專門用途英語(ESP)視角下國際商務(wù)英語課程模塊化教學改革設(shè)計研究

宋友開 王文珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國際商務(wù)概論是商務(wù)英語專業(yè)專門用途英語（ESP）的核心課程，在新時代下，國際商務(wù)概論課程模塊化教學改革設(shè)計成為必然，根據(jù)國際商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢及前景，國際商務(wù)概論英語的特點和授課模式，將目前國內(nèi)外幾種常用的國際商務(wù)概論及相關(guān)知識設(shè)計為：國際商務(wù)的動機與功能、國際商務(wù)的倫理與社會責任、經(jīng)濟條件評估、世界環(huán)境評估、所有制形式、創(chuàng)業(yè)與商業(yè)規(guī)劃、管理效率、產(chǎn)品營銷、組織結(jié)構(gòu)、員工激勵、培訓與評估、生產(chǎn)力與質(zhì)量、產(chǎn)品創(chuàng)造與定價、市場調(diào)研、跨境物流、財會與金融分析等模塊。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專門用途英語（ESP）;模塊化教學設(shè)計;國際商務(wù)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0014-02

一、引言

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》已經(jīng)明確指出大學英語教學的目標是培養(yǎng)學生的語言綜合應(yīng)用能力[1]，教育部頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要培養(yǎng)能夠參加國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才[2]。近年來，國際商務(wù)被提升為國家層面的重點研究課題，國際商務(wù)新業(yè)態(tài)對我國對外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，為應(yīng)用型國際商務(wù)人才培養(yǎng)的目標注入了新的內(nèi)涵。從專門用途英語（ESP）視角分析國際商務(wù)人才需市場求，重新定位人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建新的合理的課程體系。

根據(jù)企業(yè)人才需求調(diào)查，國際商務(wù)復合型人才需求缺口巨大，國際貿(mào)易的發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)出的新特征是復合型與高水平的專業(yè)人才，即既要具有國際商務(wù)知識，又要具備電子商務(wù)、計算機與數(shù)據(jù)分析、外語和跨文化交際等技能。面對國際貿(mào)易飛速發(fā)展的新業(yè)態(tài)，各應(yīng)用型高校以及高職院校都抓緊時機進行改革，目標在于培養(yǎng)符合市場需求的復合型人才。然而，從總體來看，國際商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，教學理念、教學方法、教學資源與市場需求嚴重脫節(jié)，國際貿(mào)易企業(yè)對專業(yè)外貿(mào)人才的需求與現(xiàn)階段人才的培養(yǎng)極度不平衡，深化人才培養(yǎng)課程改革勢在必行。

二、專門用途英語與國際商務(wù)英語

ESP是English for Specific Purposes的簡稱，ESP指與某一特定學科或職業(yè)相關(guān)的英語，如商務(wù)英語、工程英語等。ESP課程內(nèi)容與特定的學科、職業(yè)、商務(wù)活動為底色[3]，提出了ESP側(cè)重將專門用途的英語知識、技能、詞匯、語法等內(nèi)容與某一職業(yè)或某一特定學科領(lǐng)域結(jié)合起來。基于就業(yè)市場需求分析的基礎(chǔ)上制定專門用途英語課程目標和學習策略，使用的教具符合課程目標，揭示行業(yè)中使用的英語語言，并收到結(jié)構(gòu)良好、持續(xù)不斷的反饋，學生的英語語言能力就會得到質(zhì)的發(fā)展，在設(shè)計專門用途英語課程時，最有用的教學大綱類型是包含內(nèi)容、過程和結(jié)果的綜合性教學大綱，強調(diào)教學活動的過程，換言之，在實踐中學習，觀察學生在不同的環(huán)境和不同的文化背景下使用專門用途英語的能力，行業(yè)市場需求分析強調(diào)建立專門用途英語課程的必要性，以提高學生的英語語言能力，同時培養(yǎng)他們的跨文化交際能力、國際商務(wù)能力，使學生能夠成功地贏得工作和職業(yè)生涯的競爭。這就需要評估專門用途英語課程所需的語言技能和其他專業(yè)知識技能，選擇最合適的教學輔助措施和教學方法，符合學生個人的學習風格和愿望，符合行業(yè)要求，需要在學校教育與職業(yè)教育聯(lián)動中使學生的專門用途英語能力得到質(zhì)的提升。

