小碎紙 大創(chuàng)意

毛佳欣

摘 要：通過利用碎紙，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上緊貼教材，結(jié)合學(xué)生的年齡階段特征，從階段性想象、有技巧添線、豐富主題這三方面出發(fā)，最大化發(fā)掘碎紙片的價(jià)值。教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：碎紙 創(chuàng)意 美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出第一學(xué)段“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)：嘗試不同的工具、用紙以及容易找到的各種媒材，通過觀察、想象等方法，大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所思所想，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。聯(lián)想與想象，是低段學(xué)生一種與生俱來的能力，只是他們還沒有意識(shí)到其在創(chuàng)造性解決問題的重要作用?；凇白儚U為寶，循環(huán)利用”的理念，教學(xué)中筆者嘗試用碎紙片制作獨(dú)特的藝術(shù)作品，通過簡(jiǎn)單的活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，以有效喚醒低段學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，培養(yǎng)學(xué)生低碳環(huán)保的習(xí)慣與意識(shí)。

一、梯度化想象，激發(fā)創(chuàng)意

為啟發(fā)學(xué)生留意紙片形狀的變化，開思路，啟迪想象，教師可從學(xué)生對(duì)形進(jìn)行聯(lián)想入手，提示學(xué)生從自身的心理和意愿出發(fā)，對(duì)碎紙片進(jìn)行大膽的想象添畫，自由抒發(fā)各自的見解和情感，把生活中的所見、所感和所想，組合成有趣的畫。

1.從規(guī)則圖形到不規(guī)則圖形，培養(yǎng)想象聯(lián)想力

通俗講，聯(lián)想力就是看到A而想到B、C、D等。這是審美想象最初級(jí)階段，同時(shí)也是進(jìn)行發(fā)散性想象的基礎(chǔ)，貫穿于想象的整個(gè)階段。如果學(xué)生在看到碎紙片，只能想到碎紙片，那就是沒有想象或者不會(huì)聯(lián)想。教師要做的就是引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，告知學(xué)生任何的想象沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，以便學(xué)生能大膽地進(jìn)行聯(lián)想。本課中，教師可先進(jìn)行示范，把不規(guī)則的碎紙片撕成想要的造型再進(jìn)行聯(lián)想。如把一張碎紙片從不規(guī)則的形狀撕成一個(gè)三角形，再進(jìn)行聯(lián)想，教師覺得它像一把三角尺。有學(xué)生說：這像一座海島;像一條小魚;像一只風(fēng)箏……再隨意拿出一張完全不規(guī)則的碎紙片，讓學(xué)生來進(jìn)行聯(lián)想、再現(xiàn)。

2.從一個(gè)空白點(diǎn)到豐富造型，培養(yǎng)想象擴(kuò)充力

在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師盡可能去激發(fā)學(xué)生的想象擴(kuò)充力。在畫面中，有一些是碎紙片無法獨(dú)立表現(xiàn)清楚的含義，筆者暫且把它稱為“空白點(diǎn)”。簡(jiǎn)而言之，進(jìn)行合理的想象擴(kuò)充是豐富這些“空白點(diǎn)”最好的方式。教學(xué)中，添畫的步驟就是對(duì)想象的一個(gè)擴(kuò)充。如圖1，教師隨意拿出類似于鋸齒狀的一張碎紙片，將碎紙片貼在一張紙上，第一步進(jìn)行想象聯(lián)想，覺得這張碎紙片像一個(gè)男人亂糟糟的頭發(fā)，再對(duì)聯(lián)想進(jìn)行擴(kuò)充添畫，在亂糟糟的頭發(fā)下添畫出一張不開心的男人臉。

3.從一個(gè)圖形到多個(gè)圖形，培養(yǎng)想象整合力

在想象擴(kuò)充力的基礎(chǔ)上，同學(xué)們覺得很有意思。如圖2，一學(xué)生隨意拿了一張類似于多邊形的碎紙片貼在男人的頭頂，讓教師接著添畫。教師用鉛筆在多邊形與男人頭之間加了兩條線，有學(xué)生馬上就看出來了并說：我知道這個(gè)男人戴了一頂很丑的毛線帽，所以他不開心了。然后，教師把上面的那張碎紙片上畫上羽毛，瞬間它變成了一個(gè)羽毛球。這時(shí)學(xué)生說：這個(gè)男人被羽毛球砸到頭，所以不開心。其實(shí)，這一步就是想象的整合，把所有能用到的素材來進(jìn)行一個(gè)有畫面感與故事性的整合。同學(xué)們開心地談?wù)撝?，有的說得激動(dòng)時(shí)還手舞足蹈地比劃，此時(shí)，學(xué)生們腦洞大開，到了靈感迸發(fā)的時(shí)刻。于是，教師發(fā)給學(xué)生一張白紙和一堆各種大小與形狀的碎紙片，他們對(duì)著各種碎紙片進(jìn)行思考、想象，不斷把碎紙片翻來倒去，上上下下進(jìn)行各種比劃打量。

