設(shè)計還存在著課堂呈現(xiàn)效果不佳，游戲環(huán)節(jié)之間的銜接不連貫，靈活程度有待提高，缺少對學(xué)生表現(xiàn)情況評價依據(jù)等問題。

三、優(yōu)化小學(xué)語文課堂開展游戲化教學(xué)的策略分析

（一）提升小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在游戲化教學(xué)模式推行過程中起著舉足輕重的作用，教師綜合素養(yǎng)的高低直接影響著游戲化教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此應(yīng)大力提升小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)，為優(yōu)化游戲化教學(xué)課堂保駕護(hù)航。從教師個人角度來說，教師綜合素養(yǎng)的提升需要他們具有主動學(xué)習(xí)的意識，需要“走出去”“引進(jìn)來”。教師在工作之余應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，通過網(wǎng)絡(luò)課堂與優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊建立聯(lián)系，通過在線學(xué)習(xí)的方式去獲取知識、拓寬自己的思維，為設(shè)計與課堂相匹配的游戲化教案打好基礎(chǔ)。從學(xué)校角度來說，學(xué)校應(yīng)為教師綜合素養(yǎng)的提升提供資金、資源等多方面的支持。學(xué)校需要為教師組織相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，請相關(guān)專家來學(xué)校講座等，給教師了解、學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)策略提供快捷化的方式，節(jié)省教師自主搜集、整理小學(xué)語文教學(xué)、游戲化教學(xué)等相關(guān)資料的精力，讓教師以最快的速度了解當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，給教師個性化地設(shè)計本班學(xué)生的游戲化教學(xué)足夠的時間。學(xué)校還應(yīng)組建小學(xué)語文游戲化教學(xué)小組，增加教師之間的交流、溝通和信息共享，發(fā)揮教師的集體智慧，為高質(zhì)量的游戲化教學(xué)課堂開展保駕護(hù)航。