信息技術(shù)與高中通用技術(shù)教學(xué)整合措施分析

劉永艷

摘 要：通用技術(shù)教師需要不斷探索全新的教學(xué)思路以及教學(xué)方式，將信息技術(shù)融入教學(xué)中，提高學(xué)生的探索以及解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等，當(dāng)下信息技術(shù)和通用技術(shù)的結(jié)合成為教學(xué)必選之路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);通用技術(shù);整合;措施

佛山市三水區(qū)華僑中學(xué)采用蘇教版2019教材，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，有機(jī)滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，走出狹窄的“就知識講知識、就技能談技能”的套路。大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、新材料、新能源技術(shù)走進(jìn)人們的生活，我們身處工業(yè)4.0時(shí)代，這些新科技為通用技術(shù)的教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，在高中的必修課中，將信息技術(shù)和通用技術(shù)相互融合整合教學(xué)，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的知識，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的信息素養(yǎng)，只有這樣才能保證他們獲取更多重要的信息，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生和他人交流信息以及整理信息的能力。基于此，文章根據(jù)信息技術(shù)和通用技術(shù)相互結(jié)合的教學(xué)情況進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，將教、學(xué)、做、悟和評有機(jī)統(tǒng)一，通過提高學(xué)生的操作能力以及創(chuàng)新精神等，在教學(xué)中充分發(fā)揮這兩種技術(shù)和整合應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、用信息技術(shù)手段將通用技術(shù)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

高中階段的信息技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容非常豐富多彩。因此，教師需要采用有效的教學(xué)方式，通過對課外信息的搜集，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性以及動(dòng)手能力，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上學(xué)習(xí)，并且對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。另外，通用技術(shù)這門課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，由于當(dāng)前我校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的場地、器材受限，學(xué)時(shí)安排的限制，教師在實(shí)際的教學(xué)過程一定要學(xué)會利用信息技術(shù)，通過整合網(wǎng)絡(luò)上的最新最前沿的資源，確保信息的搜集，然后制作成內(nèi)容較為豐富的視頻、微課，穿插在課堂上，給技術(shù)課帶來身臨其境的感受。同時(shí)也利用信息遠(yuǎn)程雙師教學(xué)，借鑒教學(xué)資源豐富的兄弟學(xué)校，讓我校學(xué)生開闊眼界，走進(jìn)情境，補(bǔ)充自己學(xué)校教學(xué)資源的不足。在這樣的教學(xué)模式下，教師合理利用多媒體，一方面豐富了通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，另一方面促使學(xué)生的視覺以及聽覺得以享受，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和投入性。

二、信息技術(shù)和通用技術(shù)的融合，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維、有效培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，取得更高效課堂

在通用技術(shù)的教學(xué)中已經(jīng)離不開信息技術(shù)，通用技術(shù)源自生活，同時(shí)還應(yīng)用于生活。為了提高實(shí)際的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，我們只有加強(qiáng)信息技術(shù)的提升并依賴于這個(gè)技術(shù)輔助通用技術(shù)，取得更高效的課堂教學(xué)。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)一》第五章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”及第六章“模型或原型的制作”兩章中，就是信息技術(shù)核心素養(yǎng)與通用技術(shù)動(dòng)手操作最好的結(jié)合。第五章應(yīng)用信息技術(shù)CAD軟件考查學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，第六章考核學(xué)生的物化能力的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、分小組執(zhí)行，讓學(xué)生在小組協(xié)作制作臺燈的過程中，從設(shè)計(jì)圖紙到制作模型，整個(gè)流程下來，學(xué)生在主動(dòng)探索中獲得了技術(shù)與設(shè)計(jì)的知識與能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神以及動(dòng)手實(shí)踐能力。最后作品展示課上，教師引導(dǎo)學(xué)生，小組分享信息交流經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師的角色就是需要將一些信息技術(shù)融合進(jìn)課堂，分任務(wù)、分小組讓學(xué)生在課前搜集利用相關(guān)信息與知識;課中，分享信息交流經(jīng)驗(yàn);最后通過作品展示分出優(yōu)次、總結(jié)分析、學(xué)習(xí)反思。教學(xué)實(shí)踐中這樣的教學(xué)模式可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能提高教學(xué)效率。

三、將信息技術(shù)和通用技術(shù)結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由教師“主動(dòng)教”到學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師始終是教學(xué)的中心，他們教什么學(xué)生就學(xué)什么，教師扮演的是灌輸者，學(xué)生只是坐在講臺下被動(dòng)地接受知識。隨著課程的改革與整合改變教學(xué)模式后，教師的角色發(fā)生了很大的變化，他們從原本的講解人員變成了現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)人員以及組織人員，學(xué)生成為教學(xué)中的主體，甚至還成為指導(dǎo)者。在實(shí)際的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題并解決問題，讓他們了解知識的同時(shí)還能深入理解。在課堂上，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備開展本地教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、微課、慕課，通過情境的創(chuàng)建，促使學(xué)生更清晰地學(xué)習(xí)并理解知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以適當(dāng)改變，這是教學(xué)觀念的改變和進(jìn)步。不僅如此，通過多媒體開展教學(xué)還能幫助學(xué)生理解教師表達(dá)的意思。新版的通用技術(shù)涉及很多行業(yè)的前沿技術(shù)，學(xué)生要了解的行業(yè)軟件及行業(yè)知識僅靠課堂40分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對技術(shù)的探究也是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式。技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、解決是對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶著對新科技技術(shù)好奇眼光的學(xué)生，會好好利用信息技術(shù)手段，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、查閱資料、開闊眼界。信息技術(shù)與通用技術(shù)的結(jié)合教學(xué)，原本比較抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容以及復(fù)雜的教學(xué)過程等問題都能得到解決，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，由教師“主動(dòng)教”到學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”，這種教學(xué)方式不僅可以帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，對幫助他們提高分析問題以及解決問題的能力也具有良好的效果。

四、結(jié)語

將通用技術(shù)和信息技術(shù)相互融合是一種全新的教學(xué)方式，教師需要運(yùn)用這種教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，創(chuàng)造高效課堂，盡可能在最短的時(shí)間里面探索出一條最佳的教學(xué)途徑，這樣才能實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)和信息技術(shù)整合教學(xué)的意義。