高中英語教學(xué)中讀與寫的有效結(jié)合策略研究

【摘要】近年來，隨著新高考改革的不斷深入，在英語考試中，經(jīng)常遇到讀后續(xù)寫、概要寫作等類型的考題，這使得讀寫結(jié)合教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。本文緊密結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，就讀與寫如何實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);讀寫結(jié)合

【作者簡介】王佩霞，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)。

【基金項目】本文是甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于新課程背景下的普通高中語文群文閱讀備考策略研究”（課題編號：GS[2020]GHB2400）的研究成果。

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重頭戲，為了更好地避免學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)逃避和焦慮等不良行為，教師需要采取讀寫結(jié)合的方式來解決寫作焦慮方面的問題。以下筆者就如何實(shí)現(xiàn)讀與寫的有效結(jié)合展開研究。

一、強(qiáng)化寫作測試，加強(qiáng)現(xiàn)狀研究

為了更好地研究高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，讀寫結(jié)合前應(yīng)切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的寫作測試。在實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)前，應(yīng)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行測試，并根據(jù)作文樣本對學(xué)生的作文進(jìn)行分析。寫作測試是一項綜合性閱讀和寫作任務(wù)。一般而言，要求學(xué)生在25分鐘內(nèi)完成寫作任務(wù)：閱讀一篇350詞左右的短文，根據(jù)短文內(nèi)容、短文開頭和標(biāo)注的關(guān)鍵詞寫一篇續(xù)文或一篇摘要（150詞左右），并將其擴(kuò)寫成與所給材料邏輯一致的短文，有完整的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，這樣才能掌握學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀。

一般而言，喜歡英語寫作的學(xué)生比例占一半左右，但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語寫作不容易，不能用英語自由地表達(dá)自己。學(xué)生對英語寫作的態(tài)度也往往不同，有的學(xué)生認(rèn)為英語寫作非常重要，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語寫作不重要。有的學(xué)生認(rèn)為英語寫作令人愉快，然而部分學(xué)生表示他們一點(diǎn)也不喜歡英語寫作。有的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論寫作。少數(shù)學(xué)生知道如何寫作文和寫什么，邊寫邊用英語寫作，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能保證語言的準(zhǔn)確性。有的學(xué)生經(jīng)常記有用的短語和句子，有的學(xué)生經(jīng)常記他們可以在作文中運(yùn)用的語言點(diǎn)和表達(dá)方式。但是，少數(shù)學(xué)生沒有總結(jié)有用信息的習(xí)慣性閱讀。有的學(xué)生認(rèn)為閱讀能促進(jìn)寫作，有的學(xué)生有自己的寫作技巧和寫作策略，而有的學(xué)生沒有自己的方法來提高寫作水平，但是通過小組活動取得了進(jìn)步，認(rèn)為教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并糾正所有的錯誤，但是只有少數(shù)學(xué)生能夠用這種方式思考自己的寫作內(nèi)容。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作時，往往先寫中文作文，然后把中文譯成英文，而且難以意識到中西方文化的差異。

由此可見，目前高中英語寫作教學(xué)存在的問題較多，究其根源，主要是因?yàn)楦咧猩鷮τ⒄Z寫作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)很少，所以很難完成獨(dú)立寫作練習(xí)，甚至表達(dá)的準(zhǔn)確性也得不到保證。許多學(xué)生不愿意和老師討論他們的作文，主要是由于對寫作學(xué)習(xí)缺乏信心或恐懼被別人嘲笑。隨著新課改理念的不斷深入，很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀有助于寫作。學(xué)生們有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。注重語言中有用表達(dá)的積累，使用所學(xué)表達(dá)生活中的事物。但很多學(xué)生缺少的是總結(jié)學(xué)習(xí)策略的積累。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在今后的教學(xué)中總結(jié)寫作的學(xué)習(xí)方法，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)效率。但是，文化差異在寫作中也會很明顯。在教學(xué)中應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，并啟發(fā)學(xué)生多讀一些原創(chuàng)的英文文章，使學(xué)生能夠建立語感，積累真實(shí)的表達(dá)。

二、讀寫結(jié)合在高中英語教學(xué)中的重要作用梳理

首先，讀寫結(jié)合教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力，改善學(xué)生對英語寫作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對寫作的熱情顯而易見。

