農(nóng)村小學留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀分析及實施策略

陳春生

摘 要：近年來，隨著城鎮(zhèn)化的不斷推進，農(nóng)村人口也在向城市大規(guī)模流動，而這些流動人口子女的教育問題日漸成為整個社會所關注的焦點。結合現(xiàn)實，對農(nóng)村小學留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀以及存在問題進行闡述與分析，同時提出具體的解決策略，以期改善農(nóng)村小學留守兒童的教育問題，促進他們的身心健康發(fā)展，使他們獲得科學教育，茁壯成長。

關鍵詞：留守兒童;隔代教育;現(xiàn)狀;策略

隨著我國大批的勞動力向城市不斷流動，一部分農(nóng)村外出務工父母將孩子留在了農(nóng)村，導致他們成為留守兒童。這些留在農(nóng)村的小學生多是由爺爺奶奶以及外公外婆進行監(jiān)護，所產(chǎn)生的問題也比較多，祖父輩撫養(yǎng)被稱為隔代監(jiān)護，存在不少教育方面的薄弱點和亟待完善的地方。

一、農(nóng)村小學留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀探究分析

隔代監(jiān)護撫養(yǎng)下，監(jiān)護者與被監(jiān)護者年齡差距較大，且農(nóng)村的爺爺奶奶或者是外公外婆文化水平本身就不高，有的是文盲，也有的接近文盲水平。無論是從智力還是體力的角度來看，老人能力是有限的，給隔代教育帶來了很大難度。老人們疼愛孫子，溺愛、放任自流等現(xiàn)象屢見不鮮，基本上是盡最大努力來滿足留守兒童的物質需求，卻往往忽視了對孩子精神層面需求的關注，由此也導致農(nóng)村小學的留守兒童精神與道德缺失，制約了留守兒童的健康成長。

二、農(nóng)村小學留守兒童隔代教育的有效策略

1.要加大宣傳力度，提高社會對農(nóng)村留守兒童教育的重視度

當大批量的農(nóng)村外出務工人流涌進城市，其社會地位比較低，這樣的一種傳統(tǒng)觀念也導致農(nóng)村留守兒童處于教育邊緣化。首先要集合全社會之力，關心、關愛外出務工人員，關注他們的心理訴求，提高他們的社會地位，宣傳外出務工人員對社會與城市所做出的努力，使得全社會更加關注留守兒童的教育問題，集結眾力，不斷地出謀劃策，積極探索實施可行性的扶助策略，構建全社會共同關注留守兒童教育問題的大環(huán)境與大氛圍。

2.學校承擔起教育留守兒童的主要職責

留守兒童無論是思想還是心理都存在諸多問題。長期嬌慣任性，留守兒童變得以自我為中心;而長期缺失父愛、母愛，與自己父母的感情逐漸變得疏遠。來自父母的溫情和關愛越來越少，使得孩子無法親身感受，他們的情感就不自覺地投注到教師身上，極度渴望得到教師的關注。作為教師，要及時關切這一部分農(nóng)村小學留守兒童的心理訴求，在課堂教學之中，及時對學生的閃光點加以肯定、表揚，讓學生產(chǎn)生滿足、歡欣的情感。同時在特定的環(huán)境之中，教師也可以扮演父母這一角色，切實彌補留守兒童情感上的缺失。在學習和生活中，都要留心留守兒童的一舉一動，觀察他們的行為以及思想態(tài)度，及時地發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題以及錯誤的思想觀念，及時對其進行心理疏導。經(jīng)常性進行家訪，與監(jiān)護者進行交流，共同就留守兒童存在的問題制定具體的教育措施，同時也鼓勵這些隔代的祖父輩們真正去關心孩童的心理成長，盡最大可能給予其精神方面的關注。

3.對留守兒童的家庭教育提出科學的指導建議

學校承擔著對留守兒童教育的使命，為了引發(fā)社會公眾對這部分人群的關注以及積極提供助力，學校要身先力行，承擔起教育職責，與孩童的父母積極建聯(lián)，加強交流溝通，共同圍繞子女在校的情況進行信息反饋，同時，建議外出打工的父母留出更多的時間及時與孩子進行聯(lián)系，關心孩子的學習情況，進而給孩子帶來安全感，從而避免他們產(chǎn)生焦慮與不安，幫助子女形成良好的性格。作為外出打工的父母，要利用有限的時間，經(jīng)常與自己的孩子進行日常交流，也鼓勵一些外出打工的父母最好帶上孩子，從而讓他們在這一年齡段得到所渴望的家庭之愛。

4.為隔代教育者提供科學建議

隔代教育的祖輩作為監(jiān)護者，則需要掌握一些育兒的科學方法以及科學理念，使學校教育與家庭教育雙促動，引領學生樹立正確的道德品質，形成良好的行為習慣。學?？梢赃M行一些對老人的短期科學培訓，為他們注入一些育兒的科學理念，使得這些留守兒童的監(jiān)管者逐漸改變自己傳統(tǒng)落后的教育觀念，充分認識到孩子在這個階段應該受到怎樣的家庭教育，從而重視孩子們的心理健康問題以及他們的精神訴求。學校也可以通過組織一些志愿服務活動，讓隔代教育的監(jiān)護者與孩子們一起完成，如此也形成了更緊密的家庭關系，有利于增進彼此的情感。對隔代教育中出現(xiàn)的難以解決的問題，學校也可以借助專業(yè)咨詢團隊的力量，通過網(wǎng)絡咨詢或者電話熱線來解決教育問題，提供更為科學而有效的教育方式。

參考文獻：

祝暢.淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育問題[J].科教導刊（中旬刊），2014（1）.

注：本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“農(nóng)村小學留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀及對策研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0270）研究成果。