淺析高中語文教學(xué)中如何滲透傳統(tǒng)文化

摘 要：高中生的心智已經(jīng)趨近成熟，學(xué)習(xí)能力、理解能力、自我控制能力都已經(jīng)達到了一定水平，所以，高中教學(xué)中除了要按照課本完成教學(xué)任務(wù)外，還要注重教學(xué)的方式方法，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力。高中語文教師不僅要完成最基本的學(xué)科教學(xué)，更要從課本出發(fā)，由點及面，努力延伸課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，而傳統(tǒng)文化的滲透正是實現(xiàn)這一目的的重要途徑，不僅能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化之美，更能從中汲取文化營養(yǎng)，振奮文化精神。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透

我國的社會文明空前發(fā)展，整個社會呈現(xiàn)出一派繁榮景象，但由于現(xiàn)代科技的沖擊與社會發(fā)展前進的趨勢，我國傳統(tǒng)文化的傳承遇到重重挑戰(zhàn)與困難。毋庸置疑，中華民族的偉大復(fù)興離不開傳統(tǒng)文化的灌溉與滋養(yǎng)，我們必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育從業(yè)者首先要身體力行。高中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透，不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的進步與發(fā)展，更能增強青少年的文化自信，進而提升國家軟實力。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過于關(guān)注應(yīng)試，忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的形成

一些高中語文教師只把教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試的工具，善用題海戰(zhàn)術(shù)，只注重提升學(xué)生答題的技巧和能力，而忽視了對課文中文化精髓的挖掘和講解，學(xué)生只能知道課文的大體內(nèi)容，卻難以感受到課文中蘊含的文化魅力，傳統(tǒng)文化滲透更是無從談起，這不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，還不利于學(xué)生的長遠進步與發(fā)展。

（二）教學(xué)只關(guān)注課本，忽視課外延伸

高中生的課業(yè)壓力較大，能分配給語文學(xué)科的時間并不充足，這導(dǎo)致部分老師只關(guān)注教學(xué)的進度，卻忽視了課外內(nèi)容的延伸與拓展，學(xué)生也沒有充足的時間進行課外閱讀，這無形中限制了學(xué)生的視野和想象力，學(xué)生文化素養(yǎng)的形成只局限于課堂，難以接觸到充足的文化素材，也就無從談起文化內(nèi)涵的熏陶與培養(yǎng)。

（三）語文在高考中地位不高，很多學(xué)校難以實現(xiàn)資源均衡分配，忽視了語文教學(xué)的重要性

眾所周知，高中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在考試中很難拉開差距，很多學(xué)校寧愿把課程安排和師資力量向數(shù)理化傾斜，也不愿對語文教學(xué)加以重視。這就造成高中語文教師在授課過程中話語權(quán)不多，對學(xué)生關(guān)注度不高，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠的尷尬局面。

二、高中語文教學(xué)策略探討

（一）深挖課本素材，重視拓展延伸，積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族一脈相承的精神血脈，是中華民族五千年生生不息的精神動力，是我國社會主義核心價值觀的重要載體，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。做好課內(nèi)教學(xué)與延伸，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成本最低、功效最好的辦法，更能加深高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，喚起其文化自信和民族認同感。

例如，在講述《離騷》這篇課文時，老師可以先讓學(xué)生了解屈原的生平事跡，認識到屈原愛國、忠誠、寧死不屈的優(yōu)良品質(zhì)，然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀《離騷》，通篇翻譯全文，讓學(xué)生重點掌握其中的文言文知識，能夠從字面理解課文全文。然后再讓學(xué)生重點誦讀“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“固世俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯”“民生各有所樂兮，余獨好修以為?！钡冉?jīng)典名句，在熟練背誦的同時能夠運用到日常生活和作文寫作中。課程結(jié)束之時，還可以借此講講端午節(jié)的由來，讓學(xué)生了解吃粽子、賽龍舟、系艾草這些在中國各地廣泛流傳的風(fēng)俗背后隱藏的文化含義，還可以鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的詩句在課堂上分享。

（二）積極開展課外活動，加強傳統(tǒng)文化滲透

《普通高中語文課程標(biāo)準》中明確指出，教師在完成基礎(chǔ)知識的教授之余，更要開展相關(guān)活動，豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生更加走近傳統(tǒng)文化，增強傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，用行動實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，以此提高學(xué)生文化素養(yǎng)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

組織學(xué)生觀看與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目，如近年來大火的《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》等，此類文化節(jié)目提供了很好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體，更能在觀看過程中實現(xiàn)寓教于樂的目的，讓學(xué)生在觀看節(jié)目放松身心的同時，受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，自覺了解傳統(tǒng)文化，承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

實行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課前三分鐘”，在每次正式進行課程內(nèi)容之前，要求學(xué)生輪流分享與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的詩詞、故事和風(fēng)俗，這會增強學(xué)生的主人公意識，讓學(xué)生在課余時間主動了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，在課堂上講述不僅可以提高學(xué)生的表達能力、臨場控制能力，還可以營造活躍、暢所欲言的課堂氛圍。

（三）重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，讓文化之美在學(xué)生筆尖流淌

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，不能只停留在被動灌輸，還要鼓勵學(xué)生自主表達，除了要督促學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，還要布置與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作任務(wù)，變被動灌輸為主動表達，在寫作表達的過程中切身體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，必要時還可以開辦一些書寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美的寫作比賽，鼓勵學(xué)生書寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美，提高學(xué)生的鑒賞審美和表達能力，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進學(xué)校，走近學(xué)生，在新一代祖國棟梁中生根發(fā)芽。

總之，高中語文教學(xué)并非只為實現(xiàn)高考升學(xué)，更要注重人文精神和素養(yǎng)的養(yǎng)成，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透，不僅是新時代語文老師的教學(xué)任務(wù)，更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、樹立文化自信的關(guān)鍵一步。

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作者簡介：程志偉（1979—），漢族，山東菏澤人，大學(xué)，中學(xué)高級教師。