依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地的水產養(yǎng)殖學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

馬騫 陳剛 黃建盛 朱曉聞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 通過介紹廣東海洋大學水產養(yǎng)殖學專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地的建設目標及方案，探討依托于基地開展研究生教育創(chuàng)新的方式，進行水產養(yǎng)殖學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革與實踐的探索。結合校企合作聯(lián)合培養(yǎng)工作取得的經驗和成效，對聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地建設的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出相應的改善對策，為提高水產養(yǎng)殖人才培養(yǎng)質量提供借鑒與參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 水產養(yǎng)殖學;應用型人才;聯(lián)合培養(yǎng)模式;基地建設;教育創(chuàng)新

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0102-02

一、前言

廣東海洋大學是廣東省政府和國家海洋局共建的省屬重點大學，其水產養(yǎng)殖學專業(yè)的辦學歷史至今已有80多年。目前，水產養(yǎng)殖學為國家級高校特色專業(yè)和廣東省高校名牌專業(yè)。自水產養(yǎng)殖學專業(yè)獲得碩士學位授予權以來，水產學院已成功構建了科學的人才培養(yǎng)方案、健全的教學管理制度和質量監(jiān)控體系。近年來，我國研究生教育正經歷著從以培養(yǎng)學術型人才為主向以應用型人才為主的轉變。相對于學術型人才，應用型人才的培養(yǎng)應注重其綜合能力的提升，包括進行技術攻關的能力、在生產現(xiàn)場解決實際問題的能力及對社會工作的適應能力等。在實際工作崗位需求中，綜合能力強的應用型人才尤其受歡迎，因為他們能夠密切結合社會生產實際，更好地將理論知識應用到實際社會活動中，更能順應經濟社會發(fā)展對人才的需求。由此可見，實踐能力培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)的特色及最基本屬性[1]。

水產養(yǎng)殖學是一門實踐性很強的應用型學科，專業(yè)教育應與實際生產緊密相連[2]。在水產養(yǎng)殖學專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程中，應以培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應用型人才為目標，加強學生的實踐能力和社會適應能力，將推進人才培養(yǎng)模式和機制改革作為該專業(yè)主要方向和重要途徑。此外，應用型研究生的培養(yǎng)有助于解決水產領域實際工作崗位缺少高層次專業(yè)人才的現(xiàn)狀。2014年廣東海洋大學開始在水產養(yǎng)殖學專業(yè)組織“復合應用型農林人才培養(yǎng)模式改革試點”的實施，并取得了一定的成效[3]。在此基礎上，我校水產學院聯(lián)合廣東粵海飼料集團股份有限公司（以下簡稱粵海）建立了水產養(yǎng)殖學專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地。

本文擬就廣東海洋大學水產養(yǎng)殖學聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地的建設目標、建設方案、取得成果及依托示范基地進行專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在的主要問題等進行總結，以期為進一步完善該示范基地建設，以及應用型研究生培養(yǎng)計劃的探索和優(yōu)化積累并推廣經驗。

二、水產養(yǎng)殖學專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地的建設

我院聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地設立在粵海公司。研究生由廣東海洋大學統(tǒng)一招生，培養(yǎng)方式采取雙導師制。人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)計劃按照廣東海洋大學相關文件執(zhí)行。研究生第一學年在學校進行課程學習，并按照培養(yǎng)方案安排課程、選取學分，從第二年起主要在基地從事實習和科研實踐。校外導師負責聯(lián)合培養(yǎng)基地全日制研究生的選題、工作安排、現(xiàn)場學術指導、學位論文的初審;校內導師根據(jù)培養(yǎng)人才的需求，負責全日制研究生培養(yǎng)計劃的制訂、學術指導、論文審閱。

三、聯(lián)合培養(yǎng)研究生基地對應用型人才培養(yǎng)的成效

通過依托基地開展的聯(lián)合培養(yǎng)工作，已有13名以上研究生在聯(lián)合培養(yǎng)基地開展實質科學研究及生產實踐工作。通過與基地生產現(xiàn)場的職工共同工作，上述研究生均可熟練掌握水產養(yǎng)殖生產的各個環(huán)節(jié)和工作細節(jié)，顯著提高了其實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)。此外，貼近產業(yè)更有利于研究生從生產實踐中發(fā)現(xiàn)科學問題，培養(yǎng)了他們獨立分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。

