傳統(tǒng)文化融入中學(xué)思政課堂策略探析

劉永成

摘 要：中華傳統(tǒng)文化教育是思政教育的一部分。教師既要專門引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生深入傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從踐行著手來(lái)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;思政課堂;策略

在開(kāi)展中學(xué)思政教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。教師需要讓學(xué)生把傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與思政學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，一方面，學(xué)生能從傳統(tǒng)文化角度出發(fā)，深入理解思政知識(shí);另一方面，學(xué)生在了解中華傳統(tǒng)文化以后，會(huì)感到自豪。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知傳統(tǒng)文化

在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，教師可以把思政知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)美德的角度來(lái)理解思政知識(shí)，教師開(kāi)展這樣的教學(xué)，能夠讓學(xué)生從思政知識(shí)了解傳統(tǒng)文化的形成，又能從傳統(tǒng)文化思想中理解思政知識(shí)包含的內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)“弘揚(yáng)中華民族精神”為例。在開(kāi)展教學(xué)以前，教師為學(xué)生播放多媒體片段，學(xué)生看到，中國(guó)的女排姑娘在慶典的時(shí)候坐上花車，受到人們的稱頌，視頻中介紹她們發(fā)揚(yáng)了中華民族自強(qiáng)不息的精神，再一次為我們贏得了奧運(yùn)冠軍。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，中華民族的精神除了自強(qiáng)不息之外還有什么？學(xué)生開(kāi)始思考。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別閱讀材料。然后小組將以中華民族歷史上的時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明中華民族的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在不同的時(shí)期，中華民族的精神既有相同之處，又側(cè)重點(diǎn)不同。然而縱觀中國(guó)的歷史，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)一直薪火相傳，比如愛(ài)國(guó)精神、自強(qiáng)不息精神等。

二、引導(dǎo)學(xué)生思辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華傳統(tǒng)文化既有精華，又有糟粕。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行思辨，讓學(xué)生了解他們需要繼承和發(fā)揚(yáng)哪些中華傳統(tǒng)文化。

以學(xué)習(xí)“消費(fèi)和類型”為例，教師給出一個(gè)案例。小代每天都喜歡叫外賣，給家里帶來(lái)較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。小代媽媽說(shuō)：“家里有飯吃，何必叫外賣呢？‘成由勤儉敗由奢?！毙〈X(jué)得媽媽已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。教師讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)他們的消費(fèi)行為作出評(píng)價(jià)。學(xué)生提出，媽媽的消費(fèi)類型為生存資料消費(fèi)，她的消費(fèi)方式僅僅只是為了滿足較低層次的衣食住用行的需要，而小代的消費(fèi)方式為享受資料消費(fèi)。在小代家庭比較困難的前提下，小代現(xiàn)在花費(fèi)的是媽媽的辛苦錢，如果小代多消費(fèi)一些，家里的生活勢(shì)必就會(huì)過(guò)得更加艱苦一些。如果要解決這一問(wèn)題，小代應(yīng)當(dāng)一邊節(jié)制自己的生活，減少開(kāi)支，一邊增加經(jīng)濟(jì)收入。比如小代可以在暑期撿垃圾增加一些收入，增加發(fā)展資料消費(fèi)，提高自己的能力。只有如此，小代才能夠帶著媽媽一起從生存資料消費(fèi)慢慢走向享受消費(fèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到媽媽的勤儉節(jié)約思想是在一定程度上值得繼承的，然而卻也要用發(fā)展的眼光看待傳統(tǒng)文化。人們要在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一進(jìn)完善思想，讓文化適應(yīng)人們的生活、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐傳統(tǒng)文化

在開(kāi)展思想政治教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化著手，讓傳統(tǒng)文化成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的理論指導(dǎo)。用傳統(tǒng)文化理論優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，使自己的品質(zhì)變得更優(yōu)秀。

以學(xué)習(xí)“價(jià)格變動(dòng)的影響”為例。教師為學(xué)生出示案例。有時(shí)，人們會(huì)在暮春買毛衣、夏末買涼席、春秋買空調(diào)，這是為什么呢？很多學(xué)生不能把案例與學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，回答不出來(lái)。有些學(xué)生回答不上來(lái)便不再愿意學(xué)習(xí)了。教師向?qū)W生講述：“當(dāng)年已經(jīng)成名的孔子還向老子學(xué)習(xí)，正因?yàn)榭鬃硬粩嗑M(jìn)自己的學(xué)業(yè)，他最后才能夠成為大教育家，你們現(xiàn)在才僅僅遇到了一點(diǎn)學(xué)習(xí)困難，就不愿意再學(xué)習(xí)了？”在教師的啟發(fā)下，這部分學(xué)生決定積極學(xué)習(xí)。他們決心向孔子學(xué)習(xí)，在遇到未知的知識(shí)時(shí)，就先聆聽(tīng)，聽(tīng)別人怎么說(shuō)。于是學(xué)生聽(tīng)其他的學(xué)生說(shuō)，等到旺季購(gòu)買大家都需要的商品，會(huì)導(dǎo)致價(jià)格上漲，只有減少購(gòu)買，價(jià)格才不會(huì)過(guò)分上漲;反之，在淡季購(gòu)買，價(jià)格比較低，這時(shí)可以增加購(gòu)買量。接下來(lái)，學(xué)生需要反思，需要培養(yǎng)自己的思維水平，用科學(xué)的思維來(lái)理解其他學(xué)生的話。比如，教師可以建立消費(fèi)產(chǎn)品與產(chǎn)品價(jià)格的函數(shù)曲線，應(yīng)用直觀的圖形幫助學(xué)生理解剛才這段話的意思。

中學(xué)思政教師要讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠把傳統(tǒng)文化落實(shí)在學(xué)習(xí)和生活中。開(kāi)展這樣的教學(xué)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又能提升學(xué)生的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉科，賈宵艷.高中思想政治課教學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)實(shí)意義分析[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014（4）：154-155.

[2]劉科，賈宵艷.我國(guó)傳統(tǒng)文化融入高中思想政治課的特征和內(nèi)容[J].學(xué)理論，2014（23）：208-210.

注：本文系甘肅省蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題“傳統(tǒng)文化與思政課程融合方法研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2020GH513]）的階段性成果。