其次，讀寫結(jié)合教學(xué)有助于低水平學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作。通過讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到真正的書面語言和文化知識。在學(xué)生的英語寫作過程中，它們是有用的、積極的輸入。讀寫結(jié)合教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和英語寫作的興趣。此外，它還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和意愿，同時進(jìn)行英語寫作。

最后，讀寫結(jié)合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對英語寫作的興趣，并養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，相互交流典型表達(dá)和經(jīng)典句式。這是因?yàn)樽x寫結(jié)合教學(xué)下的英語寫作氛圍輕松愉快。

在英語寫作方面，學(xué)生在整個寫作過程中更加自信和積極。學(xué)生還學(xué)會如何通過寫作手段寫出更好的作文，把讀和寫結(jié)合起來。

由此可見，讀寫結(jié)合教學(xué)在不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意識。因?yàn)樵趯懽骰顒又型ㄟ^大量閱讀和分析，學(xué)生對閱讀和寫作有了更好的理解，獲得更高的閱讀和寫作技能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步理解了讀寫的關(guān)系，才真正體會到英語閱讀和寫作不是相互獨(dú)立的，而是兩個重要的方面，是英語寫作效率的構(gòu)成要素。學(xué)生在閱讀和寫作中，可以通過整合相互促進(jìn)。因此，在寫作教學(xué)中，作者強(qiáng)調(diào)要有對應(yīng)關(guān)系，明確寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)之間的關(guān)系。我們應(yīng)該比較一下結(jié)構(gòu)，將文章的語言、內(nèi)容與文章的閱讀相結(jié)合，這樣我們才能找到正確的答案，使得學(xué)生的整體寫作水平有所提高。

三、有效結(jié)合的基本思路

1.沉思轉(zhuǎn)化。在讀寫結(jié)合的寫作構(gòu)思中，沉思轉(zhuǎn)化是最為根本的因素，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上，實(shí)施讀寫結(jié)合的首要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的結(jié)合策略，首先就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時注重文本信息的整合，使得閱讀與寫作的關(guān)系得到有效地建立，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的陳述能力。這就需要幫助學(xué)生掌握閱讀材料表達(dá)方法的提取，但是閱讀材料中的內(nèi)容又不能抄襲，需要從閱讀材料中提取內(nèi)容，參考閱讀材料的結(jié)構(gòu)，采用科學(xué)的語言對閱讀材料的觀點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，使得閱讀材料的內(nèi)容在沉思后形成梗概內(nèi)容，在對閱讀材料中的內(nèi)容邏輯進(jìn)行梳理之后，對梗概結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，同時采取科學(xué)的語言評價閱讀材料中的觀點(diǎn)，并采取對比的方式對閱讀材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行評價。

2.概括評價。為了強(qiáng)化學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，應(yīng)在閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的概括評價能力，而概括評價能力的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡化閱讀材料中的細(xì)節(jié)，并將閱讀材料的論點(diǎn)抽象化，將閱讀材料中的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，再與同一主題的文章進(jìn)行對比，對閱讀材料中所采用的結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價，對閱讀材料的清晰度和條理性進(jìn)行評價，從而找到不同閱讀材料的寫作意圖與態(tài)度，將不同閱讀材料之間觀點(diǎn)的可靠性進(jìn)行評價，再對不同閱讀材料在詞匯和短語方面的使用以及語句間的邏輯關(guān)系進(jìn)行評價，最后對主體抽象和論點(diǎn)隱晦的材料進(jìn)行整體閱讀和評價。

3.識別理解。為強(qiáng)化學(xué)生對文本的識別理解能力，應(yīng)準(zhǔn)確地理解閱讀材料中所包含的詞語意義，并將閱讀材料內(nèi)的句子進(jìn)行準(zhǔn)確理解，從而掌握材料中所采用的語氣語體，并對閱讀材料的內(nèi)容及其邏輯關(guān)系進(jìn)行預(yù)測。

4.科學(xué)規(guī)劃。學(xué)生在規(guī)劃時，應(yīng)緊密結(jié)合寫作目的來規(guī)劃閱讀策略，并結(jié)合寫作目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，對整個閱讀與寫作的過程進(jìn)行對比，結(jié)合現(xiàn)有的信息將寫作規(guī)劃進(jìn)行羅列。在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)緊密結(jié)合任務(wù)要求和寫作任務(wù)的類型來布局作文的結(jié)構(gòu)，并對照原文的要點(diǎn)對作文的語言進(jìn)行檢查。