基地建立以來，已有9名研究生完成學位論文并順利畢業(yè)。目前，研究生已結合在示范基地的工作內容為題發(fā)表論文10篇，其中SCI論文2篇。上述研究生均具備較強的實踐與科研創(chuàng)新能力，均順利實現(xiàn)就業(yè)目標，能較快地適應工作崗位的需求并成為用人單位的技術骨干。

四、研究生教育創(chuàng)新過程中存在的主要問題及對策

（一）聯(lián)合培養(yǎng)基地的管理模式與運行機制尚需優(yōu)化

聯(lián)合培養(yǎng)基地的良好運行離不開完備的基地管理、考核制度和科學的運行機制。首先，基地的管理運行由廣東海洋大學及粵海協(xié)商成立的聯(lián)合培養(yǎng)基地管理委員會全面負責。目前，校企合作的任務分配已十分清晰，但仍需要結合研究生培養(yǎng)工作的實際情況制訂相應的工作指標，從而對任務評價進行量化管理，以有效落實研究生校外實踐的組織與管理工作。

研究生培養(yǎng)方案仍按照學校相關文件執(zhí)行，但依托于示范基地的專業(yè)應用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)水產養(yǎng)殖專業(yè)研究生存在一定的差異，因此應對原有培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、課程設置及培養(yǎng)方式等做出調整優(yōu)化，以保障培養(yǎng)質量。

校外基地是研究生科研工作的主要場所，在培養(yǎng)過程中，企業(yè)與學校及雙方導師之間也存在溝通不足現(xiàn)象，導致對學生的管理力度不足。此外，學生與校內導師的溝通交流也相對較少，從而導致校內導師對在聯(lián)合培養(yǎng)基地研究生科研和生活中出現(xiàn)的問題不夠了解，對學生缺乏有效的指導。因此還需通過定期安排校內導師到基地進行學術指導、定期組織雙方導師及相應管理人員進行座談交流等形式，加強學校與企業(yè)之間、校內導師與校外導師之間、校內導師與學生之間的有效溝通，此外，鼓勵學生、管理人員、導師采用電話、網(wǎng)絡等通訊方式進行實時溝通，利用視頻會議、電話會議等模式，及時針對研究生培養(yǎng)期間的學習、生活和工作安全等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，由雙方研討解決。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)導師隊伍水平的提高

針對目前聯(lián)合培養(yǎng)導師隊伍人數(shù)有限的問題，首要目標是建設穩(wěn)定的指導教師隊伍。學校應引進優(yōu)秀導師甚至是各研究方向的帶頭人，以壯大聯(lián)合培養(yǎng)研究生的校內導師隊伍。針對校內導師，學校應相應地建立一些獎勵補助政策調動其積極性，并設立便利條件以利于校內導師定期前往基地指導研究生工作。為了導師隊伍整體水平的提升，還需要進一步明確指導教師的職責和要求;應同時針對量化考核和質量兩方面，建立考核評價體系，對應完善的考核制度，建立健全競爭擇優(yōu)機制和激勵機制，以保證校內外導師的科學研究能力及實踐指導能力。

（三）研究生科研選題的規(guī)范化

聯(lián)合培養(yǎng)研究生的科研選題將直接影響教育創(chuàng)新成果的質量。基地建立初期，研究生的科研選題存在過于偏向實踐應用但科學性不足的問題。其原因是在培養(yǎng)過程中，為了提升研究生實踐能力與水產養(yǎng)殖領域綜合素質，要求研究生與生產現(xiàn)場的其他職工共同勞動，包括值班巡塘、投餌喂魚、池塘清理消毒、親魚繁殖與苗種孵化、餌料配方設計及飼料加工制作等。這些工作使研究生熟悉了養(yǎng)殖過程的生產環(huán)節(jié)，熟練掌握了生產過程中的工作和實踐能力，并顯著提高了專業(yè)素養(yǎng)。但另一方面，由于缺乏具體研究方向及課題的規(guī)范導向及校內導師的充分指導，研究生缺乏從煩瑣的實踐工作中發(fā)現(xiàn)科學問題的能力。因此，在注重研究生專業(yè)素養(yǎng)提升的同時，還需要加強科研選題的科學意義。