二、多角度添線，完成造型

如果碎紙片要變成一幅藝術(shù)作品，如果你的創(chuàng)意天馬行空，但是卻無法表現(xiàn)出來，這時(shí)，要進(jìn)行各種色彩的搭配與線條的組合。在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，達(dá)到一種畫面美化的效果，讓人產(chǎn)生賞心悅目的視覺感受。碎紙片能拼湊出一幅怎樣的畫，需要畫面感，然后在底板紙上拼一拼，試一試。創(chuàng)作中舉一反三，想象無極限。碎紙片添畫作品可用記號(hào)筆、 水彩筆快速添畫，畫龍點(diǎn)睛。為使作品的表現(xiàn)上有更多可能性，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種材質(zhì)的部分立體添加線條。在示范作品中，有用一張碎紙片進(jìn)行想象添畫的作品，也有把多張碎紙片打亂重構(gòu)創(chuàng)作的作品，其目的是拓展學(xué)生的思路，探究巧妙利用線條、麻繩、毛線等增添線條的材質(zhì)，為碎紙片創(chuàng)作表現(xiàn)主題多樣的可能性。

1.添線方式

在碎紙片內(nèi)部添線，所有的線條都畫在碎紙片里面，此時(shí)碎紙片就變成了外部輪廓。線條就像是碎紙片的各種零件部位;在碎紙片的外部添線，線條都要在碎紙片的外部，此時(shí)，這個(gè)碎紙片就像是一個(gè)零件;在碎紙片的內(nèi)外部都進(jìn)行添加線條，用線條來豐富整個(gè)畫面。（如圖3、圖4、圖5）

2.添線材質(zhì)

添線工具材料可用水彩筆、蠟筆、記號(hào)筆等畫筆;麻繩、毛線、等線性材質(zhì);紐扣、輕質(zhì)彩泥等裝飾型小物件等。如圖6，一學(xué)生拿了一張紅色類似于圓形的碎紙片，把紙片貼在畫面的正中間，紙片作為小丑的紅色大鼻子，小丑形象躍然紙上。小丑的頭發(fā)是學(xué)生用勾線筆畫的卷發(fā)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)他試試其他材質(zhì)，于是，他拿了一些皺巴巴的毛線一根一根貼上去。小丑一頭卷毛，變得滑稽可愛?？梢?，這樣做畫面會(huì)更加有趣，更加豐富，變得有點(diǎn)立體造型。

3.添線技巧

在用添線時(shí)，還需加入線描畫的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在畫面中注意“黑、白、灰”“點(diǎn)、線、面”的畫面表現(xiàn)。線條排列很密就會(huì)變成黑，線條排列均勻像同學(xué)們排隊(duì)一樣，便是灰。而線條排列特別松散，則會(huì)出現(xiàn)白面。各種線條、大小圖案、花紋等都能用來美化作品。

三、多主題聯(lián)系，豐富內(nèi)涵

在題材、內(nèi)容上，碎紙片添畫的作品具有很強(qiáng)的多樣性，教師沒有規(guī)定任何主題，也沒有給學(xué)生設(shè)定什么框框架架，而且給學(xué)生的每一張碎紙片在大小、形狀上都是不一樣的。同學(xué)們可以盡情發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出不一樣的主題作品。

1.添背景情境變成故事

一年級(jí)學(xué)生比較喜歡具體形象的事物，所以，他們?cè)诒憩F(xiàn)畫面時(shí)，像是在敘述一個(gè)故事，很多學(xué)生會(huì)邊說邊添加線條與背景，讓整個(gè)作品具有很強(qiáng)的故事性，類似于他們平時(shí)看的繪本;有些學(xué)生的作品有很強(qiáng)的觀賞性，就是一幅幅非常棒的繪畫作品。

2.添文字內(nèi)容變成海報(bào)

海報(bào)的構(gòu)成一般是圖文結(jié)合的，在已經(jīng)完成畫面的基礎(chǔ)上，添加標(biāo)題或者文字，能讓其變成一個(gè)非常有特色的海報(bào)。海報(bào)就是需要奪人眼球，而碎紙片添畫的形式非常新穎，能吸引他人目光，目的也就達(dá)到了。一年級(jí)學(xué)生海報(bào)見得多，但是真正地自己去做比較少，所以只要提示他們圖文結(jié)合的一些方式即可，不需要涉獵太多。

3.添內(nèi)涵意圖變成事件

部分學(xué)生有非常務(wù)實(shí)的想法，他們把這張碎紙片圖畫折疊成一張賀卡，寫上自己的祝福語(yǔ);而有部分學(xué)生的加上立體造型的表現(xiàn)讓人眼前一亮。恰巧的是，進(jìn)行該教學(xué)活動(dòng)時(shí)剛好在母親節(jié)前后，有學(xué)生就把這個(gè)作品做成了一張賀卡，把簡(jiǎn)單的美術(shù)作品加入了個(gè)人情感，使其具有更加獨(dú)特的意義。

通過《巧用碎紙片》一課，可以發(fā)現(xiàn)該教學(xué)活動(dòng)著重從一些抽象元素、具體的美術(shù)材料的視角出發(fā)，利于學(xué)生了解生活，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在美術(shù)學(xué)科層面之上還體現(xiàn)了人文精神，合理利用碎紙片有其特有的社會(huì)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]云亞榮.“廢舊材料”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效利用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南科技大學(xué)，2016.

[2]俞晨.讓“綠色”之歌回蕩美術(shù)課堂——淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)廢舊材料利用的方法[J].畫刊（學(xué)校藝術(shù)教育），2015，（05）：18-19.

[3]薛文平.廢舊報(bào)紙創(chuàng)意無限[J].兒童與健康，2017，（04）：2-3.

（奉化龍津?qū)嶒?yàn)學(xué)校浙江寧波）