5.讀后續(xù)寫。讀后續(xù)寫是讀與寫有效結(jié)合的重要方式，是一種常見的讀寫結(jié)合方式，為記敘性與描述性相結(jié)合的策略。其中，以敘述作為主要的表達(dá)方式，通過給學(xué)生提供人物經(jīng)歷、事情經(jīng)過等方面的書面材料，使學(xué)生可以結(jié)合文字提示來續(xù)寫簡短的故事。但是讀寫結(jié)合教學(xué)中不能只是簡單地拘泥于這一形式，否則就會影響學(xué)生寫作水平的提升，即便是采用大量的結(jié)合手段，也難以形成連貫性的文本，所以需要恰當(dāng)而又合理地運(yùn)用，才能幫助學(xué)生構(gòu)建更加連貫的文本。寫作質(zhì)量的高低，主要取決于特定文本與語境之間的契合度，比如作者目的、話語媒介、主題知識的相關(guān)元素。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師應(yīng)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，并在教學(xué)中對比中西方思維的差異，引導(dǎo)學(xué)生采用準(zhǔn)確的方式，用英語將文本內(nèi)在的邏輯連貫表達(dá)出來，再結(jié)合閱讀與寫作的結(jié)構(gòu)和認(rèn)知相似性的特點(diǎn)開展教學(xué)，采取以讀促寫的方式，使學(xué)生可以結(jié)合閱讀和寫作在認(rèn)知能力方面的共同點(diǎn)，即圖式交互、雙向模式，注重讀寫關(guān)系的構(gòu)成和互相關(guān)聯(lián)的過程，由于存在多重關(guān)系與互相關(guān)聯(lián)，采取動態(tài)激活、實(shí)例化、精練的過程，使得學(xué)生的讀寫結(jié)合能力得到提升。此外，教師還要在讀后續(xù)寫的過程中，切實(shí)為學(xué)生的內(nèi)容創(chuàng)造和語言模仿開展相應(yīng)的英語閱讀活動，在英語閱讀活動中實(shí)現(xiàn)語言輸入，在寫作活動中實(shí)現(xiàn)語言輸出，再將二者進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生在閱讀英語文章的過程中形成輸入?yún)f(xié)同，有效地將寫作中常見的母語負(fù)遷移減少，在降低寫作錯誤概率的同時激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

四、讀寫結(jié)合有效性的相關(guān)要素

1.文本復(fù)雜性。在讀寫結(jié)合中，經(jīng)常遇到一些復(fù)雜的閱讀文本，因此，為強(qiáng)化學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，應(yīng)采用句子結(jié)合的方式來擴(kuò)大句子與句子的模仿訓(xùn)練，從而通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀復(fù)雜文本的過程中，能提煉關(guān)鍵信息，并應(yīng)用到實(shí)際寫作中，從而應(yīng)對文本復(fù)雜性。

2.文本流利性。文本流利性將直接關(guān)系到學(xué)生的寫作質(zhì)量，因此需要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中彰顯其流利性，有意向地給讀者表達(dá)有關(guān)想法和信息，并掌握相關(guān)的寫作語言與詞匯知識，文本詞匯的豐富度源于學(xué)生日常的語言積累，因此需要引導(dǎo)學(xué)生還要在日常閱讀中注重詞匯的總結(jié)，這樣學(xué)生在寫作中才能有詞匯來支持文本的流利性。

3.語言準(zhǔn)確性。語言準(zhǔn)確表達(dá)是確保學(xué)生寫作水平得到提升的關(guān)鍵。在英語寫作中，涉及的語言應(yīng)用較多，涉及的詞匯、語法、語義和語用等方面都要彰顯其自身的語言特征，讓學(xué)生在互動、理解和生產(chǎn)與獲取的流程中，語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。比如讓學(xué)生完成交互式的寫作任務(wù)，這樣學(xué)生就能有良好的語言輸入。

4.語篇連貫性。語篇連貫性也是確保讀寫結(jié)合有效的關(guān)鍵因素，且語篇連貫性是建立在前三方面的前提下，首先要確保局部的連貫性，再提升整體的連貫性。這就需要學(xué)生結(jié)合閱讀中已知的信息和自身的知識儲備來構(gòu)建詞匯的同指關(guān)系，使用更加豐富而又廣泛的語義網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，使得語篇變得更加連貫。

五、結(jié)語

綜上所述，本研究緊密結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，就讀與寫的有效結(jié)合策略進(jìn)行了研究。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐漸總結(jié)讀寫結(jié)合的技巧，才能在強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的同時促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

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