同課異構(gòu)模式在高中美術鑒賞教學中的應用探討

吳偉

摘 要：高中美術鑒賞教學一直以來都存在教學模式的單一、教學效率低下等問題。因此，就同課異構(gòu)模式如何有效提高高中美術鑒賞教學效果做出簡要分析。

關鍵詞：同課異構(gòu);高中;美術鑒賞教學

近年來，隨著教育改革的深化，新課程教育教學“以生為本”的教育理念被廣泛普及，許多家長開始擺脫傳統(tǒng)應試教育的思想觀念，對自己的孩子進行全面的觀察和培養(yǎng)，對孩子的“德、智、體、美、勞”的健康發(fā)展尤為重視。高中美術鑒賞課程在過去“應試教育”的思想浪潮下，很少被家長以及其他教育工作者所重視，而隨著新課改的教育理念被傳播，越來越多的人開始重視對學生的藝術培養(yǎng)。作為藝術類型之一的學科，高中美術鑒賞課程也開始被人所重視?！巴n異構(gòu)”是新課改下全新的美術教學方式，主要是通過在同一種課程內(nèi)容的情況下，由不同的教師根據(jù)自己獨特的教學手法和教學風格來進行授課的教學方案。其最大的優(yōu)點就是可以加強美術教育工作者之間的課堂經(jīng)驗交流，更好地促進高中美術教學的發(fā)展，幫助高中生能夠更好地學習美術鑒賞課程的美術知識。

一、高中美術鑒賞教學中同課異構(gòu)模式的應用

1.合理應用同課異構(gòu)，提高教師的專業(yè)水平

在現(xiàn)階段的高中美術鑒賞課程教學中，高中美術教師對學生在美術課堂的主體地位以及在課堂教學內(nèi)容的開放性都尤為重視。校方為了提高高中美術鑒賞教學教師的專業(yè)水平，積極開展同課異構(gòu)教學模式的教學研究活動，對如何將全新的美術教學課程理念以及課程教學模式合理地結(jié)合在高中美術鑒賞教學的實踐中的課題都十分看重。同課異構(gòu)教學模式是把不同教師的教學風格放在同一種課題教學上，通過多人、多角度的方式來提高一個課題的教學質(zhì)量。因此，在高中美術鑒賞課程中的同課異構(gòu)教學對高中美術教師的教學水平以及專業(yè)水平的要求都非常之高。

例如，年輕的教師對新時代的信息技術非常熟悉，在高中美術鑒賞課程教學中會通過對多媒體技術與設備的運用，制作精美的課件，給學習高中美術鑒賞課程的學生帶來視覺上的強烈沖擊。年齡較大的教師，對知識的理解以及教學的經(jīng)驗都非常豐富，對于教學內(nèi)容的難重點把握十分到位，在給學生進行高中美術鑒賞課程教學的過程中能夠細致地講解美術知識，讓學生能夠充分了解美術知識的要點和構(gòu)成。

2.貫徹同課異構(gòu)，樹立正確的學習觀念

從高中學習美術鑒賞課程的學生角度來看，同課異構(gòu)教學模式的開展除了能夠加強高中美術教師之間的經(jīng)驗交流和分享，促進彼此的專業(yè)水平提高以外，對學生最直觀的積極作用就是能夠幫助學生在同課異構(gòu)的美術鑒賞課程下樹立與時俱進的美術課程學習觀念，讓學生能夠明白美術教師的用心良苦，從而消除彼此間的隔閡，在美術教師合理安排的美術鑒賞課程下逐步提升自己的美術鑒賞能力以及增加美術相關的知識儲備。此外，同課異構(gòu)的教學模式還能夠幫助學生樹立正確的自主學習觀，加強教師與學生之間的互動交流，促進師生感情良好的建立與發(fā)展。

例如，在高中美術鑒賞課程教學中，美術教師可以根據(jù)美術作品的背景故事來給學生進行相關的講解。通過對作品背后的故事的講解，讓學生能夠清楚地認識到作品之中包含的情感。如《蒙娜麗莎》這幅畫作，它是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，畫家達·芬奇成功塑造出一個在資本主義上升時期，一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象[1]。美術教師可以通過對這幅畫作的故事背景講解，讓學生能夠清楚地了解到這幅畫作背后的時代背景，以及畫作中蒙娜麗莎的微笑的真正含義，從而幫助學生樹立正確的畫作鑒賞觀，有效提升學生的美術鑒賞能力。

3.推進同課異構(gòu)共同發(fā)展，明確學生的主體地位

在新課程教育教學改革的過程中提到，要求教育工作者在進行課堂教育時必須秉承“以生為本”的教育原則，改變傳統(tǒng)單向式的教學方式，將課堂主體地位轉(zhuǎn)變到學生身上，明確學生的教學主體地位，促進每一位學生的全面發(fā)展[2]。因此，在高中美術鑒賞課程中，為了推動同課異構(gòu)教學活動的綜合發(fā)展，美術教師必須秉承以生為本的教育原則，根據(jù)每一位學生的個體差異，進行科學、合理的教學方案設計。通過同課異構(gòu)的教學模式，將學生的主體地位放在第一位，積極調(diào)動學生的學習興趣，促進學生提高美術鑒賞能力和增加美術知識儲量，全面推動學生的綜合能力提升。

例如，在進行花草樹木的美術鑒賞課程中，美術教師可以針對美術教材的內(nèi)容，通過分析不同的思維方式來做出相對應的課程安排，從而順利完成同課異構(gòu)的教學目標。在花草樹木的美術鑒賞課程內(nèi)容中，美術教師主要是通過對花、草、樹、木的觀察，來體會其中所隱喻的作畫手法，了解作者是如何在花草樹木之中融入自身的情感的。

二、總結(jié)

同課異構(gòu)的教學方式不僅給高中美術鑒賞課程帶來了全新的教學方式，同時還對廣大的高中美術教學工作者提出了全新的要求。為此，高中美術鑒賞課的教師需要清楚認識到自身的不足與短板，積極端正自己的教育觀念，跟上時代的步伐，努力提高自身的美術教學水平，不斷創(chuàng)新美術課程教學方式以及美術課程教學模式，讓學生在一個與時俱進、富有濃郁時代氣息的美術鑒賞課堂上樹立正確的美術學習觀，在不斷的實踐與探索中提升自身的美術鑒賞水平。

參考文獻：

[1]季峰.同課異構(gòu)模式在高中美術鑒賞教學中的應用[J].清風，2020（14）：70-80.

[2]楊慧.“同課異構(gòu)”用于高一美術鑒賞教學中的研究[J].教書育人，2019（31）：120-130.