國際商務(wù)英語作為ESP中最活躍的、發(fā)展最快的領(lǐng)域，不僅僅是一個概念，更是以滿足不同類別職業(yè)發(fā)展與就業(yè)市場需求為人才培養(yǎng)導向的課程，既需要較強的英語語言技能，也需要其他扎實的學科知識背景。以“國際商務(wù)英語”為關(guān)鍵詞，在CNKI檢索分析發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的研究成果：一是國際商務(wù)英語學科教學改革，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務(wù)英語多模態(tài)教學的任務(wù)型設(shè)計[4]，以及國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語能力提升供給側(cè)教學改革探究[5]。二是國際商務(wù)英語分類課程教學：體裁分析對國際商務(wù)英語教學研究的啟示——以《國際商務(wù)英語：商務(wù)理論、語言與實踐》教學為例[6]。三是語言翻譯類：比如劉宇“一帶一路”背景下跨文化國際商務(wù)英語翻譯的策略研究[7]。學者就專門用途英語與“商務(wù)英語”和“科技英語”方向有所研究，而針對國際商務(wù)概論英語課程模塊化教學與專門用途英語方面所做的研究相當少。

三、ESP視角下國際商務(wù)概論英語教學模塊化設(shè)計

根據(jù)國際商務(wù)的基本理論、發(fā)展趨勢及前景，國際商務(wù)概論的特點，將國際商務(wù)概論（英）及相關(guān)知識分為以下模塊（如下圖）。國際商務(wù)概論英語課程設(shè)計首先包括英語語言能力：聽、說、讀、寫、譯。其次包括國際商務(wù)知識能力，概述：目標、決策、環(huán)境;環(huán)境評估：增長、市場價格、利率、通貨膨脹;所有制形式：風險與回報、法人、合作人;創(chuàng)業(yè)與商業(yè)規(guī)劃：商業(yè)計劃、競爭、進入市場;管理效率：方法、技巧、功能、水平;產(chǎn)品推銷：促銷、銷售、廣告、組合;組織結(jié)構(gòu)：部門、組織核心、公共責任、目標;人力資源：滿意度、價值;補償、機遇;生產(chǎn)與價格：效率、控制、定價;市場調(diào)研與數(shù)據(jù)分析：消費者行為分析、產(chǎn)品分析定位、平臺數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報告;Social Package for Social Science （SPSS）：社會科學數(shù)據(jù)軟件;跨境物流：通關(guān)、物流與配送;財會與金融分析：證券、股權(quán)、債務(wù)、融資。

四、總結(jié)與討論

本文目的在于提高、開發(fā)學生的專門用途英語競爭性優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計國際商務(wù)英語課程模塊化教學的大綱和研究，達到滿足學生的期望、符合就業(yè)市場對專門用途英語（ESP）人才技能的要求。在設(shè)計課程教學內(nèi)容的過程中，先將英語能力和國際商務(wù)能力作為課程教學的一級培養(yǎng)目標，然后把聽、說、讀、寫、譯能力作為英語語言能力的二級教學能效培養(yǎng)指標，把國際環(huán)境評估、生產(chǎn)與價格、人力資源、營銷管理、市場調(diào)研與數(shù)據(jù)分析、國際物流與供應(yīng)鏈、國際金融與財務(wù)等作為國際商務(wù)能力的二級教學能效培養(yǎng)指標。

本文以專門用途英語競爭性職業(yè)素養(yǎng)與能力為培養(yǎng)目標，基于項目進行課程開發(fā)與設(shè)計的理念，探索國際商務(wù)概念課程實踐性與職業(yè)性實現(xiàn)的路徑。課程設(shè)計參照了人力資源和社會保障部頒布的《跨境電商師國家職業(yè)標準》。教學團隊以項目實踐為驅(qū)動，參加國際貿(mào)易教學研討會，參加阿里巴巴集團組織的國際商務(wù)概論英語師資培訓，深入杭州、義烏、廣州、桂林等跨境電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)進行學習和交流，最終實現(xiàn)對國際商務(wù)概論英語課程模塊化、精細化、精品化設(shè)計。在參觀上述跨境電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)后，以培養(yǎng)學生實踐能力為導向，本研究設(shè)計模塊化教學內(nèi)容，就國際商務(wù)英語課程大綱的設(shè)計將與跨境電子商務(wù)的發(fā)展和變化動態(tài)匹配，所形成的教學方案將符合學生及就業(yè)市場的需求，形成定期調(diào)整更新的教學方案與大綱。

參考文獻：

[1]教育部.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004：1-4.

[2]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2004：1-5.

[3]John.M.Developments in ESP—A multi-disciplinary approach[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[4]王文菁，李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務(wù)英語多模態(tài)教學的任務(wù)型設(shè)計：以“國際商務(wù)溝通與禮儀”英語課為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（7）：41-44.

[5]刁巍楊.國際商務(wù)專業(yè)商務(wù)英語能力提升供給側(cè)教學改革探究[J].新西部，2018（23）：155-156.

[6]張曉慧.體裁分析對國際商務(wù)英語教學研究的啟示：以《國際商務(wù)英語：商務(wù)理論、語言與實踐》教學為例[J].西安外國語大學學報，2018，26（2）：83-88.

[7]劉宇.多模態(tài)話語理論關(guān)照下的專門用途英語教學模式研究[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（2）：32-35.

編輯 張 慧