針對性解決方案如下：（1）結合基地現(xiàn)有工作，以水產動物種子工程與增養(yǎng)殖、水產動物營養(yǎng)與飼料、免疫與病害防控及水產生物技術等為導向，引導研究生確認選題方向，規(guī)范其研究課題與實踐內容。既要符合基地的工作重點，也要注重科研與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。（2）在課程設置和教學過程中加強專業(yè)基礎知識的講授，引入案例教學等手段，以開發(fā)學生潛力、提高其運用理論知識解決實踐問題的能力，從而達到提高學生對科學問題敏感性認知的目標。（3）加強導師的學術指導，以具體課題為指導內容，按文獻調研、實驗操作、結果分析、論文寫作這一科研工作標準模式，對研究生展開針對性指導，加強學生對科研工作的統(tǒng)籌安排意識，利于其對實踐——科學問題之間關系的構建。（4）積極組織基地內外的學術交流活動，邀請同行專家來基地進行現(xiàn)場教學、專題講座與技術培訓等，就產業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、產業(yè)關鍵技術、用人單位對研究生實踐能力的要求等進行交流，拓寬學生的專業(yè)視野，提高其社會實踐能力，有助于完善科研選題工作。

（四）條件建設的加強與資源的合理利用

研究平臺的高效運行離不開建設經費的支持，這些建設經費主要來自學校與政府部門的支持，如何能夠獲取長期穩(wěn)定的經費來源已成為加強平臺運行的關鍵。此外，基地生產與生活設施尚需完善，以吸引更多的優(yōu)秀研究生選擇聯(lián)合培養(yǎng)的模式。因此，校企間應加強構建產學研結合的技術創(chuàng)新體系，形成優(yōu)勢互補、資源共享、利益多贏的合作格局，并在企業(yè)保障經濟效益和學校保障學生培養(yǎng)質量之間制衡。除雙方聯(lián)合申報科研項目等方式外，基地還可通過成果轉化工作等方式增強建設與發(fā)展能力，改善實驗條件及生活條件。校企雙方還可以設立研究生創(chuàng)業(yè)實踐項目，不僅有利于研究生的就業(yè)引導，企業(yè)還可對項目成果進行推廣和孵化，并將利潤繼續(xù)投入科研平臺建設工作中。

目前，示范基地依托企業(yè)已建立了廣東省省級企業(yè)技術中心和廣東省水產動物飼料工程技術研究開發(fā)中心等，另建有養(yǎng)殖示范基地10個、中試基地6個、水產動物病害檢測中心5個。因此，不僅要做好基地的建設工作，還要對基地的資源進行充分利用。針對這一問題，一方面，學?？梢约哟笮麄髁Χ?，增加研究生的培養(yǎng)人數(shù);另一方面，學?？梢詫ε囵B(yǎng)研究生的指導教師工作給予一定的政策傾斜，比如增加招生名額、提供資助經費等。通過上述舉措，保證示范基地研究平臺真正成為探究科學與實踐問題的場所，真正地為培養(yǎng)研究生所用。

參考文獻：

[1]黃銳.以實踐能力為核心的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究[J].教育研究，2014，35（11）：88-94.

[2]孟慶國，徐士霞.水產養(yǎng)殖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的校外實習基地的探討[J].教育教學論壇，2017（4）：26-27.

[3]楊奇慧，譚北平，張健東，等.“水產養(yǎng)殖學專業(yè)復合應用型農林人才培養(yǎng)模式”的改革與實踐[J].教育教學論壇，2018（18）：141-143.

編輯 馮永霞