摘 要:高中生的心智已經(jīng)趨近成熟,學(xué)習(xí)能力、理解能力、自我控制能力都已經(jīng)達到了一定水平,所以,高中教學(xué)中除了要按照課本完成教學(xué)任務(wù)外,還要注重教學(xué)的方式方法,最大限度地開發(fā)學(xué)生潛力。高中語文教師不僅要完成最基本的學(xué)科教學(xué),更要從課本出發(fā),由點及面,努力延伸課程內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成,而傳統(tǒng)文化的滲透正是實現(xiàn)這一目的的重要途徑,不僅能夠讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化之美,更能從中汲取文化營養(yǎng),振奮文化精神。
關(guān)鍵詞:高中語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)滲透
我國的社會文明空前發(fā)展,整個社會呈現(xiàn)出一派繁榮景象,但由于現(xiàn)代科技的沖擊與社會發(fā)展前進的趨勢,我國傳統(tǒng)文化的傳承遇到重重挑戰(zhàn)與困難。毋庸置疑,中華民族的偉大復(fù)興離不開傳統(tǒng)文化的灌溉與滋養(yǎng),我們必須重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教育從業(yè)者首先要身體力行。高中語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的滲透,不僅有利于我國傳統(tǒng)文化的進步與發(fā)展,更能增強青少年的文化自信,進而提升國家軟實力。
一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)過于關(guān)注應(yīng)試,忽略了學(xué)生文化素養(yǎng)的形成
一些高中語文教師只把教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試的工具,善用題海戰(zhàn)術(shù),只注重提升學(xué)生答題的技巧和能力,而忽視了對課文中文化精髓的挖掘和講解,學(xué)生只能知道課文的大體內(nèi)容,卻難以感受到課文中蘊含的文化魅力,傳統(tǒng)文化滲透更是無從談起,這不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,還不利于學(xué)生的長遠進步與發(fā)展。
(二)教學(xué)只關(guān)注課本,忽視課外延伸
高中生的課業(yè)壓力較大,能分配給語文學(xué)科的時間并不充足,這導(dǎo)致部分老師只關(guān)注教學(xué)的進度,卻忽視了課外內(nèi)容的延伸與拓展,學(xué)生也沒有充足的時間進行課外閱讀,這無形中限制了學(xué)生的視野和想象力,學(xué)生文化素養(yǎng)的形成只局限于課堂,難以接觸到充足的文化素材,也就無從談起文化內(nèi)涵的熏陶與培養(yǎng)。
(三)語文在高考中地位不高,很多學(xué)校難以實現(xiàn)資源均衡分配,忽視了語文教學(xué)的重要性
眾所周知,高中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,在考試中很難拉開差距,很多學(xué)校寧愿把課程安排和師資力量向數(shù)理化傾斜,也不愿對語文教學(xué)加以重視。這就造成高中語文教師在授課過程中話語權(quán)不多,對學(xué)生關(guān)注度不高,學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度不夠的尷尬局面。
二、高中語文教學(xué)策略探討
(一)深挖課本素材,重視拓展延伸,積極弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族一脈相承的精神血脈,是中華民族五千年生生不息的精神動力,是我國社會主義核心價值觀的重要載體,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。做好課內(nèi)教學(xué)與延伸,是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成本最低、功效最好的辦法,更能加深高中生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解,喚起其文化自信和民族認同感。
例如,在講述《離騷》這篇課文時,老師可以先讓學(xué)生了解屈原的生平事跡,認識到屈原愛國、忠誠、寧死不屈的優(yōu)良品質(zhì),然后帶領(lǐng)學(xué)生熟讀《離騷》,通篇翻譯全文,讓學(xué)生重點掌握其中的文言文知識,能夠從字面理解課文全文。然后再讓學(xué)生重點誦讀“長太息以掩涕兮,哀民生之多艱”“亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔”“固世俗之工巧兮,偭規(guī)矩而改錯”“民生各有所樂兮,余獨好修以為?!钡冉?jīng)典名句,在熟練背誦的同時能夠運用到日常生活和作文寫作中。課程結(jié)束之時,還可以借此講講端午節(jié)的由來,讓學(xué)生了解吃粽子、賽龍舟、系艾草這些在中國各地廣泛流傳的風(fēng)俗背后隱藏的文化含義,還可以鼓勵學(xué)生搜集關(guān)于端午節(jié)的詩句在課堂上分享。
(二)積極開展課外活動,加強傳統(tǒng)文化滲透
《普通高中語文課程標(biāo)準》中明確指出,教師在完成基礎(chǔ)知識的教授之余,更要開展相關(guān)活動,豐富學(xué)生課余生活,讓學(xué)生更加走近傳統(tǒng)文化,增強傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識,用行動實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承,以此提高學(xué)生文化素養(yǎng),進而促進學(xué)生全面發(fā)展。
組織學(xué)生觀看與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的電視節(jié)目,如近年來大火的《中國詩詞大會》《經(jīng)典詠流傳》《朗讀者》等,此類文化節(jié)目提供了很好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體,更能在觀看過程中實現(xiàn)寓教于樂的目的,讓學(xué)生在觀看節(jié)目放松身心的同時,受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的影響,自覺了解傳統(tǒng)文化,承擔(dān)起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。
實行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課前三分鐘”,在每次正式進行課程內(nèi)容之前,要求學(xué)生輪流分享與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的詩詞、故事和風(fēng)俗,這會增強學(xué)生的主人公意識,讓學(xué)生在課余時間主動了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識,在課堂上講述不僅可以提高學(xué)生的表達能力、臨場控制能力,還可以營造活躍、暢所欲言的課堂氛圍。
(三)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承,讓文化之美在學(xué)生筆尖流淌
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,不能只停留在被動灌輸,還要鼓勵學(xué)生自主表達,除了要督促學(xué)生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外,還要布置與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫作任務(wù),變被動灌輸為主動表達,在寫作表達的過程中切身體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美,必要時還可以開辦一些書寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美的寫作比賽,鼓勵學(xué)生書寫中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美,提高學(xué)生的鑒賞審美和表達能力,讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進學(xué)校,走近學(xué)生,在新一代祖國棟梁中生根發(fā)芽。
總之,高中語文教學(xué)并非只為實現(xiàn)高考升學(xué),更要注重人文精神和素養(yǎng)的養(yǎng)成,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中教學(xué)中的滲透,不僅是新時代語文老師的教學(xué)任務(wù),更是提升學(xué)生文化素養(yǎng)、樹立文化自信的關(guān)鍵一步。
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作者簡介:程志偉(1979—),漢族,山東菏澤人,大學(xué),中學(xué)高級教師。